隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，人們能夠越發(fā)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，音樂教育作為素質(zhì)教育的主要延伸途徑，能夠在提升學(xué)生音樂專業(yè)能力的同時(shí)，促使學(xué)生形成良好的音樂核心素養(yǎng)，音樂鑒賞是高校音樂教學(xué)當(dāng)中的重要組成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的積極作用，能夠幫助學(xué)生形成健康的音樂審美，以及音樂鑒賞能力。

新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展對人才提出了更高的培育要求，高校作為人才的主要培育基地，不僅需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)能力，更需要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀念，形成良好的人生品格。音樂教學(xué)是高校教育的重要專業(yè)組織，通過學(xué)習(xí)其中的音樂鑒賞，并發(fā)揮音樂鑒賞的有效教育價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)，增添學(xué)生音樂內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)音樂的美，并促使音樂的美能夠得以有效傳遞。

音樂鑒賞在高校音樂教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們教育意識(shí)的提升，教育產(chǎn)生了深化改革，不僅推動(dòng)了高校教育的進(jìn)一步發(fā)展，還進(jìn)一步提高了我國綜合教育的水平，使其能夠更好地培育學(xué)生，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在時(shí)代發(fā)展下，人們對教育的關(guān)注也不再局限于固有的文化知識(shí)，而是向更廣闊的藝術(shù)專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前我國多數(shù)高校都已開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展開辟道路。音樂是文化的重要組成，通過在高校音樂教學(xué)中積極展開音樂鑒賞，能夠引導(dǎo)學(xué)生在賞析過程中發(fā)現(xiàn)音樂美，同時(shí)學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)，從中推動(dòng)音樂文化的傳承與弘揚(yáng)，并借助音樂文化來營造更加豐富的精神世界，使其能夠感染更多的人，發(fā)現(xiàn)音樂的美。但在實(shí)際實(shí)施過程中，大多數(shù)學(xué)生對音樂鑒賞普遍存有一定的偏頗心理，并不能很好地認(rèn)識(shí)到音樂鑒賞的重要性，導(dǎo)致音樂鑒賞浮于表面無法發(fā)揮有效作用。通過從源頭上分析音樂鑒賞在高校音樂教學(xué)中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂鑒賞在高校音樂教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞在高校音樂教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，并促使音樂鑒賞能夠發(fā)揮教育價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。首先，音樂鑒賞的展開能夠帶給學(xué)生視覺上的音樂體驗(yàn)，豐富學(xué)生音樂情感的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生能夠借助音樂鑒賞了解音樂作品背后所蘊(yùn)藏著深厚文化及思想內(nèi)涵。其次，通過音樂鑒賞來幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，了解國內(nèi)外優(yōu)秀音樂文化的傳承與發(fā)展，在堅(jiān)定自身文化自信的同時(shí)，使學(xué)生具備健康的審美能力，認(rèn)識(shí)美的同時(shí)也能更好地發(fā)現(xiàn)美，傳承美。音樂鑒賞的落實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，在發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)知美，傳承美的同時(shí)創(chuàng)造美，使音樂的美能夠得以有效延續(xù)。從學(xué)生的角度來看，音樂鑒賞可以有效滿足學(xué)生的精神生活，豐富學(xué)生內(nèi)心世界，并開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼光，使學(xué)生能夠從中增長見識(shí)，了解音樂的多元化。

音樂鑒賞在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略

利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新音樂鑒賞形式。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為高校音樂教學(xué)創(chuàng)建了更大的發(fā)展機(jī)遇，通過積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對音樂健康形式進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞在高校音樂教學(xué)中的有效落實(shí)，能夠更好地保證音樂鑒賞的實(shí)踐效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂鑒賞體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠從中更好地發(fā)現(xiàn)音樂的美。而在這當(dāng)中，需要教師對高校音樂教學(xué)展開深度分析，從中了解高校音樂教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，結(jié)合實(shí)際明確教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)以目標(biāo)為準(zhǔn)則合理選擇音樂鑒賞曲目。然后在此基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對音樂鑒賞形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠從視、聽等多種角度感受音樂的美。例如，在圍繞民族音樂展開教學(xué)的過程中，需要學(xué)生能夠從中認(rèn)識(shí)到我國民族音樂文化，堅(jiān)定自身文化自信的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任心及創(chuàng)造意識(shí)，基于創(chuàng)新創(chuàng)造來促進(jìn)民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承與弘揚(yáng)。以此作為目標(biāo)，選擇與其內(nèi)容相符合的音樂鑒賞曲目。并在此基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)，根據(jù)音樂鑒賞曲目內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)視頻情境并由多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，以視聽相結(jié)合的視頻形式引導(dǎo)學(xué)生展開音樂鑒賞，從視覺感官及聽覺感官刺激學(xué)生美的認(rèn)知。并使學(xué)生能夠基于自身情感及文化認(rèn)知來促使自己能夠身臨其境地融入視頻情境當(dāng)中，感受視頻情境中音樂鑒賞曲目所帶來的文化熏陶以及美的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠感受音樂情感及音樂背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，從而真正形成認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)形態(tài)。還需要教師能夠積極利用信息技術(shù)來延伸教學(xué)課堂，拓展教學(xué)資源，從中豐富音樂鑒賞曲目。并利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)生教育平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行資源共享，使學(xué)生能夠充分利用自身的碎片化時(shí)間，對平臺(tái)內(nèi)存有的音樂鑒賞曲目進(jìn)行自主鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生積極養(yǎng)成良好的音樂鑒賞習(xí)慣。并在長久的習(xí)慣養(yǎng)成下，使學(xué)生積累大量的音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)，形成良好的音樂鑒賞能力。同時(shí)在音樂鑒賞過程中，促使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染，使學(xué)生能夠形成良好的音樂核心素養(yǎng)，基于素養(yǎng)促使學(xué)生成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下所需的高質(zhì)量人才。

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。音樂鑒賞是提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生音樂核心能力的有效教學(xué)措施。而在實(shí)際落實(shí)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生對音樂鑒賞存有一定片面認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞音樂的過程中只停留在表面的學(xué)習(xí)上，而缺乏內(nèi)在的深入了解，導(dǎo)致音樂鑒賞未能發(fā)揮有效的教育價(jià)值。針對現(xiàn)階段音樂鑒賞實(shí)踐現(xiàn)狀，需要教師在音樂鑒賞中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，以問題為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生深度思考，在思考過程中探究音樂鑒賞作品背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵及情感認(rèn)知。首先需要教師深度分析了解學(xué)生產(chǎn)生這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象的主要原因，一方面在于學(xué)生存有認(rèn)知偏見，認(rèn)為音樂鑒賞不能為自身專業(yè)能力發(fā)展提供幫助；另一方面在于學(xué)生缺乏良好的音樂鑒賞能力，不能在音樂鑒賞作品當(dāng)中一針見血地發(fā)現(xiàn)問題所在，并進(jìn)入作品本身發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)涵?；趯W(xué)生這一學(xué)習(xí)問題，需要教師從思想層面及能力層面幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，正確展開音樂鑒賞。教學(xué)問題的合理創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮問題的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，自主利用問題展開深度思考，從中總結(jié)適合自己的音樂鑒賞方法。例如，在圍繞古典主義時(shí)期展開音樂教學(xué)的過程中，教師可以從中總結(jié)具有代表性的音樂人物，以及其代表性作品，以此為基礎(chǔ)展開音樂鑒賞。并在鑒賞過程中從音樂主題所使用到的音樂載體、音樂樂器，以及其中所涉及的各項(xiàng)樂理知識(shí)和音樂鑒賞作品所處的時(shí)期特點(diǎn)、社會(huì)特點(diǎn)、音樂鑒賞作品背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵等多種角度，對音樂作品展開鑒賞，以保證鑒賞的全面性，確保學(xué)生能夠在音樂鑒賞的過程當(dāng)中獲取較強(qiáng)的鑒賞效果。如在引導(dǎo)學(xué)生展開音樂鑒賞的過程當(dāng)中，教師可以圍繞音樂鑒賞作品的情感基調(diào)，所使用的樂器、整體的音樂主題及音樂內(nèi)涵等方面來進(jìn)行提問，實(shí)現(xiàn)以問題為引導(dǎo)，在展開深度分析過程當(dāng)中主動(dòng)探究音樂鑒賞的方式方法，使其能夠著重認(rèn)識(shí)到音樂鑒賞的重要性，加強(qiáng)音樂鑒賞認(rèn)識(shí)的同時(shí)提升自身能動(dòng)感官，在音樂鑒賞過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并在學(xué)習(xí)過程中解決問題，實(shí)現(xiàn)真正掌握音樂知識(shí)，提高音樂專業(yè)能力，強(qiáng)化音樂核心素養(yǎng)。

完善音樂鑒賞背景，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。在音樂鑒賞實(shí)際的實(shí)踐過程中，為了從中獲取更好的實(shí)踐效果，還需要教師對音樂鑒賞的作品背景加以完善，促使學(xué)生能夠站在音樂家的角度上進(jìn)行思考，切身實(shí)地體驗(yàn)音樂家所經(jīng)歷的一切，感受音樂家的情感變化，基于情感認(rèn)知體驗(yàn)來促使學(xué)生能夠更好地了解音樂作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感基調(diào)及深厚內(nèi)涵。需要教師能夠?qū)σ魳疯b賞背景的完善加以高度重視，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具詳細(xì)了解音樂鑒賞作品的創(chuàng)作背景，以及音樂家所處的社會(huì)環(huán)境，結(jié)合多種角度來充分展開音樂鑒賞。就以莫扎特為例，在高校應(yīng)用教學(xué)展開的過程中，教師可以結(jié)合音樂教學(xué)主題從中利用信息技術(shù)完善莫扎特所處古典時(shí)期的整體社會(huì)背景，結(jié)合莫扎特的具體情況分析莫扎特的生活背景及創(chuàng)作背景，基于整體感情變化來了解其感情基調(diào)及莫扎特借助音樂所傳遞的思想情感。莫扎特是古典主義時(shí)期的主要代表人物，通過組織學(xué)生圍繞莫扎特的《g小調(diào)第四十號(hào)交響曲》展開音樂鑒賞。該首樂曲是莫扎特音樂中世人最熟悉，同時(shí)也是最珍愛的一首，但在實(shí)際創(chuàng)作過程當(dāng)中充滿了各種苦難。當(dāng)時(shí)莫扎特的妻子正在患病，無錢買藥，而他家中也正處于饑寒交迫的艱難處境，寫于紙上的也并非是樂譜，而是向朋友四處祈求借債的信件。即使如此，他的富商朋友也僅僅給予了他極少的錢財(cái)。正是這種生活的困境給予了天才作曲家莫扎特一定的創(chuàng)作動(dòng)力，使其僅僅在兩個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)就完成了《g小調(diào)第四十交響曲》的創(chuàng)作，以g小調(diào)來表達(dá)莫扎特痛苦傷感的感情基調(diào)。并在此基礎(chǔ)上又充滿了憤懣激昂的情緒來充分傾訴莫扎特的痛苦，表達(dá)莫扎特的哀怨之情。雖然古典時(shí)代離我們的生活相較甚遠(yuǎn)，但是可以通過音樂鑒賞使莫扎特能夠活靈活現(xiàn)地站在我們面前，感受莫扎特雖處于艱難的困境中，但仍然堅(jiān)忍弘毅的樂觀品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)鑒賞實(shí)踐課程，相互鑒賞發(fā)現(xiàn)不足。創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞實(shí)踐課程能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的音樂鑒賞知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處，真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。同時(shí)實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)也能夠盡可能地引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)展開想象創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中進(jìn)一步提升自身的音樂專業(yè)能力，同時(shí)就此展開相互鑒賞，從中發(fā)現(xiàn)自身所存在的專業(yè)不足，針對性調(diào)整學(xué)習(xí)方案及學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)針對性提升。音樂專業(yè)能力的提高及音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠更好地展開音樂鑒賞，發(fā)現(xiàn)音樂的核心本質(zhì)，感悟音樂的美，從內(nèi)涵層面豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生能夠通過樹立正確的價(jià)值觀念以及審美觀念來實(shí)現(xiàn)長久可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐課程的創(chuàng)設(shè)需要基于高校音樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從中合理創(chuàng)設(shè)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)作力，共同完成音樂作品創(chuàng)作及音樂作品的相互鑒賞。例如，教師可以根據(jù)高校音樂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供音樂曲目，并結(jié)合音樂曲目的整體感情基調(diào)向?qū)W生提出創(chuàng)作項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞整體感情基調(diào)創(chuàng)作音樂作品。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對所創(chuàng)作的音樂作品展開鑒賞，結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的音樂鑒賞知識(shí)來發(fā)現(xiàn)音樂作品中所存在的不足及缺陷，通過加強(qiáng)學(xué)生對自身專業(yè)能力的自我認(rèn)知來促使學(xué)生能夠得到更好發(fā)展。

音樂鑒賞有著十分重要的價(jià)值，能夠助力學(xué)生的綜合能力發(fā)展，提升學(xué)生的音樂核心素質(zhì)，使學(xué)生能夠從中實(shí)現(xiàn)長久的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。通過基于現(xiàn)有高校音樂教學(xué)展開深度分析，從中探究音樂鑒賞的實(shí)踐路徑。在實(shí)踐過程中，結(jié)合學(xué)生的具體需求及教育的相關(guān)要求，對其加以合理調(diào)整，使音樂鑒賞能夠從中發(fā)揮有效教育價(jià)值，助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)的深化改革及長效發(fā)展。

（作者單位：南昌醫(yī)學(xué)院）