摘 要：數(shù)字化閱讀方式越來越被讀者青睞，學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)隨之成為高校圖書館知識(shí)服務(wù)創(chuàng)新的重要舉措。文章分析了高校圖書館學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)的意義、要素、特征，并以中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐為例，探討了學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)的發(fā)展方向，以期對(duì)高校圖書館的學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化閱讀平臺(tái)；高校圖書館；主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G258.6"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1003-1588（2024）08-0076-04

《2023年度中國(guó)數(shù)字閱讀報(bào)告》顯示，我國(guó)數(shù)字閱讀用戶總量達(dá)5.7億人，19歲至45歲是數(shù)字閱讀用戶的主力，總占比達(dá)62.7%[1]。高校圖書館作為高校的文獻(xiàn)信息資源中心，需適應(yīng)讀者新的閱讀習(xí)慣及偏好，挖掘自身潛力，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便捷優(yōu)勢(shì)開展數(shù)字化、移動(dòng)化資源閱讀創(chuàng)新服務(wù)，充分發(fā)揮自身教育職能和信息服務(wù)職能。

1 學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)的意義

2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出了構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系的教育戰(zhàn)略目標(biāo)[2]。黨的二十大報(bào)告也指出教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，并強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)[3]。高校圖書館肩負(fù)著支持學(xué)?？茖W(xué)研究、人才培養(yǎng)及文化傳承的重要職責(zé)，建設(shè)學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)有助于高校更好實(shí)施教育數(shù)字化，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度結(jié)合，豐富數(shù)字教育資源和服務(wù)供給。

1.1 繁榮高校學(xué)術(shù)研究，引領(lǐng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新

學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)既是高校圖書館信息服務(wù)的一項(xiàng)升級(jí)措施，也是傳統(tǒng)資源服務(wù)向智慧知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型的重要方式。學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)的使用能夠縮短讀者鑒別、獲取學(xué)術(shù)資源的時(shí)間，將更多的時(shí)間和精力用于專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀和理解，更好地提高專業(yè)學(xué)術(shù)能力和思維能力[4]。高校圖書館建設(shè)學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)一方面有助于提升高校在人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力，以文化強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)術(shù)研究對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)作用；另一方面能夠更好地服務(wù)于教育評(píng)價(jià)改革，破除傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)術(shù)研究的多樣性與復(fù)雜性，從而更好地集聚權(quán)威知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。此外，學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)的建設(shè)與使用還能夠在一定程度上提升高校師生學(xué)術(shù)研究的原創(chuàng)力及學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，并在學(xué)術(shù)交流與互動(dòng)過程中更好地激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

1.2 符合讀者閱讀習(xí)慣，延伸服務(wù)空間

學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)能夠滿足e時(shí)代讀者樂于嘗新及數(shù)字化閱讀等需求，通過便捷的閱讀方式延伸圖書館的資源服務(wù)維度與價(jià)值。隨著閱讀工具的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，高校讀者的閱讀方式也已從紙本閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤八槠彪娮娱喿x，新型閱讀方式和習(xí)慣給高校圖書館的學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)積累了大量的用戶基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)便于讀者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用數(shù)字化學(xué)術(shù)資源，極大地提升了讀者的使用體驗(yàn)，推動(dòng)讀者從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

1.3 系統(tǒng)整合館藏資源，提高資源利用率

高校圖書館擁有海量的數(shù)字化資源，包括圖書、論文、期刊、報(bào)紙、圖片、音視頻等，這些資源通常分布在資源發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、學(xué)位論文系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫、數(shù)據(jù)庫等不同的資源平臺(tái)，讀者需要在不同平臺(tái)進(jìn)行查找，時(shí)間成本高，致使讀者黏性差、資源利用率低等。高校圖書館開展學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)能夠有效整合館藏所有數(shù)字化學(xué)術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)資源共享，激活沉淀資源，為讀者提供方便快捷的一站式服務(wù)，同時(shí)還可在資源整合過程中利用數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)技術(shù)幫助讀者構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，使其將碎片化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并依據(jù)讀者需求為其推送更加精準(zhǔn)、個(gè)性化的數(shù)字化資源。

2 數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)要素及特點(diǎn)

2.1 建設(shè)要素

2.1.1 學(xué)術(shù)資源整合。學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)最先要解決的是資源整合問題，高校圖書館要系統(tǒng)整合館藏各種數(shù)字資源，包括圖書、報(bào)刊、論文、音視頻以及數(shù)據(jù)庫等，為讀者提供一站式數(shù)字資源服務(wù)。在資源整合過程中，高校圖書館還要進(jìn)一步考慮學(xué)術(shù)資源的全面性、權(quán)威性和實(shí)用性，確保平臺(tái)資源能夠滿足不同類型讀者的需求。

2.1.2 信息技術(shù)支持。學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)離不開先進(jìn)信息技術(shù)的支持，高校圖書館一方面要借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)術(shù)資源的智能管理與高效服務(wù)；另一方面要建立更加健全、開放的平臺(tái)技術(shù)架構(gòu)，確保平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的穩(wěn)定性和安全性。

2.1.3 讀者體驗(yàn)。學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵在于讀者使用體驗(yàn)。對(duì)高校圖書館而言，讀者的滿意度是評(píng)價(jià)其服務(wù)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因而學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)中的服務(wù)場(chǎng)景及服務(wù)方式要從讀者需求出發(fā)，確保用戶界面便捷、易操作，最大限度提升使用便捷度，同時(shí)提供個(gè)性化服務(wù)和支持。

2.2 建設(shè)特點(diǎn)

2.2.1 協(xié)同性。高校圖書館的學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)要保障良好的協(xié)同性，以提高數(shù)字化資源的利用率，如：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“中國(guó)社科大”）圖書館建設(shè)的主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)具有開放的API接口，既可與圖書館各類學(xué)術(shù)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，又能針對(duì)不同類型的學(xué)術(shù)資源（圖書、期刊、論文等）將其與圖書館的資源管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)接，讀者通過數(shù)字化資源檢索入口可快速檢索、獲取館藏資源，提升資源利用率。

2.2.2 便捷性。高校圖書館建設(shè)學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)要充分考慮讀者的閱讀習(xí)慣，滿足其多樣化需求，如：中國(guó)社科大圖書館的主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)采用WEB、App兩種使用場(chǎng)景，讀者可根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和需求通過電腦、手機(jī)、觸摸屏等獲取資源。為進(jìn)一步提高使用便捷性，該平臺(tái)還構(gòu)建了多場(chǎng)景下移動(dòng)終端的自適應(yīng)閱讀功能，不僅可以調(diào)節(jié)字體大小與背景顏色，還具有文獻(xiàn)批注、閱讀時(shí)長(zhǎng)與進(jìn)度記錄等功能，實(shí)現(xiàn)了多設(shè)備自動(dòng)同步數(shù)據(jù)，提升了平臺(tái)的易用性，優(yōu)化了讀者使用體驗(yàn)。

2.2.3 針對(duì)性。高校圖書館的學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)要針對(duì)讀者的不同需求提供個(gè)性化、針對(duì)性的特色資源服務(wù)，如：中國(guó)社科大圖書館的主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)依據(jù)學(xué)院、學(xué)科判斷不同讀者所需的主文獻(xiàn)資源，讀者只要登錄平臺(tái)就會(huì)主動(dòng)為其推送并呈現(xiàn)其專業(yè)和學(xué)科必讀的經(jīng)典、核心資源，無須進(jìn)行二次檢索，使資源服務(wù)更具個(gè)性化和準(zhǔn)確性。

3 學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐——以中國(guó)社科大圖書館主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)建設(shè)為例

3.1 平臺(tái)建設(shè)背景

“主文獻(xiàn)”概念由中國(guó)人民大學(xué)于2006年率先提出，定義為各學(xué)科專業(yè)主流、經(jīng)典、前沿的文獻(xiàn)。2006年，中國(guó)人民大學(xué)啟動(dòng)“博士點(diǎn)學(xué)科專業(yè)主文獻(xiàn)制度”建設(shè)工程，以促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)高層次拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的，建設(shè)了以科研為導(dǎo)向、以學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)、以學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為指導(dǎo)主體的學(xué)科專業(yè)精品文獻(xiàn)庫[5]。主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)建設(shè)體現(xiàn)了“以知識(shí)化為導(dǎo)向，萃取精品之作”“以體系化為框架，穩(wěn)固學(xué)科基底”“以自主化為基調(diào)，彰顯中國(guó)特色”的時(shí)代需求，契合中國(guó)自主知識(shí)體系建構(gòu)的核心要義[6]。

2020年，中國(guó)社科大發(fā)布《學(xué)科專業(yè)主文獻(xiàn)制度建設(shè)實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)主文獻(xiàn)制度（以下簡(jiǎn)稱“主文獻(xiàn)制度”）是中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系建設(shè)工作的重要載體，是中國(guó)社科大一流文科大學(xué)和一流人才培養(yǎng)建設(shè)工作的重要基礎(chǔ)。主文獻(xiàn)制度建設(shè)覆蓋了中國(guó)社科大所有二級(jí)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的學(xué)科專業(yè)主文獻(xiàn)學(xué)術(shù)資源庫，推動(dòng)完成了以主文獻(xiàn)庫為依托的研究生專業(yè)課程體系和綜合考核方式的改革創(chuàng)新，基本形成了集編選、審核、使用于一體的學(xué)科專業(yè)主文獻(xiàn)制度。

中國(guó)社科大主文獻(xiàn)制度由院系、研究生教育管理部、圖書館共同負(fù)責(zé)建設(shè)。其中，院系負(fù)責(zé)組建由學(xué)科帶頭人、博士生導(dǎo)師構(gòu)成的主文獻(xiàn)資源建設(shè)小組，精選各學(xué)科專業(yè)主文獻(xiàn)學(xué)術(shù)資源；研究生教育管理部負(fù)責(zé)組建主文獻(xiàn)審核委員會(huì)，對(duì)主文獻(xiàn)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行收集、審核；圖書館負(fù)責(zé)主文獻(xiàn)學(xué)術(shù)資源購買以及主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)研發(fā)。主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)建設(shè)是信息技術(shù)與教學(xué)科研的深度融合，創(chuàng)新了數(shù)字資源的供給模式，推動(dòng)圖書館傳統(tǒng)文獻(xiàn)服務(wù)向智慧知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型，并積極參與學(xué)校高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，以學(xué)術(shù)資源數(shù)字化賦能教育現(xiàn)代化。

3.2 平臺(tái)建設(shè)情況

2021年，中國(guó)社科大圖書館自主研發(fā)建設(shè)的主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)正式上線運(yùn)行，平臺(tái)擁有16，632種資源，用戶10，000余人。主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)涵蓋人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科的權(quán)威、核心及前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源，有助于師生了解不同學(xué)科思想發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)術(shù)研究主線，師生可通過WEB或App隨時(shí)隨地查看學(xué)科主流及經(jīng)典文獻(xiàn)資源，助力師生筑牢學(xué)術(shù)根基、融入學(xué)術(shù)研究主流、把握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，提升中國(guó)社科大人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。平臺(tái)還針對(duì)教育教學(xué)培養(yǎng)過程中可能出現(xiàn)的脫節(jié)問題，賦權(quán)導(dǎo)師和學(xué)院實(shí)時(shí)查看學(xué)生主文獻(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)情況，并將主文獻(xiàn)閱讀與研究生中期考核相結(jié)合，探索新型教學(xué)和指導(dǎo)模式，促進(jìn)教學(xué)科研水平的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.3 平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)

主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)功能包括前端基礎(chǔ)功能和后臺(tái)管理功能。前端基礎(chǔ)功能主要通過WEB、App兩種應(yīng)用場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)平臺(tái)主要功能，包括文獻(xiàn)檢索、學(xué)科導(dǎo)航、院系導(dǎo)航、資源詳情查看、在線閱讀等。主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)可根據(jù)讀者信息，如所在學(xué)院、學(xué)科專業(yè)等，揭示符合讀者需求的個(gè)性化數(shù)字化學(xué)術(shù)資源。信息傳遞就是人機(jī)的交互，只有通過新奇、特別的用戶界面（UI）設(shè)計(jì)更好地體現(xiàn)平臺(tái)的交互功能，吸引讀者關(guān)注，才能更好地把信息傳遞給讀者[7]。后端管理功能包括主文獻(xiàn)資源、學(xué)科與院系、用戶賬號(hào)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、用戶權(quán)限等管理模塊，能夠?qū)崿F(xiàn)各類資源及管理數(shù)據(jù)的元數(shù)據(jù)編輯，以及各類學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)、資源使用數(shù)據(jù)、用戶行為數(shù)據(jù)、學(xué)院與學(xué)科數(shù)據(jù)的可視化分析。平臺(tái)所有功能均采用模塊化設(shè)計(jì)，既保證了各種功能的相互獨(dú)立，又能確保讀者在訪問和使用過程中，在其權(quán)限允許的情況下，依據(jù)讀者角色實(shí)現(xiàn)按需分發(fā)具體功能模塊，達(dá)到分級(jí)管理的效果。

4 學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與展望

4.1 政策支持與部門合作

高校圖書館建設(shè)學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)并不是簡(jiǎn)單開發(fā)特色資源庫，其建設(shè)過程涉及多個(gè)不同學(xué)科以及龐大復(fù)雜的數(shù)據(jù)，高校圖書館既要聯(lián)合學(xué)校教學(xué)管理部門、各院系、網(wǎng)絡(luò)信息中心等，獲取平臺(tái)建設(shè)所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與學(xué)術(shù)資源，又要爭(zhēng)取學(xué)校政策以及資金支持，為學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。例如，中國(guó)社科大圖書館在主文獻(xiàn)平臺(tái)建設(shè)過程中，聯(lián)合學(xué)校管理部門和教學(xué)部門收集學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)，積極參與學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)的采集、整理、清洗、整合等工作，同時(shí)協(xié)助相關(guān)部門規(guī)范學(xué)術(shù)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和審核流程。平臺(tái)建設(shè)完成并投入使用后，高校圖書館仍需不斷與校內(nèi)相關(guān)部門溝通，及時(shí)了解他們的平臺(tái)使用需求，以便更好打通平臺(tái)與校內(nèi)其他系統(tǒng)的壁障，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)與實(shí)時(shí)更新，促進(jìn)平臺(tái)有序發(fā)展。

4.2 數(shù)字學(xué)術(shù)資源版權(quán)保護(hù)

《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》第七條規(guī)定：“圖書館、檔案館、紀(jì)念館、博物館、美術(shù)館等可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，通過信息網(wǎng)絡(luò)向本館館舍內(nèi)服務(wù)對(duì)象提供本館收藏的合法出版的數(shù)字作品和依法為陳列或者保存版本的需要以數(shù)字化形式復(fù)制的作品?！盵8]基于此，高校圖書館的學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)亟須通過特殊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)手段限定合法用戶范圍，在正常開展的教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)研究范圍內(nèi)提供非營(yíng)利性服務(wù)，以保護(hù)著作人合法權(quán)益。中國(guó)社科大圖書館的主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)在建立之初便明確了版權(quán)保護(hù)原則，并提供了多種版權(quán)保護(hù)措施，如：用戶需瀏覽并同意相關(guān)版權(quán)保護(hù)的服務(wù)協(xié)議后方能進(jìn)入平臺(tái)；與學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證對(duì)接，確保校內(nèi)合法用戶使用；利用技術(shù)手段對(duì)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行嚴(yán)格的全文訪問管理；設(shè)置文件鏈接有效訪問時(shí)間，防止無限傳播；通過修改PDF瀏覽插件的底層代碼刪除其打印功能等，多措并舉保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

4.3 保持開放性，不斷完善功能

高校圖書館學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)要與館內(nèi)其他學(xué)術(shù)資源管理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)互聯(lián)，保持良好的開放性，并不斷完善各項(xiàng)功能。

例如，中國(guó)社科大圖書館的主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)便與圖書館資源發(fā)現(xiàn)平臺(tái)、學(xué)位論文管理系統(tǒng)、資源可視化平臺(tái)、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫等實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)互聯(lián)，平臺(tái)資源得到極大豐富，實(shí)現(xiàn)了一站式、全方位數(shù)字化學(xué)術(shù)資源服務(wù)。高校圖書館的學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)要不斷完善使用和管理功能，通過簡(jiǎn)化操作流程、優(yōu)化功能設(shè)計(jì)等提升讀者的體驗(yàn)感和使用率。例如，中國(guó)社科大圖書館的主文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷完善數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，通過分析讀者的閱讀行為、閱讀分析報(bào)告等了解讀者使用平臺(tái)的情況。學(xué)術(shù)資源數(shù)字化閱讀平臺(tái)還可添加互動(dòng)功能，支持讀者在閱讀過程中添加批注、記錄、評(píng)價(jià)、閱讀心得等，使讀者之間、師生之間、讀者與文獻(xiàn)之間形成良好的互動(dòng)，使其成為全方位的數(shù)字資源學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。

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（編校：徐黎娟）