摘"要：工匠精神是一種追求卓越的精神品質(zhì)，“大國工匠”是從“青年小匠”里走出來的。高等教育高質(zhì)量的發(fā)展離不開良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)。本文以研究生群體的學(xué)風(fēng)建設(shè)為例，首先，從“工匠精神”的價值意蘊(yùn)及時代傳承出發(fā)，通過對新時代高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及分析；其次，從守匠情、煉匠技、踐匠行、創(chuàng)匠藝、鑄匠魂等5個方面，探索卓越工匠精神融入高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐路徑；最后，在實踐中探索并構(gòu)建以卓越工匠精神為引領(lǐng)的“一體兩翼三雙四共五位一體”高校學(xué)風(fēng)建設(shè)育人體系。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高校學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；實踐路徑；教育啟示

中圖分類號：F24""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.042

教育、科技、人才三者的有機(jī)融合有助于實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的高質(zhì)量發(fā)展，高質(zhì)量發(fā)展需要具有工匠精神的高素質(zhì)人才，高等教育的發(fā)展離不開良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，也是高校高質(zhì)量發(fā)展之魂。伴隨高校規(guī)模的擴(kuò)大，研究生作為當(dāng)前高校學(xué)歷較高的群體，他們在學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況不僅直接反映出新時代研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也在一定程度上影響本科生群體、甚至一所高校學(xué)風(fēng)的整體狀況。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)人才培養(yǎng)，高校作為教育、科技、人才三者的集聚地，更應(yīng)該加強(qiáng)研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。以卓越“工匠精神”的不斷融入研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，在教育教學(xué)活動中逐漸探索研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐路徑，深入推動研究生教育改革與創(chuàng)新，提升高校研究生人才的培養(yǎng)質(zhì)量，引領(lǐng)推動教育強(qiáng)國建設(shè)。

1"工匠精神的價值意蘊(yùn)及時代傳承

從國際化的視角，通過世界其他國家工匠精神的典型特征描述：德國工匠精神——精益，美國工匠精神——進(jìn)取，日本工匠精神——執(zhí)著，瑞士工匠精神——實踐，意大利工匠精神——人文，對我國工匠精神具有的啟示意義，特別是為全方位準(zhǔn)確了解卓越工匠精神與新時代研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑奠定基礎(chǔ)。

1.1"新時代卓越工匠精神的價值意蘊(yùn)

從概念界定來看，工匠精神是從業(yè)者對職業(yè)價值取向和行為所表現(xiàn)出來的一種職業(yè)精神，敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新等主要特征是工匠精神的集中體現(xiàn)。推動中國式現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展，需要培養(yǎng)具有工匠精神的技能強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。這不僅是時代發(fā)展的要求，也是研究生人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。作為人才培養(yǎng)的高校，根據(jù)研究生教育教學(xué)改革的要求，緊緊圍繞高校研究生人才培養(yǎng)的要求，在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中加強(qiáng)對工匠精神的傳承，有助于培養(yǎng)研究生科研精神、創(chuàng)新卓越工程師人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的卓越工程師，為現(xiàn)代化教育強(qiáng)國提供堅實的人才支撐。

1.2"新時代卓越工匠精神的時代傳承

我們通過系統(tǒng)梳理國家、上海、自貿(mào)新片區(qū)政策，充分認(rèn)識到工匠精神培養(yǎng)是時代指向、大勢所趨。精準(zhǔn)把握教育、科技、人才一體化的內(nèi)在規(guī)律，加強(qiáng)科教融匯、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)之間的紐帶關(guān)系。結(jié)合新時代研究生的群體特征與學(xué)?！叭p四共五對接”產(chǎn)教融合育人模式，從工匠精神認(rèn)同、專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力、創(chuàng)新能力和道德情操5個維度對學(xué)生的工匠精神進(jìn)行融入傳承，不斷反思與提升完善，加深加強(qiáng)對工匠精神的理論闡釋。從“縱橫通特”主要特征分析工匠精神人才培養(yǎng)的可能性、必要性，構(gòu)筑“守匠情”“煉匠技”“踐匠行”“創(chuàng)匠藝”“鑄匠魂”五位一體工匠精神為引領(lǐng)的卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)體系。其中，可把鑄匠魂作為育人的一個上位目標(biāo)，通過其他4個方面具體表現(xiàn)出來，實現(xiàn)工匠精神融入新時代研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的生動實踐中，知行合一。

2"新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及分析

從目前高校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀來看，高等教育院校研究生的學(xué)風(fēng)整體上是好的。但毋庸諱言，在高校研究生日常的教學(xué)與科研活動中，部分研究生也存在浮躁、不端、躺平等不良現(xiàn)象。

2.1"新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀特征

課堂是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主陣地，也是集中體現(xiàn)學(xué)風(fēng)的主要場所。在上大課的時候往往更為明顯——由于是來自不同的班級、不同研究方向，研究生的主體更為多元。此時的研究生學(xué)風(fēng)往往不佳。但由于研究生相比本科生更清楚、也更了解教學(xué)的情況，上課的目的首先是為了滿足畢業(yè)學(xué)分的要求，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)與目標(biāo)是比較相吻合的，但這種急功近利的做法令人擔(dān)憂。如果說本科生的學(xué)風(fēng)還有教育部本科教育教學(xué)合格、審核評估等來督促，那么研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，可能要通過加強(qiáng)與導(dǎo)師溝通的渠道來改善。由于實施的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，與導(dǎo)師的要求往往有較為緊密的關(guān)系。大多數(shù)研究生的學(xué)習(xí)是以導(dǎo)師的研究方向組建課題組、組會等方式開展。以小組研討學(xué)習(xí)的方式，在這種情況下研究生對自己的要求也比較高，無論人員出勤，還是學(xué)習(xí)的狀態(tài)等都比集中上大課的時候效果好。

2.2"新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素

研究生階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)由低年級的集中學(xué)習(xí)到高年級以研究方向為主學(xué)習(xí)的過渡。在研究生低年級大多還是以集中學(xué)習(xí)為主，這個時候要從教學(xué)班級管理方面入手，用工匠精神的執(zhí)著、專注來加強(qiáng)研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。一方面由于低年級有較多課程學(xué)分的需要，再加上剛從本科到研究生階段也需要一段時間的適應(yīng)。到高年級后，則逐步過渡到以研究方向為主的學(xué)習(xí)，不再像本科階段那樣被動接受學(xué)習(xí)，也不同于研究生低年級的集中學(xué)習(xí)。這個時候往往表現(xiàn)為同一導(dǎo)師、課題組為主，特別是理工科研究生，大多是在實驗室學(xué)習(xí)。另外，一方面可能是科學(xué)研究的現(xiàn)實需要。研究生階段的學(xué)習(xí)，不再像本科生那樣等到高年級甚至畢業(yè)時候才開始做畢業(yè)設(shè)計，除了有畢業(yè)論文的明確要求。日常課程作業(yè)也有學(xué)術(shù)論文的具體要求。研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)側(cè)重于科研方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，通常畢業(yè)都有論文發(fā)表的要求。這個時候主要從工匠精神的創(chuàng)新視角，在科研方面精益求精、提高研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。

3"工匠精神融入高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑

為持續(xù)打造良好的教育生態(tài)，用工匠精神全面融入高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程。從工匠精神守匠情、煉匠技、踐匠行、創(chuàng)匠藝、鑄匠魂等5個方面，探索卓越工匠精神融入學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐路徑。

3.1"“守匠情”：加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，做學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)者

工匠精神要求專注，在研究生科研學(xué)習(xí)中，專注科研不僅是研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在要求，更是研究生科研的一個基本品質(zhì)。沒有專注的投入，很難在研究生階段有所成果。導(dǎo)師要用工匠精神，不斷加強(qiáng)對研究生專業(yè)研究方向的專注與引導(dǎo)，做研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)研究生積極投入其中，做學(xué)風(fēng)建設(shè)的參與者、受益者。

在校期間加強(qiáng)導(dǎo)師與其他課程老師的協(xié)同，開展導(dǎo)學(xué)思政引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，辯證看待研究生在不同老師課程的學(xué)習(xí)，形成研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性循環(huán)。從導(dǎo)師角度來看研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，導(dǎo)師主要在畢業(yè)論文方面指導(dǎo)研究生；但研究生畢業(yè)還有其他相關(guān)課程的要求，這就需要督促研究生按要求完成學(xué)校其他課程的要求。如果在帶研究生時，能夠用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，影響研究生的日常學(xué)習(xí)，那么研究生可能會自覺地按照導(dǎo)師的高要求標(biāo)準(zhǔn)去完成其他課程學(xué)習(xí)。這種潛移默化與研究生學(xué)風(fēng)的促進(jìn)是一種良性互促循環(huán)，反過來又會有助于研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的提升。

3.2"“鑄匠魂”：加強(qiáng)思想引領(lǐng)，做學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者

在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，如果說導(dǎo)師是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，那么輔導(dǎo)員可能是研究生思想政治教育的引領(lǐng)者。習(xí)近平總書記在研究生教育大會上明確指出，要培養(yǎng)又紅又專的新時代研究生。這里面的“專”主要是指在專業(yè)方面有一技之長，“紅”主要是指政治素質(zhì)過硬、綜合素養(yǎng)較高。結(jié)合曾發(fā)生“潔潔良”等事件可知，現(xiàn)在越來越重視思想政治教育，無論在政審、入黨、入學(xué)等方面，都特別強(qiáng)調(diào)。

從傳道授業(yè)解惑來看，教師、導(dǎo)師、家長等最關(guān)心的是“授業(yè)”，結(jié)合教書育人規(guī)律來看，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)前依然存在“重教輕育”，甚至“僅是知識傳授沒有思想品德教育”現(xiàn)象。研究生看似都很忙，忙各種事務(wù)與學(xué)習(xí)，如果說之前本科生在忙學(xué)習(xí)和活動，那么研究生主要是在忙論文寫作與發(fā)表。研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有本科階段的整齊劃一，相對比較分散，有時候到教室里面看看，“倒U型”座位現(xiàn)象尤為突出。若從輔導(dǎo)員工作視角來看研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅是日常的青年大學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、主題班會等方面的思想政治教育，還有科研攻關(guān)、學(xué)術(shù)道德等方面嚴(yán)格約束。科學(xué)研究要有科學(xué)家的精神，從工匠精神來看鑄魂育人，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，培養(yǎng)“道技合一”的新時代高素質(zhì)人才。

3.3"“踐匠行”：加強(qiáng)實踐鍛煉，做學(xué)風(fēng)建設(shè)的踐行者

大國工匠都是千錘百煉，從實踐中鍛煉成長起來的。人們往往認(rèn)為研究生主要是從事科學(xué)研究，但從目前研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)看，實踐鍛煉亟須加強(qiáng)。一方面，通過生產(chǎn)實踐、生產(chǎn)實習(xí)、實驗等提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的鍛煉。另一方面是研究生在校期間的日常事務(wù)、學(xué)業(yè)成績管理，這兩個方面與研究生關(guān)系較為密切，也是研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中最為常見，但往往又被忽視的。

研究生從招考、復(fù)試、選拔、報到、入校學(xué)習(xí)、離校等整個環(huán)節(jié)都需要研究生管理者親歷親為，在研究生事務(wù)中，管理者有責(zé)任和義務(wù)督促研究生認(rèn)真上好每節(jié)課、提醒研究生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、做好畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，在思政建設(shè)方面，管理者要鞭策研究生自覺做學(xué)風(fēng)建設(shè)的踐行者、維護(hù)者。

3.4"“煉匠技”：加強(qiáng)以賽促技，做學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)者

勤學(xué)苦練基本技能、搭建平臺、以賽促技，爭做研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)者。通過開展學(xué)科、專業(yè)等方面的技能大賽或相關(guān)的比賽，以賽促進(jìn)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量提升。加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，除了正常的教學(xué)活動外，要學(xué)以致用，把所學(xué)知識應(yīng)用的比賽，通過比賽來檢驗所學(xué)知識是否扎實，能否把所學(xué)的理論轉(zhuǎn)換成為技能應(yīng)用。同時，在準(zhǔn)備比賽的過程中，熟悉知識、靈活運(yùn)用知識，在參加正式比賽的時候進(jìn)一步提升技能。

從工匠精神的培養(yǎng)的時間來看，低年級是“煉匠技”的最佳時期。這個時期有一定專業(yè)基礎(chǔ)，不僅是專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定期，也是專業(yè)知識、技能的最佳學(xué)習(xí)時期；外加一定的社會實踐鍛煉，加強(qiáng)對研究生學(xué)風(fēng)的建設(shè)，建議在低年級的時候，加強(qiáng)煉匠技，等到高年級的時候是匠技的提升期。這個時期的高年級學(xué)生經(jīng)過實踐鍛煉后，仍然要有持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，才有助于工匠精神的養(yǎng)成。

3.5"創(chuàng)匠藝：加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德，做學(xué)風(fēng)建設(shè)的護(hù)航者

中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要一批卓越的工匠精神人才，加強(qiáng)科研育人的強(qiáng)度，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的理論水平。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量的提升離不開創(chuàng)新。對研究生來說，創(chuàng)新需要在遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的前提下開展。在研究生入學(xué)教育時進(jìn)行宣講，逐步建立健全研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)教育機(jī)制。同時，加強(qiáng)對研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)和科學(xué)研究全方面的監(jiān)督和約束，積極創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，為培養(yǎng)新時代“德技雙馨”的人才保駕護(hù)航。

4"卓越工匠精神融入學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐

新時代工匠精神對于激勵研究生立志成為“德技雙擎”的能工巧匠、促進(jìn)高校立德樹人目標(biāo)的落實具有現(xiàn)實的價值意義。根據(jù)學(xué)校產(chǎn)教融合的特色，以加強(qiáng)工匠精神的理論闡釋為依托，在實踐中把工匠精神納入人才培養(yǎng)方案，在教與學(xué)的聯(lián)動方面深下功夫、教與管的協(xié)同方面狠下功夫、教與服的攜手方面下真功夫，統(tǒng)籌設(shè)計人才培養(yǎng)方案、科學(xué)部署相應(yīng)學(xué)科、合理開設(shè)有關(guān)課程，探索工匠精神由“融入”到“引領(lǐng)”循環(huán)提升的教育機(jī)制，著力培育時代新人。

4.1"工匠精神與人才培養(yǎng)相融合，提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)成效

卓越工匠精神的目標(biāo)是育人，如何鑄魂育人，將工匠精神培育全方位融入研究生教育的全過程。要把思想品質(zhì)放在首位，其次是職業(yè)精神，然后才是技術(shù)能力。要有一個明確的目標(biāo)作為指導(dǎo)，在具體教育實踐中，技術(shù)能力的培養(yǎng)要體現(xiàn)出職業(yè)精神、展現(xiàn)思想品質(zhì)，達(dá)到道技合一。

4.2"工匠精神與課程教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)陣地

將工匠精神融入研究生課程教學(xué)中，同時對課程中的思政元素進(jìn)行結(jié)合，貫穿研究生教育始終。通過研究生課堂教學(xué)的主渠道，充分發(fā)揮高校教育的主陣地功能與高等教育在教育強(qiáng)國中的龍頭引領(lǐng)作用。同時，拓展教育資源和平臺，圍繞工匠精神培育開展研究生教育教學(xué)綜合改革。實現(xiàn)課程思政與思政課程的相互融合，有助于營造良好的研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境，加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)陣地建設(shè)。

4.3"工匠精神與區(qū)域發(fā)展相配合，構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系

將工匠精神培育與國家戰(zhàn)略、社會發(fā)展、區(qū)域合作、社會實踐相互配合，結(jié)合學(xué)校的“生產(chǎn)與教學(xué)并重、工廠與學(xué)校合一”的辦學(xué)特點(diǎn)，以及所處的上海自貿(mào)臨港新片區(qū)實際。充分認(rèn)識到工匠精神培養(yǎng)是時代指向、大勢所趨，在實踐中遵循市場需求，逐漸形成“一條主線、兩翼保障、三雙運(yùn)作、四共協(xié)同、五位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案體系。持續(xù)把工匠精神與學(xué)風(fēng)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展融會貫通，實現(xiàn)研究生教育教學(xué)與實踐的有機(jī)融合，提升研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5"卓越工匠精神融入學(xué)風(fēng)建設(shè)啟示

將工匠精神傳承到高等院校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，不僅是人才培養(yǎng)的需要，也是未來就業(yè)市場的需要。以主題教育為契機(jī)，推動工匠精神與人才培養(yǎng)體系相融通，探索以工匠精神為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)體系，可能還需要在工匠精神“教育教學(xué)、試驗示范、推廣應(yīng)用”等方面進(jìn)一步提升。

5.1"從人才培養(yǎng)方案來看，需要落實檢驗

我們對人才培養(yǎng)的定位是新時代卓越的現(xiàn)場工程師，這離不開工匠精神的培養(yǎng)，但卓越工匠精神人才的培養(yǎng)要有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)。從頂層設(shè)計制定培養(yǎng)方案與具體操作實施辦法，這不僅需要對工匠精神有明確的理論框架，還需要把工匠精神的一級指標(biāo)和二級指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化與凝練，并在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐中進(jìn)一步落實與檢驗。

5.2"從教育教學(xué)目標(biāo)來看，需要道技合一

新時代卓越現(xiàn)場工程師培養(yǎng)行動實施方案要把立德鑄魂育人放在首位：在開展卓越工匠精神育人工程的學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，將工程倫理和職業(yè)道德融入教學(xué)環(huán)節(jié)，探索以工匠精神為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)道技合一。其中，“道和技”，就像飛機(jī)的兩個翅膀，遵守教育教學(xué)規(guī)律，在人才培養(yǎng)過程中，不僅注重技的培養(yǎng)，更要注重道的引導(dǎo)，打造“一體兩翼三雙四共五位一體”工匠精神育人方案，引領(lǐng)研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，為大國工匠育好苗提供保障。

5.3"從試驗示范范圍來看，需要積累經(jīng)驗

從先行先試的來看，前期已開展大國工匠“匠苗”的選拔、并連續(xù)進(jìn)行兩期“匠苗”的培育，積累了一定的經(jīng)驗。同時，從“中國芯、藍(lán)天夢、智能造”等方面進(jìn)行了實踐方面的探索，為研究生工匠精神人才培養(yǎng)提供了高校的視角。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，具有一定的區(qū)域示范性。

5.4"從推廣應(yīng)用前景來看，需要示范引領(lǐng)

先前的試驗是否能夠引領(lǐng)示范、結(jié)合學(xué)校已召開的扎實推進(jìn)一流本科建設(shè)的本科生教育大會和全面提升卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量行動的研究生教育工作會議，擬推廣到全校的學(xué)生群體，做到更深層次的推廣應(yīng)用，形成卓越工匠精神的中本貫通、本碩聯(lián)動、共同推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，助推教育強(qiáng)國建設(shè)。

工匠精神展現(xiàn)出來的不斷超越創(chuàng)新、精益求精，極大推動了新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。卓越工匠精神的傳承，需要不斷強(qiáng)化黨對高等院校的全面領(lǐng)導(dǎo)，逐步完善本研互促的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，選標(biāo)桿、樹典型，加大宣傳教育，營造一個比學(xué)趕幫、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，烘托濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。始終將黨建引領(lǐng)貫穿教書育人的全過程，注重人才培養(yǎng)：以黨建紅心引領(lǐng)事業(yè)匠心，爭做高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的示范者、引領(lǐng)者，在學(xué)校發(fā)展中跑出高質(zhì)量發(fā)展的“加速度”。

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