【摘要】傳統(tǒng)中職教育中的紅色德育課程教學(xué)往往側(cè)重于歷史事件和英雄人物的講解，忽視了對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的深度引導(dǎo)。在當(dāng)今中職課程教學(xué)中融入思政元素，不僅能夠豐富課程內(nèi)容，提升教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提升，已成為當(dāng)前中職教育改革的重要方向。本文分析了思政元素融入紅色德育課程的必要性，發(fā)現(xiàn)這一舉措能夠在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)課程的思想政治教育功能?；诖?，提出了深化課程內(nèi)容整合、創(chuàng)新教學(xué)方法等策略，旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】紅色德育|課程思政|中職|思政元素

紅色德育教育作為中職教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)具備堅(jiān)定理想信念和高尚道德情操的新時(shí)代人才。紅色德育課程作為思想政治教育的核心內(nèi)容，不僅要傳授歷史知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想觀念和價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，在紅色德育課程教學(xué)中融入思政元素，不僅可以幫助學(xué)生更深刻地理解紅色文化精神，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情懷。因此，如何將思政元素有效融入紅色德育課程中，成為了中職教育工作的重要課題。從當(dāng)前的研究情況來看，關(guān)于中職教育課程思政的研究成果已初具規(guī)模，但專門針對(duì)紅色德育課程的探討相對(duì)較少，故有必要進(jìn)一步探討其思政元素的融入與構(gòu)建策略。

一、紅色德育教育思政建設(shè)的必要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀念

中職紅色德育教育是一門傳承革命精神和歷史記憶的課程，涵蓋了中華民族在艱難歲月中奮斗和犧牲的真實(shí)歷程。通過融入思政元素，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史事件，理解歷史發(fā)展的邏輯，形成對(duì)歷史的深刻認(rèn)知和敬畏之心[1]。同時(shí)，能夠更好地理解紅色文化精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)革命先輩精神的感悟，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、牢記使命的意識(shí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感

在中職紅色德育教育中融入思政元素，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命歷史和先輩們的奮斗歷程，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。在學(xué)習(xí)紅色歷史的過程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到歷史事件背后的社會(huì)背景、相關(guān)因素以及人物的貢獻(xiàn)，這不僅有助于他們理解國(guó)家的過去，還能讓他們感受到肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。紅色基因深植于革命先烈以鮮血浸染的土地上，延續(xù)于一代代人不懈奮斗的事業(yè)中。青少年是國(guó)家的未來、民族的希望，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須充分利用紅色資源，講述好紅色故事，加強(qiáng)紅色教育，傳承好紅色基因，使紅色成為立德樹人的鮮明底色[2]。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升

通過學(xué)習(xí)中職紅色德育課程，學(xué)生不僅能夠掌握革命歷史的基本知識(shí)，還能提升自身的思想道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在融入思政元素后，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)自身的歷史認(rèn)知能力、道德判斷能力和社會(huì)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全方位提升。這樣的教育模式，不僅有助于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求，還能促進(jìn)他們?cè)趥€(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重提升中找到更好的平衡。

（四）深化思政教育與德育教育的有機(jī)結(jié)合

在中職紅色德育課程中融入思政元素，是實(shí)現(xiàn)思政教育與德育教育深度融合的重要舉措。這種結(jié)合方式不僅能夠?yàn)榈掠逃峁└鼮樨S富的歷史素材，還能通過革命精神的傳承，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育效果。通過這種融入與結(jié)合，能夠推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，促進(jìn)教育體系的完善，為培養(yǎng)具備高尚品德和堅(jiān)定信念的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）服務(wù)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行

當(dāng)前社會(huì)正處于文化多元化的時(shí)代，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育顯得尤為重要。通過在中職紅色德育課程中融入思政元素，可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出更多具有正確價(jià)值取向和堅(jiān)定信仰的青年人才。這樣的教育模式，不僅服務(wù)于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，還能為社會(huì)的和諧穩(wěn)定提供思想保障，增強(qiáng)學(xué)校在思想政治教育中的主導(dǎo)作用和社會(huì)影響力。

二、思政元素融入的制約因素

（一）課程內(nèi)容深度的局限

當(dāng)前，中職紅色德育教育課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上仍存在一定的局限性。雖然課程涵蓋了革命歷史、英雄事跡等基本內(nèi)容，但在深入挖掘和拓展方面有所不足。課程內(nèi)容往往停留在表面，未能充分體現(xiàn)紅色精神的深層次內(nèi)涵，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以真正感受到思政元素的力量。部分課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，導(dǎo)致思政元素的融入效果不盡理想。

（二）教學(xué)形式創(chuàng)新的不足

目前中職紅色德育教育教學(xué)形式仍然較為單一，主要依賴于傳統(tǒng)的課堂講授和課本閱讀，缺乏互動(dòng)性和參與感。教師在教學(xué)過程中，往往難以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與討論，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解較為被動(dòng)。信息技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)中也較為有限，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢(shì)，使得思政教育的形式較為陳舊，難以吸引學(xué)生的關(guān)注。

（三）考核評(píng)價(jià)體系的滯后

目前，中職紅色德育教育的考核評(píng)價(jià)體系在一定程度上限制了思政元素的有效融入?，F(xiàn)行的考核方式往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，而忽視了對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系無法全面反映學(xué)生對(duì)思政元素的掌握情況，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以衡量學(xué)生的實(shí)際思政學(xué)習(xí)效果?？己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性也使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)難以兼顧思政教育的多維度目標(biāo)，進(jìn)而影響了思政元素的有效融入。

（四）實(shí)踐教學(xué)資源的匱乏

思政元素的有效融入不僅依賴于課堂教學(xué)，還需要通過豐富的實(shí)踐教學(xué)來鞏固和深化。然而，目前中職紅色德育教育在實(shí)踐教學(xué)資源方面存在明顯的匱乏。實(shí)踐基地、紅色文化體驗(yàn)館等資源的不足，使得學(xué)生難以通過實(shí)地考察、實(shí)踐活動(dòng)等方式深入體驗(yàn)和理解紅色精神。學(xué)校與社會(huì)資源的聯(lián)動(dòng)不夠緊密，學(xué)生在校外進(jìn)行紅色教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，這進(jìn)一步削弱了思政元素融入的實(shí)踐效果。

三、思政元素的融入與構(gòu)建策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容的紅色基因

中職紅色德育教育課程中潛藏著大量的紅色基因，如革命精神、民族氣節(jié)和歷史傳承等。深入研究教材，挖掘這些紅色元素，并結(jié)合具體案例進(jìn)行講解。例如，在講解革命歷史事件時(shí)，可以引入英雄人物的事跡，強(qiáng)調(diào)他們?cè)谄D難困苦中的堅(jiān)韌與信仰，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和時(shí)代使命感。在講解重要革命戰(zhàn)役時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論這些戰(zhàn)役對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深遠(yuǎn)影響，思考當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略考量，從而強(qiáng)化學(xué)生的歷史觀和批判性思維。在傳授紅色文化的過程中，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，將課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合。例如，以“革命精神的傳承”為主題，將近代史、黨史教育、紅色文化等內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)革命歷史的同時(shí)，深入理解紅色基因的現(xiàn)實(shí)意義。單一的理論講解往往難以讓學(xué)生真正領(lǐng)悟紅色基因的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)開展教學(xué)。如組織學(xué)生參觀革命遺址，了解革命先烈的奮斗歷程，通過親身體驗(yàn)深化對(duì)革命精神的理解，并進(jìn)一步感悟紅色文化的力量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法的思政滲透

在中職紅色德育教育中，教學(xué)方法的改革同樣至關(guān)重要，尤其是在思政思想的滲透方面。充分利用地方紅色文化的優(yōu)勢(shì)和特色，將其融入到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化思想政治教育的效果。例如，可以采用案例教學(xué)法，通過講解當(dāng)?shù)丶t色文化中的典型事跡，讓學(xué)生深入分析這些歷史事件背后的思想內(nèi)涵，進(jìn)而理解革命精神的時(shí)代意義。在講解革命故事時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法，構(gòu)建與地方紅色歷史相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中感受紅色文化的力量，從而增強(qiáng)他們的歷史使命感和責(zé)任感。為了進(jìn)一步深化思政滲透，可以開發(fā)紅色校本課程，使其成為中職紅色德育教育的重要組成部分。通過與地方紅色文化資源的結(jié)合，校本課程能夠更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然地接受紅色教育的熏陶。例如，設(shè)計(jì)以地方革命歷史為主題的校本教材，組織學(xué)生參與紅色文化主題的討論和辯論，鼓勵(lì)他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出自己的見解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。此外，利用當(dāng)?shù)氐募t色遺址和紀(jì)念館等資源，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)地考察活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感受到革命先烈的精神和信仰，從而內(nèi)化為自身的價(jià)值觀?；?dòng)教學(xué)也是思政滲透的重要手段，通過加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，能夠進(jìn)一步提升思政教育的效果。

（三）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)的思政導(dǎo)向

在中職紅色德育教育中，課程評(píng)價(jià)應(yīng)緊緊圍繞愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的核心目標(biāo)，通過探索以朋輩教育為特色的紅色教育模式，推動(dòng)思政元素的有效融入。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)紅色知識(shí)的理解，而忽略了對(duì)其思想政治素養(yǎng)和價(jià)值觀念的深度評(píng)價(jià)。因此，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)必須將政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同等方面納入考核范圍，全面評(píng)估學(xué)生在紅色德育教育中的成長(zhǎng)與發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)圍繞黨的奮斗歷程和偉大成就、黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)等主題，考察學(xué)生在這些方面的理解和認(rèn)同情況。例如，在講述經(jīng)典紅色故事和革命先輩事跡的過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠通過這些歷史事件真正感受到黨的偉大精神，并在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。課堂討論、紅色主題演講和故事分享等形式，都是有效的評(píng)價(jià)手段，能夠深度挖掘?qū)W生的思想內(nèi)涵和情感共鳴[3]。評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重朋輩教育模式的實(shí)踐效果。通過朋輩之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生不僅可以更好地理解紅色文化的精神內(nèi)核，還可以在相互啟發(fā)中增強(qiáng)自身的政治認(rèn)同感。評(píng)價(jià)過程中，可以考察學(xué)生在朋輩教育活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)力，如他們?cè)谥v述革命故事時(shí)的感染力，以及在與同學(xué)交流時(shí)對(duì)紅色精神的理解和表達(dá)能力。評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。通過組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如紅色文化推廣、志愿服務(wù)等活動(dòng)，考察他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中如何踐行黨的精神和價(jià)值觀。教師也可以通過反饋結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地服務(wù)于學(xué)生的思想政治教育，最終達(dá)到用紅色教育滋潤(rùn)學(xué)生心靈、助推學(xué)生成長(zhǎng)的目的。不斷增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，立志投身實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐。

（四）拓展課外實(shí)踐的紅色體驗(yàn)

利用地方紅色資源，組織學(xué)生參觀紅色遺址、革命紀(jì)念館等地，進(jìn)行實(shí)地考察。這種親身體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加直觀地感受到革命先烈的奮斗歷程和精神信仰，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐母锩鶕?jù)地或英雄人物的故居參觀，通過現(xiàn)場(chǎng)講解和互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解紅色文化的內(nèi)涵與價(jià)值，從而在思想上產(chǎn)生深刻的共鳴。結(jié)合地方紅色文化的特色，開展紅色文化主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[4]。學(xué)生可以參與紅色文化的推廣和宣傳，例如在社區(qū)內(nèi)組織紅色故事講述會(huì)、紅色主題演講比賽等活動(dòng)，通過講述黨的奮斗歷程和革命先烈的故事，強(qiáng)化自身對(duì)黨的信仰與認(rèn)同感。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生深入鄉(xiāng)村和社區(qū)，開展以紅色文化為主題的調(diào)研活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)紅色文化的傳承與發(fā)展情況，并將調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的宣傳材料，推動(dòng)紅色文化在基層的傳播與發(fā)揚(yáng)。課外實(shí)踐應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思想引導(dǎo)。在實(shí)踐過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的小我融入到國(guó)家和民族的大我中，幫助他們樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的宏偉志向。

（五）強(qiáng)化教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師?！眰鞒泻眉t色基因，離不開一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教師隊(duì)伍[5]。在中職紅色德育教育中，強(qiáng)化“四史”（黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史）學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生思政素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“四史”，學(xué)生能夠深入了解黨的奮斗歷程和偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同和歷史自豪感。理想信念教育是中職紅色德育的重要內(nèi)容。通過深入挖掘紅色歷史中的英雄事跡和革命精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，堅(jiān)定對(duì)黨的忠誠(chéng)和信仰。在課堂上講述老一輩革命家的光輝事跡和他們的堅(jiān)定信念，使學(xué)生在心靈深處受到觸動(dòng)，從而在思想上與革命精神產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上，德育教育也需注重培育學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。通過多種形式的德育實(shí)踐，如參與紅色文化宣傳、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際行動(dòng)中體驗(yàn)和踐行紅色精神，培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。學(xué)生在“四史”學(xué)習(xí)和理想信念教育的引導(dǎo)下，成長(zhǎng)為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的新時(shí)代中職生，以更堅(jiān)定的步伐邁向未來。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職紅色德育教育中融入思政元素，不僅是對(duì)傳統(tǒng)德育模式的深化，更是對(duì)學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新，要求教育工作者緊密結(jié)合紅色文化的特點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)需求，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使思政元素自然滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，必須重點(diǎn)加強(qiáng)課程內(nèi)容的豐富與拓展，從教材中深入挖掘紅色基因；推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視學(xué)生在教育過程中的主體地位；優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，全面了解學(xué)生的思想進(jìn)步與價(jià)值認(rèn)同；拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中感知和踐行紅色精神，最終培養(yǎng)出既具有紅色文化素養(yǎng)，又擁有堅(jiān)定理想信念的新時(shí)代中職學(xué)生。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡(jiǎn)介：余柳，廣西物資學(xué)校，大學(xué)本科，研究方向?yàn)橹新毜掠逃?、語(yǔ)文教育、工匠精神研究、招生與就業(yè)工作等）