摘 要：新媒體技術(shù)的快速發(fā)展對影視人才的需求日益增加，同時(shí)給傳統(tǒng)的影視教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高校影視教學(xué)面臨著一系列內(nèi)部問題，如課程內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)資源單一、教材內(nèi)容陳舊等，還要應(yīng)對新媒體技術(shù)所帶來的外部沖擊?；谛旅襟w所涵蓋的技術(shù)、藝術(shù)、媒介等多重特性，高校影視教學(xué)急需融合多元視野，主動適應(yīng)時(shí)代潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，通過“+資源”“+平臺”“+網(wǎng)絡(luò)”“+思政”等多維度發(fā)展路徑，培養(yǎng)出更多具備審美鑒賞力、創(chuàng)作實(shí)踐能力、網(wǎng)絡(luò)思維、媒介運(yùn)營素養(yǎng)以及社會責(zé)任感的現(xiàn)代影視人才。

關(guān)鍵詞：高校影視教學(xué)；新媒體；課程思政；媒介運(yùn)營

基金項(xiàng)目：河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新媒體時(shí)代基于電影第二符號學(xué)的觀眾研究”（編號：2021BYS004）

作者簡介：馬翠軒（1983— ），女，河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院講師，河南省教育新媒體暨輿情研究中心副主任，研究方向?yàn)樾旅襟w與電影文化傳播。

當(dāng)前，我國輿論生態(tài)系統(tǒng)、媒體格局以及信息傳播方式正經(jīng)歷著前所未有的變革。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬影像等技術(shù)的日新月異，與影視行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)視聽媒體深度融合，不僅拓展了影視人才的市場需求，更在專業(yè)技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行了全方位的升級。因此，高校影視教學(xué)必須緊密結(jié)合時(shí)代需求和市場實(shí)際，清醒地認(rèn)識到教學(xué)改革所面臨的課堂內(nèi)外諸多挑戰(zhàn)，從而在教學(xué)過程中提升學(xué)生的主觀能動性。

一、新媒體語境下的高校影視教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)內(nèi)部問題分析

1.院系重復(fù)設(shè)置與資源分散

當(dāng)前，部分高校在影視課程的設(shè)置上存在著院系重復(fù)設(shè)置、資源分散等問題。以某高校為例，其在文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院等多個學(xué)院開設(shè)了影視類專業(yè)課程。這種設(shè)置由于各學(xué)院的教學(xué)安排、培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一，以及學(xué)生群體的龐大和形式分散，造成研究平臺分散化、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)“各自為政”以及資源無法有效融合等問題。

2.課程內(nèi)容重復(fù)與資源建設(shè)單一

當(dāng)前的影視教學(xué)普遍存在著課程內(nèi)容重復(fù)、資源建設(shè)相對單一的問題。多數(shù)教材側(cè)重于理論講解和案例分析，教學(xué)過程注重影視技術(shù)和視聽審美，忽視了網(wǎng)絡(luò)影像創(chuàng)作的研究和實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性。截至2023年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模已突破10.79億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模更是高達(dá)10.76億人。在這個背景下，以微博、微信、抖音、快手等為代表的社交媒體和短視頻平臺活躍度極高，APP活躍量龐大。近年，影視產(chǎn)業(yè)快速復(fù)蘇，院線電影、網(wǎng)絡(luò)大電影、網(wǎng)絡(luò)短劇等新型影視形式迅速崛起，并占據(jù)了影像消費(fèi)市場。然而，面對這一現(xiàn)實(shí)變化，部分高校的影視專業(yè)并未及時(shí)適應(yīng)這一變革。以某高校新聞與傳播學(xué)院為例，雖然在網(wǎng)絡(luò)新媒體、廣告、編輯與出版、新聞、播音與主持等專業(yè)中，開設(shè)了新媒體運(yùn)營等網(wǎng)絡(luò)視聽創(chuàng)作實(shí)踐課程，但廣播電視編導(dǎo)專業(yè)尚未開設(shè)此類課程。

3.教材與理念陳舊

當(dāng)前，多數(shù)高校在影視教學(xué)中普遍存在著教材與理念陳舊的問題，缺乏時(shí)代性和先進(jìn)性理論的支撐。多數(shù)權(quán)威教材過于重視理論傳授，而忽視了實(shí)踐訓(xùn)練的重要性。同時(shí)，案例選擇往往較為久遠(yuǎn)或者同質(zhì)化嚴(yán)重，難以滿足影視行業(yè)快速發(fā)展的需要，也無法滿足多元化、多樣態(tài)影像（如短劇）創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)需求。這種現(xiàn)狀不僅阻礙了教學(xué)質(zhì)量的有效提升，還在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，高校影視教學(xué)迫切需要直面現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整課程培養(yǎng)方案，制訂完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，更新案例庫，拓展影像創(chuàng)作的類型，提高學(xué)生視聽表達(dá)的綜合能力和素養(yǎng)，為學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)空間。

（二）教學(xué)外部問題分析

一方面，在新媒體技術(shù)的推動下，影像閱讀和視頻消費(fèi)已融入人們的日常生活和社交模式中。隨著手機(jī)、平板等個人設(shè)備的普及，傳統(tǒng)的公共觀影習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)、隨地、個性化的私人觀影體驗(yàn)。這種轉(zhuǎn)變對院線市場具有積極的反哺作用，有助于培養(yǎng)觀眾尤其是年輕人的觀影習(xí)慣，豐富他們的影像審美經(jīng)驗(yàn)，并提升影視版權(quán)保護(hù)意識。但與此同時(shí)，大眾娛樂化、碎片化觀影的普及和網(wǎng)絡(luò)交互的深入，也在一定程度上削弱了觀影的儀式感和在場感。尤其是市場上出現(xiàn)部分粗制濫造的影視作品，更是讓大學(xué)生在藝術(shù)疲勞和感官迷失中，逐漸失去對影像創(chuàng)作和視聽審美的思考與追求。因此，在新媒體語境下，高校影視教學(xué)如何在理論和實(shí)踐的教學(xué)框架內(nèi)，做好價(jià)值引領(lǐng)和思想教育，是一個急需解決的問題。

另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體的快速發(fā)展，在推動影視產(chǎn)業(yè)繁榮的同時(shí)，也推動了電影美學(xué)范式的更新和理論創(chuàng)新。審美多元化、創(chuàng)作碎片化和內(nèi)容庫存海量化的發(fā)展趨勢，使得觀眾的影像識別能力、碎片整合能力和審美閾值不斷提升。面對這一變化，高校影視教學(xué)必須自覺主動地做好理論、教學(xué)、實(shí)踐“三位一體”的持續(xù)更新和動態(tài)發(fā)展，不斷提升學(xué)生的跨媒介影視審美水平、藝術(shù)創(chuàng)作能力以及基于跨媒介的影像生產(chǎn)、營銷和市場分析等綜合能力。

二、“高校影視教學(xué)+”的發(fā)展路徑探索

面對新挑戰(zhàn)，高校影視教學(xué)需要秉持“高校影視教學(xué)+”的發(fā)展理念，多視角融合，致力于成為教學(xué)的“思想家”“設(shè)計(jì)家”“藝術(shù)家”，確保教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升育人成效。

（一）“+資源”，形成內(nèi)外聯(lián)動合力

高校影視教學(xué)應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，促進(jìn)教學(xué)資源的持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展。一方面，針對校內(nèi)資源，通過學(xué)部制等機(jī)制改革，統(tǒng)籌課程規(guī)劃，融合課程體系、壯大教學(xué)團(tuán)隊(duì)和強(qiáng)化理論實(shí)踐，增加校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程的數(shù)量。尤其是在當(dāng)前形勢下，高校應(yīng)持續(xù)探索育人目標(biāo)和教學(xué)機(jī)制改革，重構(gòu)培養(yǎng)方案，完善課程內(nèi)容，更新教學(xué)案例庫，豐富教學(xué)形式，并優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制。通過引入高質(zhì)量、多樣化、富有時(shí)代內(nèi)涵、符合現(xiàn)實(shí)語境、藝術(shù)水平較高的影視教材和影像文本，激發(fā)大學(xué)生對現(xiàn)代影像和媒介技術(shù)的感知力、視聽構(gòu)建的想象力以及應(yīng)用實(shí)踐的創(chuàng)新力。

另一方面，針對校外資源，高校應(yīng)加強(qiáng)校外合作，引進(jìn)影視領(lǐng)域的專家和業(yè)界導(dǎo)師，聯(lián)合各大平臺、電視臺、影視公司等建立合作育人機(jī)制，開展項(xiàng)目合作和第三方培訓(xùn)。同時(shí)，借助慕課、電影節(jié)、DV大賽、影評論壇等多種資源，拓展課堂空間，探索教學(xué)、實(shí)踐、場域、項(xiàng)目、競賽和實(shí)習(xí)等方面的優(yōu)化融合路徑，通過線上線下相結(jié)合的方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

（二）“+平臺”，賦能教學(xué)改革實(shí)踐

高校影視教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用平臺思維，打造成一個可視化、集成化、可回溯的教學(xué)實(shí)踐體系，這不僅有助于提升教學(xué)成效，也有利于構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系。新媒體技術(shù)為高校影視教學(xué)提供了廣闊的平臺基礎(chǔ)，高校可以利用新媒體成本低、交互性強(qiáng)、端口開放等特點(diǎn)，打造模塊化的實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)狡脚_。這一平臺應(yīng)全面覆蓋影視制作和發(fā)行全過程，從專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)到影視創(chuàng)作全流程的模擬和社會實(shí)踐，都可以在這個平臺上實(shí)現(xiàn)。教師在校內(nèi)工作室和小組項(xiàng)目制的基礎(chǔ)上，根據(jù)模塊化實(shí)訓(xùn)平臺的要求進(jìn)行任務(wù)分發(fā)和督導(dǎo)，包括選題策劃、項(xiàng)目規(guī)劃、資金眾籌、網(wǎng)絡(luò)推廣、團(tuán)隊(duì)管理以及觀眾數(shù)據(jù)分析等方面。同時(shí)，平臺還應(yīng)記錄學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的全過程，包括優(yōu)秀作品的整理和展示，以及實(shí)訓(xùn)過程中的反饋、分析、督導(dǎo)和復(fù)盤等。

模塊化實(shí)訓(xùn)平臺的優(yōu)勢在于其清晰的任務(wù)分解、有效的任務(wù)監(jiān)督以及多元的評估體系。學(xué)生可以在平臺上靈活地進(jìn)行一體化實(shí)踐或多平臺實(shí)踐。如，策劃模塊包括劇本策劃、人物定位、角色選擇等，學(xué)生可利用微信、釘釘?shù)绕脚_的圖文發(fā)布、投票等功能來完成；生產(chǎn)模塊包括攝影、燈光、場景、服裝、剪輯、后期等，學(xué)生可借助抖音等平臺的拍攝和特效功能來完成；播映模塊包括宣傳、衍生品開發(fā)、檔期、院線首映、網(wǎng)絡(luò)播映等，學(xué)生可利用抖音、微博等平臺的視頻發(fā)布、播放量、點(diǎn)評和點(diǎn)贊等功能來完成。這樣的實(shí)踐方式能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識影視創(chuàng)作流程，及時(shí)把握各模塊的實(shí)踐效果，提升學(xué)生的實(shí)踐積極性和參與度。

高校還可以開發(fā)模塊化實(shí)訓(xùn)集成平臺，完善影視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，增強(qiáng)線上虛擬互動與課堂教學(xué)場景的交互性。突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化其教學(xué)過程中的場景感，提升學(xué)生的課堂互動與參與性。運(yùn)用3D、AR等技術(shù)手段對影視拍攝進(jìn)行高度還原，包括機(jī)位運(yùn)動、場景設(shè)計(jì)、演員走位、后期剪輯等，讓學(xué)生更加直觀地理解影視創(chuàng)作各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化模塊化實(shí)訓(xùn)效果。

在教學(xué)評價(jià)方面，高校影視教學(xué)應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)問卷、網(wǎng)課數(shù)據(jù)、平臺實(shí)踐等方式收集課程效果反饋，建立覆蓋不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)樣式的影視課程多元評價(jià)體系。比如，世界電影史、視聽語言、微電影創(chuàng)作等課程，在歷史研究、美學(xué)研究、創(chuàng)作實(shí)踐等方面也要有所側(cè)重。鼓勵學(xué)生通過微信公眾號、短視頻平臺、微電影網(wǎng)站等平臺展示作品，并通過播放量、投票數(shù)、點(diǎn)評和點(diǎn)贊、打分、投票、展映等方式綜合考評學(xué)生成績。

（三）“+網(wǎng)絡(luò)”，提升媒介素養(yǎng)。

新媒體語境下的影視創(chuàng)作已深度融入政治、軍事、文化、教育、廣告、公共服務(wù)及休閑娛樂等多個領(lǐng)域。這一變革促使專業(yè)影視創(chuàng)作人才必須擁有敏銳的萬物互聯(lián)思維，具備深厚的“網(wǎng)感”，熟悉互聯(lián)網(wǎng)文化及其傳播規(guī)律，并精準(zhǔn)把握互聯(lián)網(wǎng)用戶的多元需求和應(yīng)用場景。因此，高校影視教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞新媒體語境下的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和影視產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)作需求，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，使其熟練掌握新媒體互動的核心原理和特性，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)互動手段及元素，了解新媒體平臺的創(chuàng)作、傳播方法和手段，掌握文本互動與文化傳播的路徑。同時(shí)，提升學(xué)生的影視項(xiàng)目策劃能力、多樣態(tài)創(chuàng)作技巧和跨媒介傳播技能等。尤其要關(guān)注學(xué)生多平臺交互應(yīng)用的能力以及跨媒體傳播、運(yùn)營、策劃的多種手段。

通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)影視傳播的互動頻率和互動因子，拓展作品的流量空間，提升傳播效能。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，關(guān)注影視文本母題相關(guān)的新媒體話題影響力，鼓勵用戶參與傳播。高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生深入理解并利用新媒體互動性強(qiáng)、反饋迅速、跨時(shí)空等特性，進(jìn)行影視相關(guān)創(chuàng)作的實(shí)踐模擬，如熱標(biāo)簽短視頻創(chuàng)作等。在互動因子方面，高校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到觀眾對社會民生熱點(diǎn)話題、網(wǎng)絡(luò)流行語的使用、青年亞文化風(fēng)格的體現(xiàn)等具有較高敏感度的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到這些互動因子仍有可能引發(fā)新話題的熱度，從而實(shí)現(xiàn)文本的主題化、外延化和可持續(xù)傳播。綜上所述，高校影視教學(xué)的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的影視創(chuàng)作能力，包括藝術(shù)價(jià)值和社會效果、媒介價(jià)值和互動效果、商業(yè)價(jià)值和市場效果，培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合形態(tài)下的專業(yè)影視創(chuàng)作人才。

（四）“+思政”，強(qiáng)化思政育人功能。

在新媒體語境下，高校影視教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，將藝術(shù)教育、人文教育與思政教育緊密結(jié)合，全面提升大學(xué)生的影視鑒賞能力和社會認(rèn)知能力。高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的心理特征和精神需求，以理論和經(jīng)典影視作品為基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)科交叉創(chuàng)新，從藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等多個角度深化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高校應(yīng)重視影視消費(fèi)教育和媒介素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生形成健康的影視消費(fèi)觀念，并引導(dǎo)他們科學(xué)認(rèn)識當(dāng)前影視創(chuàng)作中的藝術(shù)與思想、歷史與當(dāng)下、民族化與全球化等復(fù)雜問題。此外，高校應(yīng)通過有益的觀影體驗(yàn)與交流，幫助學(xué)生填補(bǔ)知識鴻溝、打破信息繭房，提升學(xué)生整體性、兼容性、復(fù)合型、應(yīng)用型的影像審美和創(chuàng)作能力。

新媒體語境下，影視作品已成為構(gòu)建顯性輿論公共場的重要平臺，觀眾通過評論、分享、點(diǎn)贊、表情包等方式與其他觀眾即時(shí)交流。影視作品還能通過設(shè)置議題間接強(qiáng)化與觀眾、社會的隱性交互，如電影《少年的你》對校園霸凌的深刻探討，成功推動了公共空間內(nèi)的廣泛討論和議題擴(kuò)散。高校影視教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，深入理解視聽語言的歷史發(fā)展和社會價(jià)值，提倡影視創(chuàng)作的思想性和開放性，鼓勵創(chuàng)作實(shí)踐的多樣性和當(dāng)下性。同時(shí)，高校應(yīng)主動設(shè)計(jì)議題，如結(jié)合新媒體熱點(diǎn)、青年亞文化、社會發(fā)展命題等，策劃主題性影視創(chuàng)作活動，如北京師范大學(xué)發(fā)起“看中國”中外青年影像計(jì)劃，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和動力，加深對歷史命題、社會命題的理解，提升影像表達(dá)的時(shí)空質(zhì)感和生命力量。這些活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、理解能力、評估能力、生產(chǎn)能力和思辨能力等，鼓勵學(xué)生在新媒體視域下進(jìn)行影視創(chuàng)作的創(chuàng)新實(shí)踐，主動服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)對社會和當(dāng)下的影像化表達(dá)與關(guān)注。

三、結(jié)語

中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。結(jié)合新媒體語境下中國影視創(chuàng)作實(shí)際和發(fā)展態(tài)勢，高校影視教學(xué)正面臨著人民日益提升的影視消費(fèi)需求與當(dāng)下影視創(chuàng)作在質(zhì)量和數(shù)量上的不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾以及學(xué)生日益多元化的媒介認(rèn)知與影視教學(xué)內(nèi)容、形式相對單一、缺乏時(shí)代感的現(xiàn)狀之間的矛盾。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，高校影視教學(xué)必須以習(xí)近平文化思想為指導(dǎo)，以課程思政為改革導(dǎo)向，以新媒體技術(shù)為方法突破，以平臺合作深化創(chuàng)作實(shí)踐，持續(xù)探索教學(xué)新技術(shù)、新方法、新形態(tài)，從學(xué)生主體出發(fā)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美、視聽表達(dá)、媒介運(yùn)營等綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：勉 耘