暑假期間，河南師范大學(xué)的校園里依舊十分熱鬧。“校內(nèi)有高等學(xué)歷繼續(xù)教育近2000名學(xué)生在校集中面授，同時還有非學(xué)歷教育70余班次的3500余名學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，旨在利用暑期解決工學(xué)矛盾，為更多有學(xué)習(xí)需求的人員搭建能力提升平臺，賦能個人成長”，繼續(xù)教育學(xué)院院長李津的話語中透露出幾分自豪。

近年來，學(xué)院以高質(zhì)量發(fā)展為一體，以高等學(xué)歷繼續(xù)教育內(nèi)涵建設(shè)和非學(xué)歷教育創(chuàng)新發(fā)展為兩翼，逐步形成了“辦學(xué)結(jié)構(gòu)合理、治理標(biāo)準(zhǔn)完善、辦學(xué)行為規(guī)范、監(jiān)管措施有效、保障機(jī)制健全”的新局面，各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

深耕內(nèi)涵建設(shè)，抓實(shí)規(guī)范管理的基線

自2021年起，為促進(jìn)新時代繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展，一系列政策文件陸續(xù)出臺。學(xué)校緊跟政策導(dǎo)向，依據(jù)最新政策要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，推進(jìn)管理制度更加規(guī)范化、體系化。

經(jīng)過前期調(diào)研與專題研討，在廣泛吸納各方意見后，學(xué)院修訂了《河南師范大學(xué)高等學(xué)歷繼續(xù)教育管理辦法》《河南師范大學(xué)非學(xué)歷繼續(xù)教育管理辦法》等十多項(xiàng)繼續(xù)教育核心規(guī)章制度，同步推行了多項(xiàng)日常管理規(guī)范、辦事流程，形成“2+N”繼續(xù)教育管理制度體系，確保了管理的標(biāo)準(zhǔn)化與精細(xì)化。

“規(guī)范管理、規(guī)范建設(shè)、規(guī)范發(fā)展已成為繼續(xù)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。”李津表示，面對辦學(xué)過程中出現(xiàn)的各種新情況、新問題，學(xué)校從六個方面加強(qiáng)教育教學(xué)全鏈條管理：一是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)能力；二是加強(qiáng)項(xiàng)目管理，規(guī)范組織實(shí)施；三是加強(qiáng)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量；四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；五是加強(qiáng)考核管理，保證辦學(xué)質(zhì)量；六是加強(qiáng)監(jiān)督檢查，嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)管。

尤為關(guān)鍵的是，學(xué)院高度重視對外合作，將其視為提升整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。首先，通過建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制，精心篩選辦學(xué)條件優(yōu)越、管理規(guī)范、保障措施到位的單位作為合作方，并對其進(jìn)行全面評估與考察。其次，設(shè)立監(jiān)管機(jī)制，要求合作單位每年簽署合作承諾書，強(qiáng)化對教學(xué)組織、風(fēng)險防控及安全教育等方面的監(jiān)督與指導(dǎo)，確保合作規(guī)范有序。此外，學(xué)校還制訂了退出機(jī)制，明確對外合作的負(fù)面清單，設(shè)立預(yù)警機(jī)制，建立問題臺賬，對核心環(huán)節(jié)實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)控，確保一旦觸及紅線即予嚴(yán)肅處理，直至終止合作。

李津強(qiáng)調(diào)，這一系列舉措旨在動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化合作管理，既充分發(fā)揮支撐與保障作用，又有效防范潛在的風(fēng)險與漏洞。

擦亮特色品牌，突出提質(zhì)增效的主線

學(xué)校不斷深化“管辦分離”改革，以繼續(xù)教育學(xué)院為樞紐，統(tǒng)籌實(shí)施各類非學(xué)歷繼續(xù)教育項(xiàng)目。堅(jiān)持教師教育特色品牌，2023年，學(xué)校承擔(dān)省內(nèi)外教師培訓(xùn)項(xiàng)目百余項(xiàng)，開設(shè)了逾百個培訓(xùn)班次，充分展現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)化組織管理能力。

李津介紹，每年申報文件發(fā)布后，繼續(xù)教育學(xué)院會組織各學(xué)科培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)集中封閉研制方案。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，將復(fù)雜的大問題細(xì)化為具體可解的小問題，有效提升了解決問題的能力。尤其是針對河南省項(xiàng)目縣項(xiàng)目，通過需求調(diào)研，各專業(yè)學(xué)院共同探討，形成既具有學(xué)科特色又自成一體的申報方案，確保項(xiàng)目實(shí)施的整體性和針對性。

為提升培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，學(xué)校將調(diào)研工作貫穿于培訓(xùn)的全過程。從訓(xùn)前的系統(tǒng)調(diào)研，到訓(xùn)中的實(shí)時觀察記錄，再到訓(xùn)后的跟蹤評估，每一步都力求精準(zhǔn)到位。特別是訓(xùn)中觀察記錄表的引入，不僅為教學(xué)方法的優(yōu)化提供了數(shù)據(jù)支持，還促進(jìn)了專家與學(xué)員之間的深度互動。同時，訓(xùn)后評估回訪使培訓(xùn)效果能夠得到及時的反饋與調(diào)整，為教師的長期專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在課程設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，依標(biāo)選人，確保每位授課專家都能緊密圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使培訓(xùn)“頂天、立地、連中間”，避免拼盤式課程、因人設(shè)課的情況發(fā)生；同時，注重課程模塊的建構(gòu)與實(shí)踐導(dǎo)向的強(qiáng)化。比如針對河南省項(xiàng)目縣項(xiàng)目，繼續(xù)教育學(xué)院整合相關(guān)專業(yè)學(xué)院專家資源，組建施訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，要求所有相關(guān)子項(xiàng)目包含“校本研修”機(jī)制建設(shè)類課程。統(tǒng)籌安排培訓(xùn)時間，確保同一項(xiàng)目縣不同項(xiàng)目在暑期同時開展；培訓(xùn)期間部分通識課程集中授課，統(tǒng)一學(xué)員思想；組織不同項(xiàng)目學(xué)員交流研討對接，規(guī)劃訓(xùn)后實(shí)踐舉措，切實(shí)增強(qiáng)項(xiàng)目縣“造血”能力。

此外，學(xué)院還積極引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行圖書文獻(xiàn)閱讀，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的不斷改進(jìn)。比如，在培訓(xùn)過程中，學(xué)院發(fā)現(xiàn)一線教師存在獲取新理念、新知識、新技術(shù)、新方法滯后的問題，就及時請各項(xiàng)目組為學(xué)員精選文獻(xiàn)資料，分主題、分類別，根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)度，逐步分享給學(xué)員，并組織學(xué)員研討交流，激發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)源動力，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

在過程管理方面，采取指導(dǎo)引領(lǐng)與督導(dǎo)評價雙管齊下的策略。組織制訂《河南師范大學(xué)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目執(zhí)行手冊》《河南師范大學(xué)非學(xué)歷教育督導(dǎo)評價工作細(xì)則》，同時組建專家組對各承辦學(xué)院進(jìn)行督導(dǎo)。比如，通過推門聽課，了解課程安排與方案設(shè)計(jì)是否一致、專家授課內(nèi)容與課程目標(biāo)是否一致及學(xué)生課堂參與度情況等；通過學(xué)員座談，收集學(xué)員對培訓(xùn)方案、授課專家、生活安排、班級管理等多方面的意見和建議，充分做到從學(xué)員視角看培訓(xùn)。項(xiàng)目完成后，全校召開培訓(xùn)督導(dǎo)反饋會，旨在以評促改、以評促建，查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短，不斷提升培訓(xùn)質(zhì)效。

得益于上述一系列創(chuàng)新舉措的實(shí)施，學(xué)校的非學(xué)歷教育項(xiàng)目取得了顯著成效。學(xué)校不僅深入挖掘培訓(xùn)特色亮點(diǎn)，講好培訓(xùn)故事，還積極建設(shè)智慧錄播教室和優(yōu)質(zhì)課程資源庫，推動數(shù)字化教學(xué)資源的普及共享；同時，加大政策與經(jīng)費(fèi)的支持力度，鼓勵學(xué)科專家圍繞教師培訓(xùn)開展科學(xué)研究，以專業(yè)研究引領(lǐng)教師培訓(xùn)的高質(zhì)量發(fā)展。

實(shí)施三化協(xié)同，鍛造守正創(chuàng)新的長線

當(dāng)下，教育正迎來數(shù)智化轉(zhuǎn)型的浪潮。李津坦言，數(shù)智化管理雖被視為提升教育質(zhì)量的重要途徑之一，但實(shí)踐中還面臨諸多挑戰(zhàn)。比如，盡管有領(lǐng)導(dǎo)的重視和推進(jìn)，但受限于人員不足、資金短缺及傳統(tǒng)管理模式的慣性束縛，數(shù)智化轉(zhuǎn)型推進(jìn)緩慢；再比如，不同項(xiàng)目、學(xué)歷與非學(xué)歷之間的平臺融合問題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)重復(fù)錄入和效率低下；又比如，當(dāng)前的管理體系尚處于半手工半智能的過渡階段，難以充分滿足現(xiàn)代教育對高效、精準(zhǔn)管理的迫切需求，整體數(shù)智化應(yīng)用仍處于初級階段，亟待深入探索與實(shí)踐。

針對上述困境，李津透露，“我們在深耕內(nèi)涵建設(shè)的同時，也力求在繼續(xù)教育數(shù)智化管理方面樹立新的‘范式’，同時，全力推進(jìn)管理服務(wù)向數(shù)智化轉(zhuǎn)型，賦能繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展”。繼續(xù)教育學(xué)院正積極籌劃并實(shí)施一系列創(chuàng)新舉措：一是探索構(gòu)建教學(xué)管理服務(wù)協(xié)同辦公的智能化系統(tǒng)，以提升管理服務(wù)信息化水平；二是內(nèi)外結(jié)合，持續(xù)推動數(shù)字化課程資源建設(shè)，加速教學(xué)資源數(shù)字化；三是著力構(gòu)建“教學(xué)督”三位一體的學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)個性化。

寒來暑往，對河南師大繼教人來說，這依舊是一個再平常不過的暑假。新學(xué)期開始之際，李津強(qiáng)調(diào)，全體繼教人將全力以赴開啟新征程，堅(jiān)持走以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，在促進(jìn)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，通過規(guī)范學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)組織實(shí)施、持續(xù)拓寬非學(xué)歷教育領(lǐng)域和層次、加快推進(jìn)繼續(xù)教育管理服務(wù)數(shù)智化轉(zhuǎn)型、積極培育繼續(xù)教育發(fā)展新的增長點(diǎn)等四項(xiàng)實(shí)施舉措，來全面攻堅(jiān)四項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：一是全面提升學(xué)歷繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，二是持續(xù)擴(kuò)大非學(xué)歷教育品牌的市場影響力，三是加快推進(jìn)數(shù)智化轉(zhuǎn)型以深化內(nèi)涵式發(fā)展，四是全力拓展事業(yè)發(fā)展的新空間與活力。通過這些努力，在實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育自身發(fā)展的同時，充分發(fā)揮學(xué)校社會服務(wù)功能，持續(xù)擴(kuò)大為社會服務(wù)的輻射面和影響力，努力把學(xué)校打造成為終身教育的重要平臺、社會教育的重要渠道以及學(xué)習(xí)型社會的重要支柱，服務(wù)于學(xué)?！半p一流”創(chuàng)建工作。