摘要：“嶺南音樂”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是廣東文化名片代表之一，其歷史悠久、內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)深厚，推動(dòng)著新時(shí)代下國(guó)樂藝術(shù)的傳承與發(fā)展。星海音樂學(xué)院國(guó)樂系以傳承嶺南音樂文化為己任，以教學(xué)、科研、創(chuàng)作、演奏“四位一體”，建立起以全員、全程、全方位的“三全育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制，為推動(dòng)嶺南音樂文化的傳承與創(chuàng)新做出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：三全育人" 思政教育" 嶺南音樂" 傳承創(chuàng)新

一、嶺南音樂文化傳承與創(chuàng)新的時(shí)代價(jià)值

（一）培養(yǎng)核心

2012年黨的十八大以來，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問題作出了一系列重要指示批示。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

在新的歷史時(shí)期，星海音樂學(xué)院深入貫徹黨的教育方針，以中國(guó)格局、世界眼光、嶺南文脈“三大理念”下堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、國(guó)際化發(fā)展，打造一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)一流音樂人才、推出一流標(biāo)志性成果。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

星海音樂學(xué)院國(guó)樂系作為國(guó)內(nèi)歷史悠久的專業(yè)音樂人才教學(xué)單位，集民族器樂教學(xué)、研究和表演為一體，以弘揚(yáng)民族精神、傳承民族音樂文化、發(fā)展和創(chuàng)新民族器樂表演藝術(shù)與理論研究為指向，逐漸走出了一條以突出嶺南音樂文化為特色的教、演、研、學(xué)一體化的人才培養(yǎng)之路。

在新時(shí)代下以中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以立德樹人為根本，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨，進(jìn)一步挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自覺和文化自信為總目標(biāo)[1]。

（三）培養(yǎng)機(jī)制

星海音樂學(xué)院作為華南地區(qū)唯一一所專業(yè)音樂院校，其民族器樂表演專業(yè)的教學(xué)體系與課程設(shè)置在全國(guó)專業(yè)高等音樂院校中具有鮮明的區(qū)域特色，處于民族器樂教學(xué)的前沿。國(guó)樂系專業(yè)的特色不僅體現(xiàn)在對(duì)民族器樂表演藝術(shù)的培養(yǎng)，還通過全員、全程、全方位的“三全育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制，深入挖掘嶺南地方樂種文化中的人才培養(yǎng)。開設(shè)如廣府音樂、客家漢樂、潮州音樂等相關(guān)課程，成為嶺南音樂文化人才培養(yǎng)的重要基地。

星海音樂學(xué)院國(guó)樂系師資雄厚，在職專任教師當(dāng)中大多具有高級(jí)職稱，其中不乏蜚聲國(guó)內(nèi)外樂壇的名師。國(guó)樂系下設(shè)有4個(gè)教研室，包括拉弦教研室、彈撥教研室、吹打與鍵盤教研室、室內(nèi)樂教研室。并附屬兩支近百人編制的民族交響樂團(tuán)。

二、嶺南音樂文化傳承與創(chuàng)新的路徑構(gòu)建

星海音樂學(xué)院是國(guó)內(nèi)專業(yè)院校中最早建立國(guó)樂系的藝術(shù)高校之一。自1957年建系以來，星海音樂學(xué)院十分重視國(guó)樂系的構(gòu)建與發(fā)展。建院67年來，星海音樂學(xué)院雖地處地方，但在學(xué)術(shù)研究高度方面擁有較高的文化格局，著眼于文化特色的學(xué)術(shù)研究與教育傳承體系，不斷挖掘地方文化價(jià)值，構(gòu)架與完善應(yīng)用型教學(xué)系統(tǒng)，并在多年的教學(xué)實(shí)踐中取得不少成績(jī)。這恰恰符合了當(dāng)下提倡的文化自信、文化自覺。

（一）突出文化特色

學(xué)生在星海音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)民族樂器的演奏技能，更能接受到音樂審美、教育理念、文化傳播等多方面潛移默化的熏染。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)演奏技術(shù)逐漸進(jìn)入到對(duì)民族音樂文化的學(xué)習(xí)與探索。根據(jù)國(guó)樂系的辦學(xué)方針，教學(xué)大綱中明確提出了對(duì)嶺南音樂文化的重視，以傳承與發(fā)展嶺南三大樂種（廣府音樂、潮州音樂、客家漢樂）為教學(xué)內(nèi)容的重要部分。

搭建與兄弟音樂藝術(shù)院校合作交流之平臺(tái)，拓展國(guó)內(nèi)外藝術(shù)交流，邀請(qǐng)來國(guó)內(nèi)外享有盛名的演奏家、民族音樂學(xué)家開設(shè)大師班、講座，舉辦音樂會(huì)。與校內(nèi)院系、大灣區(qū)高校及樂團(tuán)、外國(guó)院校建立合作機(jī)制，教師、學(xué)生互派，推動(dòng)嶺南文化的發(fā)展，引領(lǐng)廣東省高等國(guó)樂教育走向國(guó)際化。

（二）思政背景下的課程與教學(xué)

在“嶺南音樂+思政”教學(xué)體系中，深入貫徹黨的十九大精神，以中國(guó)格局、世界眼光、嶺南文脈“三大理念”下規(guī)劃部署具體課程與教學(xué)任務(wù)。除各樂器的專業(yè)主課以外，開設(shè)了合奏、重奏、民族室內(nèi)樂、潮州鑼鼓十八大套、潮州音樂小合奏、廣東漢樂小合奏、嶺南民族室內(nèi)樂、各專業(yè)重奏等多樣化的拓展性課程。有效地提升了國(guó)樂系各專業(yè)在合奏、重奏方面的綜合能力，從不同角度學(xué)習(xí)與實(shí)踐嶺南音樂，凸顯了國(guó)樂系在民族器樂教學(xué)上的特性，培養(yǎng)以實(shí)踐能力為目標(biāo)的復(fù)合型特色人才。在繼承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，不斷改革和完善學(xué)科建設(shè)體系，努力建設(shè)成為以嶺南音樂為核心、以民族音樂為基礎(chǔ)、以教學(xué)、科研、創(chuàng)作、演奏四位一體，具有優(yōu)勢(shì)特性和高人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)部門[2]。

思政課背景下的藝術(shù)實(shí)踐，還是圍繞以提高審美和人文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)立德樹人教育為目標(biāo)的實(shí)踐形式[3]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，豐富自身文化素養(yǎng)，推廣普及嶺南音樂，為中國(guó)音樂的繼承和發(fā)揚(yáng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）校、社資源聯(lián)動(dòng)

本著團(tuán)結(jié)業(yè)界資源、校企聯(lián)合共同辦學(xué)的思路，國(guó)樂系積極謀求多元化發(fā)展。一面開展專業(yè)人才培養(yǎng)，一面進(jìn)行國(guó)樂文化的普及與社會(huì)教育。在專業(yè)人才培養(yǎng)上，國(guó)樂系通過與香港中樂團(tuán)、澳門中樂團(tuán)、廣東音樂曲藝團(tuán)、各地青少年宮等教學(xué)單位、機(jī)構(gòu)共建教學(xué)實(shí)踐基地。教學(xué)實(shí)踐基地的建立，相互促進(jìn)了專業(yè)教育與普及教育，幫扶與統(tǒng)籌整合了專業(yè)高校和中、小學(xué)美育教育資源，實(shí)現(xiàn)高校教育與中、小學(xué)需求的有效對(duì)接，擴(kuò)大星海音樂學(xué)院知名度。與此同時(shí)，提前把招生的觸角伸向校外，挖掘具有音樂潛質(zhì)的優(yōu)質(zhì)生源，為嶺南音樂文化人才培養(yǎng)提供基本條件。

在普及工作方面，國(guó)樂系部分教師承擔(dān)了社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)的重要職位。李復(fù)斌教授擔(dān)任廣東省民族管弦樂學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，王文禮教授擔(dān)任中國(guó)民族管弦樂學(xué)會(huì)揚(yáng)琴專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，譚炎鍵教授擔(dān)任中國(guó)竹笛專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，黃唯奇教授擔(dān)任廣東音樂家協(xié)會(huì)打擊樂藝術(shù)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，李建中教授擔(dān)任廣東省民族管弦樂學(xué)會(huì)嗩吶、苼專業(yè)委員會(huì)主任等。形成校、社教育資源聯(lián)動(dòng)的效應(yīng)。

三、嶺南音樂文化傳承與創(chuàng)新的實(shí)踐成效

（一）構(gòu)建以嶺南音樂文化為特色的教學(xué)新體系

對(duì)嶺南音樂文化的實(shí)踐與創(chuàng)新體現(xiàn)在新教學(xué)體系的建立。不僅對(duì)授課形式、內(nèi)容知識(shí)方面創(chuàng)新，更是在不同樂器之間挖掘相互合作、相互促進(jìn)的契合點(diǎn)，以全新的視角展示嶺南瑰寶中的精華與特色。除了傳統(tǒng)的“口傳心授”教學(xué)模式，還展開室內(nèi)樂、樂隊(duì)課程，鼓勵(lì)學(xué)生以立體多維角度學(xué)習(xí)民族藝術(shù)，通過教師指導(dǎo)、溝通交流進(jìn)行自主解決的新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)能力方面的自主性。

（二）建立應(yīng)用與技能并重的學(xué)術(shù)體系

在人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑上，以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)技能大賽與教學(xué)兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，保證課程體系的實(shí)用性和特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。近年來，學(xué)生在各類專業(yè)比賽中屢獲佳績(jī)，碩果累累?！叭珖?guó)青少年民族器樂教育教學(xué)成果展示活動(dòng)”“廣東省中國(guó)民族器樂大賽”“國(guó)韻杯民族器樂藝術(shù)展演”等專業(yè)大賽中，國(guó)樂系學(xué)生斬獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)，成績(jī)斐然。

依托于嶺南音樂文化思政育人體系項(xiàng)目的實(shí)施與實(shí)踐，相關(guān)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力得到提升，取得了較多的業(yè)績(jī)成果，如教學(xué)指導(dǎo)獲獎(jiǎng)，論文發(fā)表等，這些科研成果對(duì)學(xué)校增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)具備較強(qiáng)的作用和價(jià)值。

學(xué)生實(shí)踐能力得到提高，并且在參與相關(guān)的比賽中獲得佳績(jī)，這些比賽獲獎(jiǎng)一方面對(duì)學(xué)生的就業(yè)有極大的幫助，另一方面也提升了教師實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）促進(jìn)嶺南音樂文化多元發(fā)展

星海音樂學(xué)院國(guó)樂系在國(guó)際音樂文化交流中逐漸走出了自己的特色。運(yùn)用嶺南音樂文化為特色，為傳播中華優(yōu)秀文化，講好中國(guó)故事，推進(jìn)人類音樂文化交流互鑒，作出了積極貢獻(xiàn)。

積極開展文化惠民演出，把嶺南文化節(jié)目送到基層、送進(jìn)社區(qū)、送到學(xué)校、送到群眾家門口，近年來開展惠民活動(dòng)近百場(chǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，此系列惠民演出惠及群眾將近六千人。

此外，在“粵港澳大灣區(qū)音樂教育與藝術(shù)發(fā)展聯(lián)盟”框架下建立“大灣區(qū)國(guó)樂聯(lián)盟”并同時(shí)展開與香港、澳門及聯(lián)盟各成員的合作。星海音樂學(xué)院具備粵港澳大灣區(qū)文化傳播的巨大優(yōu)勢(shì)，緊緊依托大灣區(qū)發(fā)展的良好勢(shì)頭，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家大戰(zhàn)略，將嶺南音樂文化特色融入新時(shí)代民族文化發(fā)展進(jìn)程之中。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今世界音樂多元化文化格局下，中國(guó)作為世界上的文明古國(guó)，在世界文化發(fā)展的歷史上，做出了卓越的貢獻(xiàn)。嶺南音樂文化以其璀璨奪目的獨(dú)特魅力，屹立于世界民族音樂文化之林。星海音樂學(xué)院國(guó)樂系以民族音樂文化為根基，思教協(xié)同，文化傳承，肩負(fù)起了新時(shí)代高等藝術(shù)學(xué)校的歷史使命。在圍繞“話語(yǔ)權(quán)”這個(gè)核心問題開展新世紀(jì)文化背景下中國(guó)民族藝術(shù)教育探索，并已經(jīng)形成了一定的影響力，已在為“中華樂派”在世界的興起進(jìn)行積極的探索！

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊晨.樂自嶺南來——星海音樂學(xué)院嶺南民族室內(nèi)樂團(tuán)演出交流綜述[J].當(dāng)代音樂. 2022（11）：202-204.

[3]張宜霞.高職院?！稇蚯b賞》課程思政的實(shí)踐探索——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例[J].西部學(xué)刊.西部學(xué)刊. 2020（18）：88-91.

本文所屬課題廣東省教育廳科研平臺(tái)《嶺南音樂與思政教育有機(jī)融合應(yīng)用研究》編號(hào)：2023WQNCX025;廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《嶺南音樂課程思政賦能灣區(qū)青年學(xué)生非遺傳播實(shí)踐意識(shí)及提升路徑研究》編號(hào)：2024GXJK263；《嶺南絲弦樂“體系化”教學(xué)模式的建構(gòu)策略研究》編號(hào)：22GZYX014；星海音樂學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目《二胡演奏主科》《嶺南音樂課程思政“作品化”實(shí)踐路徑研究》《以黨建為引領(lǐng)，打造“黨建+嶺南音樂”育人模式》研究成果。