在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“小班化”教育已成為小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它預(yù)示著對(duì)傳統(tǒng)教育的一場(chǎng)革命。全國(guó)各地，特別是北京、上海等大中城市對(duì)“小班化”教育進(jìn)行了一系列積極探索和實(shí)踐，取得了許多重要研究成果。當(dāng)前，農(nóng)村英語(yǔ)教育基本上以“大班化”教學(xué)為主，由于“大班化”學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生個(gè)體差異較大，教師不能兼顧每位學(xué)生，很難全面完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。為此，本文嘗試探討在小班化教育的背景下，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)是在“小班化”教育背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。

實(shí)行“小班化”教育，轉(zhuǎn)變教育觀念是根本。什么是“小班化”教育？從形式上看，相對(duì)于“大班化”教育，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)減少了，一般每個(gè)班級(jí)的人數(shù)在25人左右；課桌椅的擺法也由過(guò)去方正式變成擺放方式根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)目的的不同進(jìn)行靈活擺放。班小了，學(xué)生人數(shù)少了。在改變課堂環(huán)境的同時(shí)，更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變?！靶“嗷苯逃褪峭ㄟ^(guò)“小班”這種形式，以生為本，因材施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)。

教育理念的轉(zhuǎn)變也促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。在我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在課堂上灌輸知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)接受，結(jié)果是“知識(shí)是增長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)培養(yǎng)起來(lái)”，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“新的課堂和教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)?！彪S著研究的深入，越來(lái)越多的專家學(xué)者意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。為此，本文認(rèn)為，在“小班化”教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提供學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際能力，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在“小班化”教育背景下有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)源于美國(guó)，是一種教學(xué)理論與策略，由于其教學(xué)效果顯著，被世界上許多國(guó)家所采用。它是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下開展各小組間合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成特定的教學(xué)目標(biāo)。

（一）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力?！疤铠喪健钡谋粍?dòng)的英語(yǔ)教學(xué)方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，猶如溫室里的花朵，離開教師的指導(dǎo)，就失去了學(xué)習(xí)的方向。以“自主、合作、探究”為特征，帶著明確的學(xué)習(xí)目的的小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠有效激發(fā)每位組員的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)人際交往能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往教師是課堂的主角，單詞解釋、語(yǔ)法分析等，而學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際操練機(jī)會(huì)很少，這就失去了語(yǔ)言最根本的交流功能，成了“啞巴”英語(yǔ)。在小班化背景下，開展小組合作學(xué)習(xí)將大大增加學(xué)生英語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)。在小組活動(dòng)中，組員之間可以根據(jù)自己情況用英語(yǔ)進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，在鍛煉英語(yǔ)“說(shuō)”的能力同時(shí)，也提高了學(xué)生的人際交往能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)有利于充分展現(xiàn)個(gè)性。由于小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，每位學(xué)生必須為小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這樣就形成了“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，為每位學(xué)生搭建了一個(gè)既競(jìng)爭(zhēng)又合作的展示自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我的新平臺(tái)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在小班化背景下推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的建議。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。當(dāng)前我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是以“大班化”教育為主，各種教學(xué)思想的應(yīng)用和教學(xué)方式的實(shí)踐，包括小組合作學(xué)習(xí)的探索，都是基于“大班化”這個(gè)背景。若在“小班化”背景下，仍沿用“大班化”教育理念和教學(xué)思路，無(wú)疑是緣木求魚，不可能真正提升我市小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)也無(wú)從談起。要確立以生為本的教育理念，讓教師由學(xué)習(xí)的傳授者變成方法的指導(dǎo)者，由運(yùn)動(dòng)員變成教練者，促進(jìn)教學(xué)觀念、教師角色、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

（二）做好理論儲(chǔ)備。小組合作學(xué)習(xí)誕生于美國(guó)20世紀(jì)70年代的一種教學(xué)理論和策略，現(xiàn)已為世界各國(guó)所接受。我國(guó)各大中城市的中小學(xué)也普遍采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。應(yīng)該說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐都已經(jīng)頗為成熟。但是，由于文化背景、教學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)生素質(zhì)等因素，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在不同地區(qū)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生差異。因此，我市在推行“小班化”背景下小組合作學(xué)習(xí)的之前，要結(jié)合我市小學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際情況，做好“大班化”教學(xué)和“小班化”教學(xué)之間銜接的教育理論研究，為順利推進(jìn)“小班化”背景下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)做理論鋪墊。另外，應(yīng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)試點(diǎn)工作，選取幾個(gè)條件較為成熟的學(xué)?；虬嗉?jí)，進(jìn)行“小班化”背景下小組合作學(xué)習(xí)的理論研究和應(yīng)用工作，探索適應(yīng)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分組方式、教學(xué)方法、課堂評(píng)價(jià)體系等，為全面推進(jìn)“小班化”背景下小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)?！靶“嗷北尘跋碌男〗M合作教育的核心是教師，教師隊(duì)伍的好壞直接關(guān)系到小組合作教育的成效，直接關(guān)系到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。建議全市開展小學(xué)英語(yǔ)教師 “小班化”背景下的小組合作教育的專題培訓(xùn)，著重講解小組合作教育的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及在具體教學(xué)中可能會(huì)存在的問(wèn)題。建立以各校教研組為核心的小組合作學(xué)習(xí)研究小組，定期開展小組合作學(xué)習(xí)研討會(huì)，交流研究心得，互幫互促，提升教師隊(duì)伍專業(yè)水平。