摘要：為順應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，我國正迅速步入以數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心動(dòng)力的智能數(shù)字時(shí)代。教育部辦公廳2023年7月印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，對(duì)加快構(gòu)建職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展新機(jī)制、切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革做出重要部署。職業(yè)教育在促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面具有關(guān)鍵作用，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能的重要途徑。但職業(yè)教育在智能數(shù)字時(shí)代下卻面臨前所未聞的困境和挑戰(zhàn)，因此，該文針對(duì)智能數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育的問題表現(xiàn)、發(fā)展困境，提出針對(duì)性策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；智能數(shù)字時(shí)代；數(shù)字底座；數(shù)字科技

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.08.060

中圖分類號(hào)：G 642.3；TP 18-4" " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2024）08-0-03

Exploration of the Current Situation and Response Strategies of Vocational Education Development in the Intelligent Digital Era

MENG Jiaqi， LIU Yang， LIU Yu

（Haihua College， Liaoning Normal University， Dalian 116400， China）

Abstract： In order to adapt to the deepening development of technological revolution and industrial transformation， China is rapidly entering the intelligent digital era with data and network technology as the core driving force. The General Office of the Ministry of Education issued a notice in July 2023 on the key tasks of accelerating the construction and reform of the modern vocational education system， which made important arrangements for accelerating the construction of a new mechanism for high-quality development of vocational education and effectively promoting the construction and reform of the modern vocational education system. Vocational education plays a crucial role in promoting the development of social productivity and accelerating the adjustment of national industrial structure. It is an important way to cultivate diverse talents and inherit technical skills. However， vocational education faces unprecedented difficulties and challenges in the era of intelligent digital technology. Therefore， targeted strategies are proposed to address the problems and development challenges of vocational education in the intelligent digital era.

Keywords： vocational education; intelligent digital age; digital base; digital technology

1" "智能數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育的現(xiàn)狀

數(shù)字化和智能化在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入推進(jìn)下，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用顯著。數(shù)字化技術(shù)資源建設(shè)過程中，職業(yè)院校面臨數(shù)字化建設(shè)的新趨勢和新要求，許多問題亟待解決[1]。

1.1 數(shù)字技術(shù)資源滯后于時(shí)代發(fā)展所需

現(xiàn)階段，我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展面臨的核心挑戰(zhàn)在于數(shù)字化社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的迫切需求與當(dāng)前數(shù)字教學(xué)資源滯后之間的矛盾。數(shù)字技術(shù)教學(xué)資源的發(fā)展需投入大量資金，包括硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)、教師培訓(xùn)等方面。但受制于資金有限、教師數(shù)字水平良莠不齊、數(shù)字教學(xué)資源安排未能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容在職業(yè)教育體系中相對(duì)滯后，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也制約了數(shù)字資源的發(fā)展。

1.2 教學(xué)資源分配不均

因區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，我國中西部地區(qū)職業(yè)教育教學(xué)資源與東部地區(qū)差距明顯。這種差距不僅體現(xiàn)在頭部職業(yè)院校和普通職業(yè)院校之間，更在師資力量、教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入等方面體現(xiàn)得尤為突出。同時(shí)，全國范圍內(nèi)的職業(yè)院校普遍面臨教學(xué)內(nèi)容與市場需求和行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題，導(dǎo)致教學(xué)治理結(jié)構(gòu)固化，難以適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求。其次，部分職業(yè)院校教學(xué)資源信息不透明、不充分，且不同學(xué)校、不同專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量差異大，影響教育公平和質(zhì)量。

1.3 教師數(shù)字技術(shù)技能應(yīng)用積極性弱

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023）》作為我國職業(yè)教育發(fā)展的重要指導(dǎo)性文件強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

盡管職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，但職業(yè)教育院校中“雙師型”師資力量嚴(yán)重不足。在師資質(zhì)量上，既有智慧思維，又有教學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新能力的高精尖的職業(yè)教育教師人才相對(duì)缺乏。部分教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿足于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)一步提升實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力的動(dòng)力，即便有追求自我提升的教師，因行業(yè)企業(yè)配合不足，也受制于職業(yè)院校中數(shù)字技術(shù)技能應(yīng)用場景的匱乏。

1.4 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)管理、維護(hù)措施不足

教育數(shù)字技術(shù)難以構(gòu)建統(tǒng)一集成的“數(shù)字底座”的問題，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中面臨的一大挑戰(zhàn)[2]。教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)建設(shè)高質(zhì)量教育支撐體系教育新基礎(chǔ)設(shè)施的指導(dǎo)意見》為構(gòu)建新型教育基礎(chǔ)設(shè)施體系提供了指導(dǎo)方向。但在實(shí)際操作中，確實(shí)存在許多限制和障礙[3]。

首先，資金、技術(shù)等資源的限制導(dǎo)致職業(yè)教育學(xué)校在數(shù)字技術(shù)方面更新速度較慢。這使得學(xué)校難以及時(shí)采用最新的數(shù)字技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量。其次，各學(xué)校和各地區(qū)的數(shù)字平臺(tái)和資源過于分散，缺乏高效的集成技術(shù)系統(tǒng)。導(dǎo)致數(shù)據(jù)難以實(shí)現(xiàn)共享和互通。此外，由于不同的技術(shù)開發(fā)方和廠家在設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)和通信接口參數(shù)上存在差異，一些職業(yè)教育學(xué)校缺乏技術(shù)管理能力或技術(shù)資源，導(dǎo)致設(shè)施維護(hù)不當(dāng)、故障頻發(fā)。

2" "智能數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育弊端成因

2.1 信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用技術(shù)發(fā)展缺

乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

“數(shù)字科技+教育”的快速發(fā)展，促使職業(yè)教育信息技術(shù)建設(shè)成為提高教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生需求的必要手段。職業(yè)教育資源和軟件建設(shè)滯后，仍存在兼容性差、重復(fù)建設(shè)、用戶體驗(yàn)不佳、技術(shù)更新困難等問題。

因缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，多個(gè)信息化教學(xué)平臺(tái)之間存在兼容性問題，致使數(shù)據(jù)無法共享、功能無法對(duì)接，技術(shù)頻繁沖突。學(xué)校多部門各自為伍，自行建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)致資源分散、重復(fù)建設(shè)，數(shù)據(jù)價(jià)值難以充分發(fā)揮，無故增加職業(yè)教育學(xué)校信息化建設(shè)成本。因平臺(tái)在界面、操作習(xí)慣存在差異，用戶可能需要花費(fèi)額外的時(shí)間和精力去熟悉和掌握不同的平臺(tái)，影響學(xué)習(xí)效率和體驗(yàn)。

2.2 教育治理體系與智能數(shù)字時(shí)代需求不匹配

傳統(tǒng)的職業(yè)教育治理模式往往基于固定的行政結(jié)構(gòu)和流程，缺乏足夠的靈活性和創(chuàng)新性。在智能數(shù)字時(shí)代，這種僵化模式無法快速響應(yīng)不斷變化的市場和技術(shù)需求，導(dǎo)致教育內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。

數(shù)字化體制機(jī)制建設(shè)需多方支持與協(xié)作，我國職業(yè)教育學(xué)校校際間缺乏資源有效共享及協(xié)同合作，各自為政，互通性較差。學(xué)校間缺失全局性和前瞻性角度規(guī)劃設(shè)計(jì)，信息化建設(shè)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，缺乏信息管理決策部門，制度不明，分工不確，實(shí)施不暢，信息孤島與重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象普遍?，F(xiàn)有的數(shù)字資源質(zhì)量魚龍混雜，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致數(shù)字化與職業(yè)教育融合度不高。

2.3 教師智能數(shù)字技術(shù)應(yīng)用程度低

教師培訓(xùn)不足的問題在智能數(shù)字時(shí)代尤為突出，因?yàn)樾录夹g(shù)的快速迭代要求教師不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)。然而，當(dāng)前許多教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)和日常工作壓力，難以保證具備充足的時(shí)間和精力去接受系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)。此外，部分職業(yè)教育學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)在資源配置和資金投入上對(duì)教師培訓(xùn)的重視不足，也加劇了這一問題。

職業(yè)院校中教師缺乏有效培訓(xùn)，對(duì)數(shù)字技術(shù)具體應(yīng)用和原理缺乏深入了解，導(dǎo)致教學(xué)中無法充分解釋和闡述相關(guān)概念，也無法有效解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題。難以發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢。這不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還可能讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)的興趣逐漸減弱，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.4 職業(yè)教育缺乏數(shù)據(jù)分析和決策的能力

在職業(yè)教育領(lǐng)域，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理服務(wù)能力是指基于數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘方法，通過采集、整合和分析職業(yè)教育數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)作為核心，把智能數(shù)字技術(shù)融入職業(yè)教育教學(xué)中，以全面提升職業(yè)教育管理和服務(wù)能力。伴隨智能數(shù)字時(shí)代快速發(fā)展，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理服務(wù)能力凸顯其不足。

一方面，職業(yè)教育學(xué)校在整合系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫中學(xué)生信息、教師信息時(shí)，因數(shù)據(jù)采集、處理能力、數(shù)據(jù)價(jià)值認(rèn)識(shí)的不足，將數(shù)據(jù)做以簡單的統(tǒng)計(jì)和記錄，缺乏數(shù)據(jù)整合能力，面臨數(shù)據(jù)不一致、分析結(jié)果不準(zhǔn)確、信息冗雜等問題，數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)準(zhǔn)確性及可靠性受到影響。另一方面，在處理大量敏感數(shù)據(jù)時(shí)，部分職業(yè)教育學(xué)校數(shù)據(jù)安全保障不足，致使數(shù)據(jù)信息被篡改或損壞，影響數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)有效性。

2.5 職業(yè)教育數(shù)字技術(shù)和建設(shè)落后

我國職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，更多的是著眼于幫助終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)充分就業(yè)和公共服務(wù)均等化，這就從具體部門、具體職業(yè)逐步拓展到全社會(huì)，對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)字化支撐條件、數(shù)字化技能提供了新的要求。

數(shù)字化體系建設(shè)需要大量資金投入，我國大部分職業(yè)教育學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面資金投入不足，缺乏足夠數(shù)字化設(shè)施，缺少具備相關(guān)技術(shù)能力和技術(shù)支持，導(dǎo)致數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程緩慢，支撐保障水平落后；數(shù)字化建設(shè)過程中，部分學(xué)校評(píng)估體系不健全，數(shù)字化轉(zhuǎn)型效果低下，無法進(jìn)行全面評(píng)估和監(jiān)測，不足以有效管理和維護(hù)數(shù)字化的教學(xué)和管理過程，導(dǎo)致數(shù)字化進(jìn)程推進(jìn)困難。

3" "智能數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育的優(yōu)化路徑

3.1 加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)

職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)積極建立線上教學(xué)平臺(tái)，自建技術(shù)團(tuán)隊(duì)研發(fā)維護(hù)系統(tǒng)，或入駐淘寶教育、騰訊課堂等流量型平臺(tái)積累數(shù)據(jù)資源和用戶資源、反哺線下業(yè)務(wù)等。同時(shí)利用數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化教育發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)線上線下融合的教學(xué)方式，開展遠(yuǎn)程教育、在線培訓(xùn)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)場所，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，通過模擬訓(xùn)練提供實(shí)際操作前的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

3.2 完善數(shù)字化治理體系構(gòu)建

打造卓越的數(shù)字化治理體系，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育在智能數(shù)字化時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的不二法門。在職業(yè)教育中，構(gòu)建新型教育治理體系，需要及時(shí)明確數(shù)字化治理在職業(yè)教育中的定位和作用，建立相應(yīng)的組織架構(gòu)和職責(zé)分工，包括在數(shù)字化治理中明確各層級(jí)、各部門的責(zé)任和分工。建立規(guī)范數(shù)字化治理體系運(yùn)行流程和行為，促進(jìn)數(shù)字化治理各方信息共享和協(xié)同配合，營造數(shù)字化治理的良好氛圍，提升數(shù)字化治理的效率和效果，制定與數(shù)據(jù)管理、信息安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等數(shù)字化治理體系相關(guān)的規(guī)章制度。

3.3 強(qiáng)化教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，創(chuàng)新“雙師

型”教師建設(shè)

教育行政部門和職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)教師不同需求和職業(yè)發(fā)展方向，制定個(gè)性化、信息化素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，完善“雙師型”教師人才機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先加大對(duì)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)中教師的培訓(xùn)，促成教師數(shù)字信息化素養(yǎng)的提升；其次，從各行業(yè)企業(yè)的一線生產(chǎn)者中吸收工作經(jīng)驗(yàn)豐富及行業(yè)背景豐富的技能型人才，擴(kuò)充進(jìn)入到一線教職工作者隊(duì)伍中，擴(kuò)大“雙技能”教師的結(jié)構(gòu)比例，使教師隊(duì)伍更加多元化。

此外，職業(yè)院校還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)訓(xùn)中的比重，通過模擬教學(xué)場景、案例演示、項(xiàng)目式教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促使教師將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，真正做到推動(dòng)人工智能等新技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)深度融合，促進(jìn)人工智能與其他新技術(shù)的融合。

3.4 加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集、分析決策支持系統(tǒng)建設(shè)

教育治理正逐步從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)治理方式向數(shù)據(jù)治理方式轉(zhuǎn)變，這是在大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的。教育數(shù)據(jù)治理是創(chuàng)新教育治理理念和方式的重要舉措，對(duì)于增強(qiáng)教育治理能力，加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，具有關(guān)鍵性作用。

職業(yè)院校首先需要明確職業(yè)教育中需要收集和分析的數(shù)據(jù)類型和需求，建立一套完整的資料搜集機(jī)制，確保職業(yè)教育相關(guān)資料能夠及時(shí)、準(zhǔn)確匯總，定期對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更新和維護(hù)，保證準(zhǔn)確完整。通過建立數(shù)據(jù)收集機(jī)制，可以更好地了解職業(yè)教育現(xiàn)狀，為決策提供有力支持。找準(zhǔn)職業(yè)教育中存在的問題和規(guī)律。與此同時(shí)，建立職業(yè)教育數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)庫，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行集中存儲(chǔ)和管理，以確保數(shù)據(jù)的共享和交換，提高數(shù)據(jù)的利用效率和價(jià)值。

4" "結(jié)束語

智能數(shù)字時(shí)代下職業(yè)教育的興起勢在必行。在數(shù)字智能技術(shù)不斷演進(jìn)進(jìn)步的時(shí)代背景下，職業(yè)教育也面臨著各種各樣的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也顯示出廣闊的發(fā)展前景。職業(yè)教育應(yīng)從智能數(shù)字技術(shù)中汲取關(guān)鍵資源，深入分析和解決自身發(fā)展面臨的困境，積極探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的可行路徑，深刻分析和破解自身存在的優(yōu)勢與不足。為加快改革實(shí)施，與智能數(shù)字技術(shù)深度融合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在數(shù)字教學(xué)資源、教師信息化素養(yǎng)等方面全面優(yōu)化，為職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求，對(duì)國家和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出顯著貢獻(xiàn)的復(fù)合型技術(shù)技能人才?！?/p>

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基金項(xiàng)目：2022年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)2022166，4-9）；

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作者簡介：孟佳琪（2003—），女，遼寧錦州人，本科在讀，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

劉" "洋（2002—），女，遼寧錦州人，本科在讀，研究方向?yàn)樾旅襟w教學(xué)。

劉" "雨（1992—），男，山東淄博人，講師，博士研究生，研究方向?yàn)樾旅襟w技術(shù)、教育教學(xué)改革。