摘"要：在現(xiàn)有的經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和高等教育改革持續(xù)推進背景下，推動“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育深度融合，不僅能夠有效應對外語教育面臨的多重挑戰(zhàn)和一系列問題，迎合行業(yè)對外語專業(yè)人才的新要求與新需求，還能夠推動外語專業(yè)教育理念、教學模式及實踐教學改革，在顯著提升學生就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，帶動外語專業(yè)教師隊伍建設再上新臺階。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”教育；外語專業(yè)教育；深度融合；路徑研究

中圖分類號：F74"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.022

1"“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育的內(nèi)涵關系

1.1"“雙創(chuàng)”教育的概念和特征

“雙創(chuàng)”教育，即創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及團隊協(xié)作能力，使大學生主動參與創(chuàng)業(yè)及學校、社會的科研創(chuàng)新活動，在實踐中不斷探索和實現(xiàn)自我價值，提升就業(yè)競爭力和社會貢獻水平。

“雙創(chuàng)”教育具有以下特征。第一，深度的創(chuàng)新性?！半p創(chuàng)”教育強調(diào)創(chuàng)新，注重對學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，讓學生成為創(chuàng)新的主體，通過創(chuàng)新性的學習和創(chuàng)業(yè)實踐活動，激活學生創(chuàng)新意識，塑造創(chuàng)新能力。第二，“雙創(chuàng)”教育注重學科深度探索實踐?！半p創(chuàng)”教育推動學科創(chuàng)新能力升級，帶動縱向的學科探索和跨學科的交叉融合。第三，“雙創(chuàng)”教育強調(diào)實踐性教育。“雙創(chuàng)”教育強化學科教育的實踐性，主張通過全方位、多層次的實踐活動和項目化的創(chuàng)新實踐，提升學生的實踐能力和應用水平。第四，“雙創(chuàng)”教育強調(diào)多元主體協(xié)同和資源的共享?！半p創(chuàng)”教育鼓勵高校企業(yè)各個主體之間的深度合作和緊密協(xié)作，通過多元化的資源引入和利用，為學科教學水平、育人水平的提升創(chuàng)造更有利的條件。

在外語專業(yè)教育中，雙創(chuàng)教育具有重要意義。首先，雙創(chuàng)教育可以培養(yǎng)外語專業(yè)學生的實踐能力。外語專業(yè)學生經(jīng)常需要與外國人交流和合作，通過參與創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實踐活動，可以提高外語口語水平和跨文化交際能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。其次，雙創(chuàng)教育可以激發(fā)外語專業(yè)學生的創(chuàng)新思維。外語專業(yè)學生需要具備獨特的觀察能力和創(chuàng)造性思維，通過參與創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實踐活動，可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。再次，雙創(chuàng)教育可以促進外語專業(yè)學生的就業(yè)能力。隨著社會的發(fā)展和國際化進程的加快，外語專業(yè)學生面臨更加激烈的就業(yè)競爭，通過參與創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實踐活動，可以提升自己的就業(yè)競爭力，增加就業(yè)機會。

1.2"外語專業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)和問題

隨著我國改革開放的進一步深化，國際交流的日益頻繁以及數(shù)字化時代的到來，外語專業(yè)人才的供需環(huán)境發(fā)生了顯著變化，對人才的量和質(zhì)都有了新的要求。一方面專業(yè)外語人才中短期的需求量急劇增加，受外語專業(yè)學科建設模式的影響，外語語種專業(yè)的開設、教育資源的分布不夠均勻，導致外語教資建設相對滯后。此外，近年來我國在國際舞臺上扮演重要角色，參與國際事務頻繁，“一帶一路”建設等不斷推進，對外貿(mào)易交流區(qū)域不斷擴大，國內(nèi)跨境電商行業(yè)飛速發(fā)展。多元化的交流環(huán)境和商務環(huán)境，對外語人才的需求更加偏重多元化、專業(yè)化，具備更高、更全面、更系統(tǒng)的跨文化交際能力的復合型人才供不應求。再者，從外語專業(yè)學科本身來講，傳統(tǒng)的外語教學模式、教學方法、教學內(nèi)容所培養(yǎng)出的專業(yè)畢業(yè)生，實踐能力及專業(yè)能力普遍不強，進入行業(yè)及企業(yè)內(nèi)需要一定的成長期和磨合期，不能充分匹配新的職業(yè)環(huán)境。

為了應對外語專業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)，高校采取了一系列應對措施，但收效不夠明顯。第一，優(yōu)化外語專業(yè)教育師資隊伍建設，但受制于地方高層次人才管理政策和高校人力資源建設水平高低等因素，短期內(nèi)實現(xiàn)外語教師隊伍整體質(zhì)量提升尚有不小難度。第二，改革傳統(tǒng)的外語教學模式，引入項目式教學、多樣化實踐及學科融合教學法，激發(fā)學生的學習興趣和動力，但在實際執(zhí)行中缺乏相應合理的路徑和有效的評估機制，改革推進相對緩慢。此外，通過加強教育合作，開展國際交流項目，舉辦夏令營、冬令營及高校間游學互訪等活動，使學生更深入地了解跨文化背景下的外語應用情境，但因文化地域差異和交流機制等因素的影響，規(guī)?；?、系統(tǒng)化和常態(tài)化開展的難度相對較大。

1.3"“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育融合的現(xiàn)實意義

當前，外語專業(yè)教育面臨人才培養(yǎng)模式革新、課程體系升級及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的多重任務，而“雙創(chuàng)”教育作為我國高等教育領域改革重要突破口，為提升我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量及高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力起到了關鍵的推動作用。二者的深度結(jié)合具有重要的現(xiàn)實意義。

第一，促使外語專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標升級。傳統(tǒng)的外語專業(yè)教育主要注重語言的基礎知識和技能培養(yǎng)，缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)和實踐能力的鍛煉，更缺少職業(yè)技能專項養(yǎng)成教育。而“雙創(chuàng)”教育以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為核心，注重學生的實踐能力、專項能力培養(yǎng)和實踐活動的開展，促使外語專業(yè)教育走向?qū)嵱眯院投嘣Ｍ瑫r，當前社會對外語人才的需求逐漸從傳統(tǒng)翻譯和口譯崗位擴展到國際商務、跨文化交流等外向型領域。“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)學生的跨領域語言實踐能力，更易于適應就業(yè)市場的需求，增強學生的就業(yè)競爭力。

第二，推動外語專業(yè)實踐教學模式升級?！半p創(chuàng)”教育推動外語專業(yè)課程體系革新，更多專項技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容被引入到教學中，豐富了教學內(nèi)容。同時，通過優(yōu)化校內(nèi)資源并引入更多的外部資源，帶動實踐教學模式升級，在實際操作中，注重項目化教學模式的應用，學生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在實踐中運用全面系統(tǒng)地運用專業(yè)知識，激發(fā)自身的學習興趣和創(chuàng)造力，帶動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

第三，引導外語專業(yè)師資隊伍建設再上新臺階?！半p創(chuàng)”教育及其理念深度推動了外語專業(yè)師資隊伍建設向?qū)I(yè)化、定向化和創(chuàng)新化的路徑發(fā)展?！半p創(chuàng)”教育激活的跨學科教研交流，使得外語專業(yè)教師可以通過校內(nèi)交流專業(yè)教學心得，借鑒創(chuàng)新教學方法，同時提升跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導能力。另一方面，通過“雙創(chuàng)”教育的開展，倒逼并激活外語專業(yè)教師的自我成長模式，促進外語專業(yè)教師向著“雙師型”教師的職業(yè)成長目標發(fā)展。再者，“雙創(chuàng)”教育模式下產(chǎn)教融合路徑的不斷擴展，也將帶動外語專業(yè)教師隊伍建設實現(xiàn)多元化和創(chuàng)新化，將企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)明星、行業(yè)專家等以多種形式引入高校外語專業(yè)教資隊伍，在提升教資隊伍整體能力的同時，更帶動本校外語專業(yè)教師隊伍的成長。

第四，推動學科交叉和資源共享。雙創(chuàng)教育注重學科之間的交流與合作，與外語專業(yè)教育的融合可以促使其他學科資源與外語專業(yè)資源進行有效整合，打破學科壁壘，創(chuàng)造更加開放和合作的學術環(huán)境。這種跨學科的合作不僅可以提升外語專業(yè)教育的創(chuàng)新能力，也有助于其他學科的發(fā)展。

2"“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育深度融合的實施策略

2.1"“雙創(chuàng)”教育與人才培養(yǎng)目標的融合

高校應結(jié)合高等教育改革需求，做好頂層設計，制定符合外語專業(yè)自身實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、能力構(gòu)成等內(nèi)容。立足地方經(jīng)濟發(fā)展需求，及時修訂外語類人才培養(yǎng)計劃，從培養(yǎng)傳統(tǒng)的就業(yè)型人才向培養(yǎng)“外語特色+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復合型人才轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)目標，主要開展以下幾個方面的工作：

第一，建立跨學科的教研融合機制。基于“雙創(chuàng)”教育強調(diào)實踐與創(chuàng)新，依托外語專業(yè)人文學科屬性，在教研層面尋找融合點，設立以外語專業(yè)教育為核心的跨學科教研機制，開展深度的學科探索，同時通過建立協(xié)同教研機制，促進外語專業(yè)與不同學科之間的深度合作，外語專業(yè)教師可以與其他學科教師共同制定“雙創(chuàng)”教育教學計劃和育人目標，邀請其他相關學科教師參與，并提供教學、實踐層面的支持。

第二，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。通過制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在外語專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；組建由教務部門、學生工作部門、科研部門、就業(yè)部門等相關部門組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，指導外語專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；同時，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的各類型實踐活動進行統(tǒng)籌，確定活動開展的模式、頻次和預計實現(xiàn)的目標等。

第三，進一步完善產(chǎn)教融合機制。進一步完善優(yōu)化現(xiàn)有的產(chǎn)教融合機制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成相關的校政、校地、校企合作模式，拓寬產(chǎn)教融合的范疇和合作形式。另一方面，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關合作的人才轉(zhuǎn)換機制，保障學校的外語專業(yè)人才得到高質(zhì)量的培養(yǎng)和定向輸送，企業(yè)也可以依據(jù)自身的人才需求向高?！坝喼啤比瞬?。

2.2"“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)實踐的融合

目前，外語類專業(yè)實踐教學主要包含專業(yè)見習或?qū)嵙?、?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐等類型。在“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)實踐教學深度融合過程中，基于新的人才培養(yǎng)目標和機制，進行實踐教學體系改革并創(chuàng)新實踐教學管理及組織模式。

2.2.1"革新實踐教學課程內(nèi)容

在設置實踐教學內(nèi)容時，通過設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論課程、創(chuàng)新實踐課程、經(jīng)濟管理課程、投資課程等，增加創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)知識和技能培養(yǎng)內(nèi)容，并通過課堂講授、案例分析、團隊合作等方式授課，多種方式激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。同時，增設和“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合且具有廣泛應用價值的商務英語情景口語實訓、翻譯實訓、會展英語實訓、國際商務談判實訓、外貿(mào)單證等實訓課程，重點培養(yǎng)學生的專項實踐能力，使其具備開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本能力。

2.2.2"打造多元化協(xié)同的實踐模式

校內(nèi)，通過多部門協(xié)同，聯(lián)合統(tǒng)籌，采用多種方式促進學生參與創(chuàng)新實踐。設立各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、實訓基地、小語種工作室、語言服務沙龍等，為學生創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)培訓、項目開發(fā)的對接平臺。組織創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新項目孵化等活動，讓學生有機會獨立或團隊參與創(chuàng)業(yè)項目，鍛煉其實際操作和解決問題的能力。通過提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動考核權重、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分來鼓勵學生參加外語專業(yè)創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽、商務精英挑戰(zhàn)賽及各類型的雙創(chuàng)賽事，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)組織能力、溝通能力和團隊合作協(xié)作意識。建立導師制度，通過分配專業(yè)教師或企業(yè)導師幫助學生制定創(chuàng)業(yè)計劃、解決實際問題，提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)指導，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

校外，加強和外企、學校、外語培訓學校、語言服務機構(gòu)的合作，共建校外實習基地、研學基地、實驗中心、創(chuàng)建“訂單式”特色人才班級、打造校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地等，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間深度協(xié)同。通過協(xié)同合作，提供實踐崗位和實習機會，使得學生更好地了解市場需求和行業(yè)趨勢，提升創(chuàng)業(yè)意識和行業(yè)競爭力。與金融機構(gòu)、創(chuàng)投機構(gòu)等進行合作，為學生創(chuàng)業(yè)項目提供資金、市場資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等支持，幫助學生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.3"“雙創(chuàng)”教育和教育師資隊伍體系的融合

在“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育深度融合的過程中，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)至關重要。結(jié)合“雙創(chuàng)”教育要求，外語類專業(yè)教師師資隊伍建設主要采取“內(nèi)培+外引”的方式。

“內(nèi)培”。一方面，通過建立跨學科合作機制，促進教師之間的日常教學合作與教學、科研交流，借鑒彼此的經(jīng)驗和優(yōu)勢，提高綜合素質(zhì)。另一方面，鼓勵教師向雙師型方向發(fā)展，激勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并為他們提供發(fā)展空間和機會。通過建立“課堂教學+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師指導+學術研究”三位一體的科學評價制度，鼓勵教師外出參加各種行業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班、研討會和相關活動，積極考取外語行業(yè)雅思、托福等資格證書，獲得更高等級的專業(yè)認證。利用假期到企業(yè)掛職鍛煉，學習企業(yè)的運營管理知識，熟悉項目實操的過程，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，鼓勵外語專業(yè)教師積極參與校級、市級、省級及國家級創(chuàng)新項目的申報和指導，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目科研能力。

“外引”。完善邀約制和客座制。通過校企合作通道，落實外語專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，定期邀請外語行業(yè)專家、業(yè)內(nèi)名師、創(chuàng)業(yè)成功人士、外企專家等到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)導師技能短期培訓，提升和豐富外語專業(yè)教師“雙創(chuàng)”教育水平和經(jīng)驗，重點培養(yǎng)外語專業(yè)教師開展項目規(guī)劃、項目設計、項目執(zhí)行、項目管理運營的全方位能力。同時，“外引”專家擔任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師或項目顧問，定期來校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目進行指導和答疑，從專業(yè)的角度幫助學生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.4"交叉融合可以加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，需要采取一系列有效的策略和措施。

（1）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這些課程可以包括科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、商業(yè)模式創(chuàng)新等內(nèi)容，通過理論學習和實踐項目等方式，引導學生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和實踐技巧，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識。

（2）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺和資源支持。例如，可以組織創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新項目孵化等活動，讓學生有機會獨立或團隊參與創(chuàng)業(yè)項目，鍛煉其實際操作和解決問題的能力。同時，學校還可以與企業(yè)、科研機構(gòu)等開展合作，為學生提供實踐機會和資源支持，盡早接觸真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強創(chuàng)業(yè)能力。

（3）建立導師制度，為學生提供一對一的創(chuàng)業(yè)指導和支持。通過分配專業(yè)教師或企業(yè)導師作為學生的導師，幫助學生制定創(chuàng)業(yè)計劃、解決實際問題，提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)指導。導師可以根據(jù)學生的興趣、素質(zhì)和優(yōu)勢進行專項指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

（4）加強與校外資源的合作，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。與企業(yè)、金融機構(gòu)、創(chuàng)投機構(gòu)等進行合作，為學生提供創(chuàng)業(yè)資金、市場資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等支持，幫助他們順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友或企業(yè)家來校分享經(jīng)驗，并與學生進行交流與合作，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3"總結(jié)與展望

高教改革不斷推進，“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育深度融合大勢所趨。“雙創(chuàng)”教育以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和國際競爭力的人才為目標，為外語專業(yè)教育提供豐富的實踐平臺和創(chuàng)新機會，進一步推動對外語專業(yè)人才創(chuàng)新思維、實踐能力和國際交流能力的培養(yǎng)。外語專業(yè)通過革新實踐教學課程內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，循序漸進地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)產(chǎn)教融合路徑，打造多元化協(xié)同的實踐體系和實踐模式，通過建立校內(nèi)外“雙創(chuàng)”實踐基地等為學生提供更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。在師資隊伍建設層面，通過“內(nèi)培+外引”的方式開展定向的外語專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育深度融合背景下的師資隊伍體系。通過全方位、多層次的改革和引導，“雙創(chuàng)”教育外語專業(yè)教育深度融合必將取得更多更優(yōu)秀的成果。

參考文獻

[1]許起祥.基于CIPP理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評價研究[D].華東理工大學，2018.

[2]吳彤，李衛(wèi)東，范浩然，等.河北省高校外語專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育教育融合研究[J].海外英語，2021，（09）：5657.

[3]王金晶，范浩然，李衛(wèi)東，等.外語專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育教育融合現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析——以河北省高校為例[J].海外英語，2021，（06）：147148+169.

[4]曾文斯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)路徑[J].吉林化工學院學報，2019，36（12）：3437.

[5]劉斌.西安PH學院“雙創(chuàng)”教育項目效果評價研究[J].西安電子科技大學，2019.