摘 要：文章基于“三全育人”的視角，從全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人三個(gè)方面分析了海南大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育實(shí)踐情況及存在的問(wèn)題，提出了“三全育人”視閾下高校圖書館信息素養(yǎng)教育的三大策略，即以從事信息素養(yǎng)教育工作的館員教師為主體，倡導(dǎo)各部門館員作為助教加入信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)全員育人的基礎(chǔ)；以學(xué)生為中心，分層多階滿足學(xué)生的信息素養(yǎng)需求，力求全過(guò)程育人；建立多維立體教育機(jī)制，聚焦課程思政，與十大育人體系經(jīng)緯交織，力求全方位育人。

關(guān)鍵詞：三全育人；高校圖書館；信息素養(yǎng)教育；海南大學(xué)圖書館

中圖分類號(hào)：G258.6"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1003-1588（2024）08-0054-03

“三全育人”，指全員、全過(guò)程、全方位育人。關(guān)于“三全育人”的研究，可以追溯至1992年[1]。2016年，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確指出，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人等長(zhǎng)效機(jī)制[3]。2018年5月，教育部下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，并在全國(guó)范圍內(nèi)確立試點(diǎn)高校[4]。海南大學(xué)成為25個(gè)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校之一[5]?；谝陨蠒r(shí)代背景，近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者針對(duì)“三全育人”研究取得了豐碩的成果，但針對(duì)“三全育人”與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合的研究較少，筆者以“主題=（三全育人+全程育人+全員育人+全方位育人）AND主題=（信息素養(yǎng)+信息素質(zhì)）”為檢索式，在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，僅得到相關(guān)文獻(xiàn)28篇。例如，張路娟、張媛、王鳳翠等在“三全育人”教育理念的基礎(chǔ)上，從信息素養(yǎng)教育的體系、路徑、模式等方面進(jìn)行了研究[6-8]?；诖?，本研究以海南大學(xué)圖書館為例，結(jié)合海南大學(xué)正在進(jìn)行的完全學(xué)分制改革，在“三全育人”視閾下對(duì)海南大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育實(shí)踐、存在的問(wèn)題等進(jìn)行了實(shí)證研究，提出了信息素養(yǎng)教育策略，以期推動(dòng)高校圖書館信息素養(yǎng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1 “三全育人”視閾下海南大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育實(shí)踐

1.1 以完全學(xué)分制改革為契機(jī)，完善信息素養(yǎng)教育制度，實(shí)現(xiàn)全員育人

2021年，海南大學(xué)開始推行完全學(xué)分制改革，完全學(xué)分制是指學(xué)生按照一定的規(guī)則和要求自主選擇課程，以學(xué)分衡量學(xué)業(yè)完成進(jìn)度，以績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量，以一定的學(xué)分、學(xué)分績(jī)點(diǎn)為畢業(yè)、學(xué)位授予要求的人才培養(yǎng)和教學(xué)管理制度[9]。完全學(xué)分制改革對(duì)信息素養(yǎng)教學(xué)造成較大沖擊，課程學(xué)分從1分變成0分。為了更好地推動(dòng)信息素養(yǎng)教育工作的開展，海南大學(xué)圖書館以三大舉措完善信息素養(yǎng)教育相關(guān)制度，具體內(nèi)容如下：一是借助學(xué)校的人事制度改革，成立以教學(xué)為主要工作的部門，即讀者培育（教學(xué)）中心，設(shè)立以信息素養(yǎng)教學(xué)為主的工作崗位，安排文檢課的主講教師，保障以教學(xué)為主要工作的師資力量。二是在全館選拔有意向參與信息素養(yǎng)教育的館員，安排其擔(dān)任文檢課教學(xué)的助教。三是以完全學(xué)分制改革為契機(jī)，調(diào)整文檢課的開課時(shí)間，圍繞文檢課的教學(xué)內(nèi)容，以讀者培育中心為主，以咨詢部、資源建設(shè)部、讀者服務(wù)部、行政辦等部門為輔，形成主講+助教的協(xié)作模式，吸引越來(lái)越多的館員自愿參與信息素養(yǎng)教育工作，努力實(shí)現(xiàn)全員育人。

1.2 分層多階進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人

全過(guò)程育人要求將信息素養(yǎng)教育貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程。針對(duì)學(xué)生不同階段的需求，海南大學(xué)圖書館堅(jiān)持分層級(jí)的信息素養(yǎng)教育，具體措施如下：一是把新生入館教育嵌入學(xué)校的新生入館須知，新生接到錄取通知書，即可通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以手機(jī)游戲闖關(guān)的方式，完成入館教育。二是面向一年級(jí)的學(xué)生，開設(shè)作為必修課的文檢課；面向高年級(jí)的本科生，舉辦常規(guī)性的信息素養(yǎng)講座；面向全校20個(gè)學(xué)院的學(xué)術(shù)碩士研究生，把信息素養(yǎng)教育嵌入學(xué)術(shù)道德規(guī)范課程。三是針對(duì)法學(xué)院、管理學(xué)院的研究生，分別開設(shè)法律檢索及文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程，構(gòu)建完整的信息素養(yǎng)教育教學(xué)體系?？傊Ｄ洗髮W(xué)圖書館立足學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段，分層多階，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以積極主動(dòng)的服務(wù)態(tài)度開展信息素養(yǎng)教育，努力實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。

1.3 多維立體進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，并以實(shí)帶虛，初步探索全方位育人路徑

全方位育人要求將立德樹人覆蓋到課上課下、線上線下、校內(nèi)校外，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)處不在[10]。多維立體主要是指信息素養(yǎng)教育的模式，教學(xué)內(nèi)容分層多階，逐漸遞進(jìn)；教學(xué)方法以線上線下混合式教學(xué)為主，輔以課堂翻轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。海南大學(xué)圖書館可充分利用建成的三個(gè)載體平臺(tái)開展信息素養(yǎng)教育：一是智慧樹平臺(tái)。該平臺(tái)有圖書館信息素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)自行拍攝的文獻(xiàn)信息檢索與利用省級(jí)精品在線開放課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。二是海南大學(xué)名師工作室。該工作室是集信息素養(yǎng)課程教學(xué)、研究、課程育人、慕課建設(shè)、成果輻射等于一體的教師發(fā)展共同體，能促進(jìn)信息素養(yǎng)通識(shí)課程育人功能的發(fā)揮。三是海南大學(xué)SPOC平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)。該平臺(tái)主要針對(duì)海南大學(xué)本校學(xué)生，在海南省精品在線開放課程平臺(tái)建成之前，該平臺(tái)對(duì)圖書館信息素養(yǎng)教育具有重要的推動(dòng)作用。

2 “三全育人”視閾下海南大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

2.1 全員育人理念尚未達(dá)成共識(shí)

全員指圖書館各部門工作人員，楊曉慧提出實(shí)現(xiàn)全員育人是要強(qiáng)化高校全體教職工的育人意識(shí)，彰顯高校每項(xiàng)工作、每個(gè)領(lǐng)域的育人功能[11]。圖書館要實(shí)現(xiàn)全員育人，就要強(qiáng)化圖書館每一位工作人員的主體意識(shí)。讀者服務(wù)部是面向讀者服務(wù)的一線部門，館員應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題；資源建設(shè)部負(fù)責(zé)購(gòu)買紙質(zhì)資源和電子資源，以期最大限度地滿足讀者的閱讀需求；技術(shù)部負(fù)責(zé)解決讀者的證件接口、無(wú)法綁定等問(wèn)題；咨詢部負(fù)責(zé)解決讀者在查收查引、科技查新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的問(wèn)題；行政辦公室的館員需要具備一定的信息素養(yǎng)，以便于開展科普和宣傳工作；讀者培育部承擔(dān)著信息素養(yǎng)教育的職責(zé)。因此，高校圖書館應(yīng)根據(jù)立德樹人的總體要求，結(jié)合各部門的工作職責(zé)，充分發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人與自我教育等功能。

2.2 全過(guò)程育人未能切實(shí)有效實(shí)施

全過(guò)程育人是指圖書館的信息素養(yǎng)教育覆蓋學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程。學(xué)生的信息素養(yǎng)提升是一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程，針對(duì)大一新生的入館培訓(xùn)，全體新生只有按時(shí)完成，才能開通借書證，總體完成情況較好，通過(guò)率較高；針對(duì)大二學(xué)生的文檢課，全體學(xué)生只有通過(guò)考核，才能獲得學(xué)位證書，從制度上給予了保障；針對(duì)大三、大四學(xué)生的信息素養(yǎng)講座，面向全校學(xué)生舉辦，且參加一次講座即可獲得0.5個(gè)素質(zhì)拓展分，由于尚未制定實(shí)施講座預(yù)約制度及宣傳力度不夠、需求與講座不對(duì)稱，學(xué)生參加講座的積極性不高。特別是大四學(xué)生，他們的主要任務(wù)是撰寫畢業(yè)論文，館員未能主動(dòng)為他們提供資源支持，全過(guò)程育人存在不足。

2.3 全方位育人與信息素養(yǎng)教育的銜接出現(xiàn)罅隙

2.3.1 全方位育人點(diǎn)面未能有效結(jié)合。海南大學(xué)圖書館雖然力求將十大育人全方位引入信息素養(yǎng)教育，但仍存在點(diǎn)面未能有效結(jié)合的情況，受平臺(tái)特性、課程屬性及館員教師隊(duì)伍的科研能力、文化背景、專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)能力等因素的影響，各個(gè)方位的探索還處于初級(jí)階段。

2.3.2 理念、平臺(tái)、隊(duì)伍、方向、制度“五位一體”協(xié)同育人機(jī)制還未形成。海南大學(xué)信息素養(yǎng)教育教研室團(tuán)隊(duì)主要依托圖書館的管理模式、資源和師資展開各項(xiàng)工作，未形成理念、平臺(tái)、隊(duì)伍、方向、制度“五位一體”協(xié)同育人機(jī)制，在信息素養(yǎng)教學(xué)與“三全育人”相結(jié)合方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在銜接不到位等問(wèn)題。朱莉提出，十大育人體系落實(shí)在具體的實(shí)踐中，需要進(jìn)一步理清其中的關(guān)聯(lián)邏輯，構(gòu)建不同主體間互助聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)落實(shí)機(jī)制，確保責(zé)任落實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，高校圖書館需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，構(gòu)建理念、平臺(tái)、隊(duì)伍、方向、制度“五位一體”協(xié)同育人機(jī)制[12]。

3 “三全育人”視閾下高校圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展策略

3.1 以館員教師為主體，倡導(dǎo)全體館員參與育人

高校圖書館要樹立多元主體共治理念，努力構(gòu)建包括館長(zhǎng)、書記及全體館員在內(nèi)的信息素養(yǎng)教育多元供給主體機(jī)制，提高信息素養(yǎng)教育工作的實(shí)效性。館員教師是信息素養(yǎng)教育的主體，高校圖書館要強(qiáng)化全體館員的參與意識(shí)，樹立“信息素養(yǎng)教育，人人有責(zé)；提高信息素養(yǎng)，乃我本責(zé)”的理念，安排文檢課主講教師對(duì)全體館員進(jìn)行培訓(xùn)，提高館員的專業(yè)能力。對(duì)于參與信息素養(yǎng)教育的館員，高校圖書館不僅要給予相應(yīng)的酬勞，還要構(gòu)建內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造濃厚的全員育人氛圍[13]，將更多館員納入信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)。

3.2 以學(xué)生為中心，力求全過(guò)程育人

高校圖書館要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，與學(xué)生共情，依據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建貫穿專業(yè)課程學(xué)習(xí)全過(guò)程的信息素養(yǎng)教育機(jī)制，提高信息素養(yǎng)教育質(zhì)量；將信息素養(yǎng)教育與學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)習(xí)者為中心，設(shè)計(jì)工作、生活、學(xué)習(xí)三大教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求全過(guò)程育人[14]。

3.3 建立多維立體教育機(jī)制，力求全方位育人

高校圖書館應(yīng)建立多維立體教育機(jī)制，從十大育人體系著手，以信息素養(yǎng)課程思政為核心，以科研課題、地方文化為信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，充分利用信息素養(yǎng)MOOC平臺(tái)、SPOC平臺(tái)、圖書館微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新教育方式，加強(qiáng)課程管理，提高學(xué)生的信息檢索能力，以服務(wù)的心態(tài)做好信息素養(yǎng)教育工作；整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)與相關(guān)社團(tuán)的合作，力求全方位育人。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“三全育人”視閾下，高校圖書館應(yīng)以全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人為經(jīng)，以課程育人、實(shí)踐育人等十大育人體系為緯，經(jīng)緯交織，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育體系，扎實(shí)推動(dòng)信息素養(yǎng)教育工作的開展，全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢光龍，王宜早.實(shí)施“三全育人”工程把育人工作提高到新水平[J].南京師?！そ淘簩W(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1992（3）：1-6.

[2] 全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議[EB/OL].[2024-06-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6319/zb_2016n/2016_zb08/201612/t20161208_291276.html.

[3] 中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-02-28（02）.

[4] 教育部辦公廳關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知[EB/OL].[2024-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201805/t20180528_337433.html.

[5] 教育部辦公廳關(guān)于公布第二批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位名單的通知[EB/OL].[2024-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201902/t20190201_368791.html.

[6] 張路娟.“三全育人”理念下高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2021（5）：51-54.

[7] 張媛，孔哲，馬志華.“三全育人”視域下高校圖書館信息素養(yǎng)教育體系路徑研究[J].江蘇科技信息，2022（11）：56-59.

[8] 王鳳翠，石德萬(wàn).基于“三全育人”理念的高校圖書館信息素養(yǎng)教育機(jī)制研究[J].圖書館界，2020（2）：41-45.

[9] 梁宏中.完全學(xué)分制的運(yùn)行機(jī)理、現(xiàn)實(shí)矛盾與優(yōu)化進(jìn)路[J].黑龍江高教研究，2021（1）：29-35.

[10] 熊曉梅.堅(jiān)持立德樹人 實(shí)現(xiàn)“三全育人”[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-02-14（06）.

[11] 楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)難題與實(shí)踐路徑[J].中國(guó)高等教育，2018（18）：4-8.

[12] 高校“三全育人”需要構(gòu)建五個(gè)協(xié)同機(jī)制[EB/OL].[2024-06-10].https：//m.gmw.cn/baijia/2022-02/11/35511673.html.

[13] 車輝.“三全育人”視閾下高校思政教育工作有效路徑探析[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2020（12）：186-190.

[14] 潘燕桃.創(chuàng)建三大現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景信息素養(yǎng)通識(shí)教育內(nèi)容體系[J].圖書館建設(shè)，2018（4）：106-111.

（編校：孫新梅）