摘要：在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，義務(wù)教育體育與健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)面臨革新，要從傳統(tǒng)的單一教學(xué)評(píng)價(jià)延伸到多元的教學(xué)評(píng)價(jià)上。本文以全新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提出小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革策略和途徑，旨在打造和搭建全新的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，落實(shí)具體的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，充分利用好教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，為小學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；教學(xué)評(píng)價(jià)；改革

一、引言

小學(xué)體育課堂教學(xué)的框架中教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)主要環(huán)節(jié)，如何凸顯出教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，則需要在評(píng)價(jià)方法上做出創(chuàng)新。從當(dāng)前的實(shí)際情況看，小學(xué)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)依舊是以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式為主，即終結(jié)式的評(píng)價(jià)模式，在該模式下小學(xué)生的過程性表現(xiàn)并未被重視，得出的評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏真實(shí)性和有效性，如果以此為評(píng)價(jià)依據(jù)顯然取得的效果并不理想，為解決該問題，則嘗試在教學(xué)評(píng)價(jià)上做出創(chuàng)新，以全新的教學(xué)評(píng)價(jià)方案為支撐，為小學(xué)體育課程以及小學(xué)生的成長(zhǎng)提供支持，提高教學(xué)評(píng)價(jià)有效性。

二、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的新要求

結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的基本要求，在課程理念中提及了重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，具體如下：“體育與健康課程重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，注重構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)，既關(guān)注基本運(yùn)動(dòng)技能、體能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，又關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況及體育品德；既關(guān)注健康基本知識(shí)與技能，又關(guān)注健康意識(shí)和行為養(yǎng)成。評(píng)價(jià)方法要重視過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)結(jié)合。評(píng)價(jià)主體以體育教師為主，鼓勵(lì)學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中。同時(shí)重視制定明確、具體、可操作的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)，為教師有效教學(xué)、學(xué)生積極學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指明方向。通過綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成核心素養(yǎng)[1]?！苯Y(jié)合新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)體育與健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)的新要求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式發(fā)生改變，逐漸由單一評(píng)價(jià)走向綜合性評(píng)價(jià)方向。

三、新課程背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的意義

結(jié)合新課標(biāo)的核心內(nèi)容解讀發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行，如何持續(xù)的深化研究?jī)?nèi)容，還需要從多角度著手。但從當(dāng)前學(xué)界的研究成果和教學(xué)實(shí)際看，圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)的改革持續(xù)深入，為小學(xué)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供了必要支持。從實(shí)踐意義的角度看，小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革提高了小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，也為真實(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供依據(jù)，使得小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)[2]。

（一）提高小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量

在小學(xué)體育教學(xué)框架中教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)主要的構(gòu)成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)既能夠了解當(dāng)前小學(xué)體育課堂的教學(xué)情況，也可以了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以這樣的方式檢驗(yàn)體育課堂的實(shí)施效果。但從現(xiàn)階段的情況看，小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效果并不理想，一個(gè)關(guān)鍵原因是教學(xué)評(píng)價(jià)的形式單一，方法枯燥[3]。本次從新課標(biāo)視角出發(fā)提出綜合性的評(píng)價(jià)方案，旨在全面革新與優(yōu)化小學(xué)體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更生動(dòng)、形象，真實(shí)的反映出當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本情況，也可以從學(xué)生處了解到學(xué)生對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的看法和理解，以此來獲得真實(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。如：小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，則反映在教學(xué)評(píng)價(jià)上是師生互動(dòng)性偏低，小學(xué)生課堂參與度有限，體驗(yàn)感不高。真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)的合理利用，能最大限度上的為小學(xué)體育課堂的高質(zhì)量發(fā)展提供支持。

（二）真實(shí)了解小學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況

在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)體育與健康課程的側(cè)重點(diǎn)是以學(xué)生為根本，教學(xué)評(píng)價(jià)的方向也是學(xué)生的體驗(yàn)感和參與情況。但從當(dāng)前的情況看，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況并未得到真實(shí)的反饋，主要原因是教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量不高，無法真實(shí)的體現(xiàn)出小學(xué)生的真實(shí)情況。為解決該問題，提出了全新的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，以多元的教學(xué)評(píng)價(jià)為支撐，從而真實(shí)的了解小學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性的加以分析，打造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，利用好教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，使得小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)感得到強(qiáng)化[4]。

四、新課程背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的策略

新課標(biāo)背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)面臨新的理念和要求，如何持續(xù)深化新課標(biāo)的內(nèi)容，落實(shí)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新要求，還需要圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)做出內(nèi)容上的更新。從前期的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革有其重要意義，如何釋放教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，還需要從思想觀念出發(fā)，以多元的教學(xué)評(píng)價(jià)改革為支撐，文化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，最終為小學(xué)體育高質(zhì)量課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（一）提高重視程度，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)改革

師者，傳道授業(yè)解惑。教師對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度如何，直接影響小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施效果。為此，新課標(biāo)背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革，前提則是要教師在思想觀念上做出“改革”，具體策略如下：

首先，充分解讀新課標(biāo)當(dāng)中有關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。小學(xué)體育教師要對(duì)當(dāng)前體育學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)有充分的了解，并在學(xué)習(xí)和解讀新課標(biāo)的過程中對(duì)其中有關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的部分進(jìn)行充分的解讀與分析。在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)開展和重視綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在核心素養(yǎng)上，做到多元評(píng)價(jià)方法的整合，最終得出真實(shí)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果。教師對(duì)該內(nèi)容的充分解讀，直接影響后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)的開展和持續(xù)深化[5]。

其次，對(duì)當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的情況有初步的了解。小學(xué)體育教師既要了解學(xué)校體育課程的開展情況，也要對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的基本情況有深刻的了解，最終目的是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的持續(xù)深化。但從目前的情況看，大部分小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的開展現(xiàn)狀理解十分有限?；诖?，教師要從學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀著手，并反思和了解自己在日常的教學(xué)實(shí)踐中所采取的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和情況，只有真實(shí)的了解才能夠就不足之處做出調(diào)整與優(yōu)化，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。

最后，對(duì)未來小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有一定展望。當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，體育教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的情況探究未來的教學(xué)評(píng)價(jià)策略和方向，發(fā)現(xiàn)不足之后做出改正與優(yōu)化，才能夠確保小學(xué)體育課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。教師要不斷接觸和學(xué)習(xí)新的評(píng)價(jià)方法，意識(shí)到和了解到全新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法的重要性，并愿意做出嘗試和探索。教師提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，能夠在根本上為教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供助力與支持。

（二）推進(jìn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法

當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效果并不理想，一個(gè)根本原因是教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)缺乏針對(duì)性，在這種情況下則需要圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)方法做出內(nèi)容上的創(chuàng)新，引入過程性評(píng)價(jià)、互動(dòng)性評(píng)價(jià)等綜合性評(píng)價(jià)方法，讓教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量提升，為小學(xué)體育與健康課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)，搭建全新的課堂空間和課堂場(chǎng)景。

1.方法一：過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)是一種關(guān)注過程的評(píng)價(jià)方式，該評(píng)價(jià)方式是以小學(xué)生在體育與健康課堂上的全過程體驗(yàn)為核心，真實(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況。例如：在小學(xué)體育的田徑教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合田徑教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)做好全過程的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容中包含了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德。具體到評(píng)價(jià)內(nèi)容上，運(yùn)動(dòng)能力是以田徑運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)能力為主，包括體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等，以此為考察關(guān)鍵點(diǎn)。在健康行為上，要重點(diǎn)關(guān)注健康意識(shí)和安全意識(shí)的養(yǎng)成，能夠在田徑運(yùn)動(dòng)中關(guān)注安全，重視安全，遠(yuǎn)離不良嗜好，消除運(yùn)動(dòng)疲勞感。在體育品德上，逐步養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重裁判、尊重對(duì)手，樹立正確的勝負(fù)觀。相較于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生核心素養(yǎng)為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)，重視小學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠得到真實(shí)性的評(píng)價(jià)結(jié)果[6]。

2.方法二：互動(dòng)性評(píng)價(jià)

互動(dòng)性的評(píng)價(jià)是一種新的模式，這其中包含了生生互評(píng)、師生互評(píng)、親子互評(píng)等等。以生生互動(dòng)為例，結(jié)合小學(xué)體育課堂的教學(xué)情況，就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行生生互評(píng)實(shí)踐。如利用小組教學(xué)的方式進(jìn)行體育實(shí)踐，學(xué)生之間就自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，得出真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，從學(xué)生處了解自己的全過程表現(xiàn)，得出的結(jié)果更準(zhǔn)確。師生互評(píng)，將小學(xué)生納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中來，不單單是從教師到學(xué)生的評(píng)價(jià)，更實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到教師的評(píng)價(jià)。小學(xué)生可以在體育課堂上對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教師的教學(xué)情況得到評(píng)價(jià)。這種互評(píng)的方式，教師可以從小學(xué)生的角度了解自己的情況，并就可能出現(xiàn)的不足做出內(nèi)容上的調(diào)整與優(yōu)化，持續(xù)為小學(xué)生提供針對(duì)性的、感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容。雙向互評(píng)的方式更有利于體育課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到強(qiáng)化。在親子互評(píng)方面，小學(xué)體育教師可以安排一些體驗(yàn)式的家庭作業(yè)，并就小學(xué)生的作業(yè)完成情況由家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，小學(xué)生也可以就家長(zhǎng)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，在互評(píng)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式的限制，為高質(zhì)量評(píng)價(jià)的生成服務(wù)?；?dòng)性評(píng)價(jià)是一種有效的評(píng)價(jià)模式，參與評(píng)價(jià)的主體更多元，自然小學(xué)生的評(píng)價(jià)參與體驗(yàn)也更為理想[7]。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，全新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式的搭建從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的體驗(yàn)上，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的體驗(yàn)感。在教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與實(shí)踐中，提到了過程性評(píng)價(jià)、互動(dòng)性的評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)過程得到縱深與拓展，評(píng)價(jià)主體得到延伸和深化。從實(shí)踐效果看，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化使得傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式得到更新，帶給小學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）深化評(píng)價(jià)成果，做好評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中，在得出具體的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果之后并未將其運(yùn)用到小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值并未得到充分挖掘。在這種情況下，出現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)評(píng)價(jià)過程脫節(jié)的問題。為解決該問題，則需要持續(xù)的深化評(píng)價(jià)成果，利用好評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)

新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐面臨革新，如何持續(xù)的釋放小學(xué)體育教學(xué)的有效性，則需要對(duì)教學(xué)的真實(shí)情況有充分的了解。在當(dāng)前提到的評(píng)價(jià)方法上，多元的評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用使得評(píng)價(jià)結(jié)果更為準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)方法也更為具體。利用好以上的評(píng)價(jià)方法，對(duì)每一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果之后進(jìn)行記錄，生成針對(duì)每一個(gè)小學(xué)生的教學(xué)檔案。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果是小學(xué)體育課堂教學(xué)的真實(shí)反應(yīng)，能夠反饋出當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本情況，做好對(duì)結(jié)果的整理顯得尤為關(guān)鍵。

2.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果加以分析

小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)的群體是廣大小學(xué)生，小學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感如何都會(huì)在教學(xué)評(píng)價(jià)中得到真實(shí)性的反饋。但從反饋回來的結(jié)果看，想要真實(shí)的了解小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，還需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果加以分析。教師要了解每一個(gè)小學(xué)生的基本情況，并對(duì)照教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行內(nèi)容的分析，在對(duì)比中了解每一個(gè)小學(xué)生在一個(gè)階段的體育學(xué)習(xí)中的收獲和體驗(yàn)，以這樣的方式保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用

在當(dāng)前小學(xué)體育的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用效果并不理想。在這種情況下，則需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用。具體而言，小學(xué)體育教師要善于利用評(píng)價(jià)結(jié)果，并將其作為小學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要依據(jù)之一，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行優(yōu)化，從而得出真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，讓教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

從評(píng)價(jià)結(jié)果的角度看，在完成對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行全過程的評(píng)價(jià)之后，進(jìn)入到評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)化和創(chuàng)新階段。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用情況，全新的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用更顯重要。在本次的實(shí)踐中提到了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用方向，認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果要應(yīng)用到小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課堂教學(xué)的基本情況做出內(nèi)容的理性思考?？傊W(xué)體育教師對(duì)小學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)，要充分做好評(píng)價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)。從而做出教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新，生成全新的教學(xué)方案。

五、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)背景下小學(xué)體育的教學(xué)改革勢(shì)在必行，如何持續(xù)的提升體育教學(xué)質(zhì)量，還需要在教學(xué)評(píng)價(jià)上做出內(nèi)容的調(diào)整。從傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的效果看，大部分小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況并未得到真實(shí)的反饋，導(dǎo)致教學(xué)效果不良。為解決該問題，則嘗試從思想觀念、評(píng)價(jià)方法、結(jié)果應(yīng)用等多角度著手，搭建和打造全新的小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，形成一套完整的評(píng)價(jià)流程和評(píng)價(jià)方法，最終得出真實(shí)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，讓小學(xué)生的基本情況得到真實(shí)性的反饋。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，新的評(píng)價(jià)方案的生成展現(xiàn)出顯著地實(shí)踐效果，使得小學(xué)生的成長(zhǎng)空間和成長(zhǎng)體驗(yàn)得到深化?；诖?，在未來的小學(xué)體育的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中要重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)方法的持續(xù)優(yōu)化，得出動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)方案，真實(shí)的反饋出小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終為每一個(gè)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的強(qiáng)化服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2022，3-4.

[2]張曉燁.新課標(biāo)理念下小學(xué)體育教學(xué)策略的探索[J].小學(xué)生（下旬刊），2023，（12）：46-48.

[3]張鴻濤.“新課標(biāo)”背景下小學(xué)體育作業(yè)的實(shí)施困境與對(duì)策研究[J].體育世界，2023，（11）：82-84.

[4]姜雪琦.小學(xué)體育教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的實(shí)施策略[J].拳擊與格斗，2023，（08）：88-90.

[5]林智遠(yuǎn).以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教——小學(xué)體育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與優(yōu)化[J].學(xué)苑教育，2022，（17）：67-68+71.

[6]吳麗香.芻議小學(xué)體育多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022，（08）：36-38.

[7]張海靜.小學(xué)體育教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)優(yōu)化策略[J].天津教育，2021，（30）：8-9.