在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，兒童的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。感知與追求美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進精神品格的發(fā)展。筆者在進行河北省教育科學(xué)“ 十三五”規(guī)劃一般課題“區(qū)域游戲中提升教師支持引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的行動研究”（課題編號：2004103）時，參考了由張錦貽撰寫的《兒童文學(xué)教育》一書。該書從“探索教育的內(nèi)蘊”“ 探秘教育的基礎(chǔ)”與“ 探尋教育的意義”三個維度，展示了如何在兒童的心田播下美的種子，并使其生根發(fā)芽，彰顯兒童文學(xué)教育在新時代的活力。

一、探索教育的內(nèi)蘊——美的種子

該書深入剖析了兒童文學(xué)中的美學(xué)元素，指出兒童文學(xué)不僅是美的傳遞者，更是兒童內(nèi)在美的催化劑。作者認為，兒童文學(xué)之所以能成為滋養(yǎng)兒童心靈的沃土，是因為它以一種直觀而生動的方式，將美學(xué)的種子深植于兒童的認知中。借助美的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)兒童去理解、感受并最終內(nèi)化。作者進一步強調(diào)，兒童文學(xué)教育的核心在于利用這些美學(xué)元素與兒童認知發(fā)展階段的高度匹配性，通過互動式閱讀、角色扮演等方式，讓兒童在參與和體驗中逐步提升審美鑒賞能力和道德判斷力，鼓勵兒童主動探索與發(fā)現(xiàn)。

二、探秘教育的基礎(chǔ)——美的土壤

作者將教育環(huán)境比作美的土壤，強調(diào)了外部條件對于兒童審美能力培育的重要作用。作者認為，一個完善的教育生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)由家庭、學(xué)校和社會三個部分構(gòu)成，三者相互作用，共同為兒童的成長提供必要的養(yǎng)分。家庭層面，家長應(yīng)通過共讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品，分享個人對美的理解，激發(fā)孩子對美好事物的感知力。學(xué)校承擔(dān)著更為直接的美學(xué)教育責(zé)任。例如，教師應(yīng)精心挑選具有代表性和啟發(fā)性的文學(xué)作品，這些作品不僅應(yīng)包含豐富的美學(xué)元素，還應(yīng)貼近兒童的生活經(jīng)驗和心理特點。學(xué)?？赏ㄟ^跨學(xué)科整合，如將文學(xué)閱讀與美術(shù)創(chuàng)作、音樂欣賞、自然科學(xué)觀察相結(jié)合，為學(xué)生搭建立體的學(xué)習(xí)空間，開闊其審美視野。同時，作者還呼吁社會各界共同努力，為兒童培育出一片肥沃的“美的土壤”，使兒童能夠在更加寬松、包容、多樣的美學(xué)環(huán)境中自由探索，健康成長。

三、探尋教育的意義——美的航行

該書揭示了兒童文學(xué)教育的深層意義：它不僅關(guān)乎知識的傳授，還關(guān)乎通過探索與體驗美，引導(dǎo)兒童成長為具有獨立審美能力、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感的個體。作者指出，兒童文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是一場美的旅行，帶領(lǐng)兒童在廣闊的文學(xué)海洋中遨游，使他們學(xué)會用自己的眼光審視世界，用心感受美好。該書進一步探討了如何通過兒童文學(xué)教育促進兒童情感發(fā)展、啟迪思維和形成社會責(zé)任感。例如，通過模仿文學(xué)作品中的角色學(xué)習(xí)共情能力，利用文學(xué)作品中的正面價值觀引導(dǎo)兒童形成良好的行為習(xí)慣等。

《兒童 文學(xué) 教育》為讀者繪制了一幅兒童文學(xué)教育的藍圖。它啟示我們，兒童文學(xué)教育是一場美的旅行，不僅關(guān)乎知識的傳遞，更在于情感的共鳴、智慧的啟迪和人格的塑造。在這個過程中，每一位教育者都應(yīng)當(dāng)成為美的發(fā)現(xiàn)者和傳播者。

（河北省邯鄲市教育科學(xué)研究中心 河北省涉縣第二幼兒園）

書名：兒童文學(xué)教育

作者：張錦貽

出版社：內(nèi)蒙古人民出版社

出版時間：2019 年

ISBN：9787204158478

定價：52 元