摘 要：基于非遺文化產業(yè)高質量發(fā)展任務要求、高等職業(yè)教育改革發(fā)展要求以及文化創(chuàng)意產業(yè)對藝術設計人才的巨大需求，從當前非遺文化資源共享現(xiàn)狀入手，剖析高職教育在非遺文化資源共享中的角色與定位，以藝術設計專業(yè)為例，結合教學實踐和案例研究，探討“學教研產創(chuàng)”融合理念下如何構建非遺文化資源共享路徑，以及構建過程中應綜合考慮的構建原則，旨在實現(xiàn)非遺文化資源的有效共享利用和傳承創(chuàng)新，同時促進高職藝術設計教育的創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)質量的提升。

關鍵詞：“學教研產創(chuàng)”；高職教育；非遺文化資源；共享

注：本文系四川省教育廳人文社會科學重點研究基地—統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展研究中心資助課題“高職藝術設計教育‘模式創(chuàng)新’與‘平臺建設’共建非遺文化資源共享路徑探索”（TCCXJY—2023—D72）研究成果。

我國非遺保護和傳承工作由最初的搶救性保護到后來的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，已經取得了顯著成效。要想鞏固拓展當前非遺工作成果，促進非遺文化產業(yè)高質量發(fā)展，必須加強資源整合共享，支持非遺傳承人與高校、研究機構合作，加強青年傳承人培養(yǎng)。作為培養(yǎng)創(chuàng)新設計人才的重要基地——高職教育，面對文化創(chuàng)意產業(yè)對藝術設計人才的巨大需求，如何發(fā)揮其教育功能和社會責任，構建以“學教研產創(chuàng)”為引領，以非遺文化為核心的資源共享模式，為實現(xiàn)新時代高職教育在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承四大職能一體化提供現(xiàn)實依據(jù)，成為非遺文化高質量發(fā)展與高職教育改革發(fā)展的共同需求。

一、非遺文化資源共享現(xiàn)狀

隨著社會公眾非遺保護和傳承意識的增強，數(shù)字化技術的融入、多平臺展示的推廣、跨界合作的交流，給非遺文化資源共享提供了更多可能，但同時也面臨著諸多困境與挑戰(zhàn)：非遺文化資源散布于不同地區(qū)和個人之間，資源信息碎片化，難以收集和獲取，導致非遺文化資源共享受到一定影響；資源共享技術手段和數(shù)字化轉型不足，難以滿足現(xiàn)代社會對非遺資源共享的需求，導致非遺資源共享傳播受到限制；非遺有公共屬性，但其傳承卻依賴個體，缺乏有效的合作機制和共享機制，非遺文化保護與商業(yè)開發(fā)之間存在距離，知識產權保護和共享之間難以找到平衡點，既要保護和傳承非遺文化的原始性和純粹性，又要將非遺文化資源轉化為經濟效益，導致非遺資源共享和傳承面臨一定挑戰(zhàn)。

二、高職藝術設計教育在非遺文化資源共享

中的角色與定位

（一）保護與傳承者

高職教育通過課程設置和教學實踐，加深學生對非遺文化的認知和理解，提升其設計能力和技能水平，鼓勵學生將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，創(chuàng)作出更符合當代生活及消費需求的作品，推動非遺文化的傳承與發(fā)展。這種人才培養(yǎng)的過程能夠將學生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的非遺文化傳承者和創(chuàng)造者。

（二）實踐與應用推動者

高職教育注重實踐教學和應用能力的培養(yǎng)。通過開設相關的實踐課程和項目，使學生將所學的藝術設計理論與技術知識運用到非遺文化產品的設計與開發(fā)中，為非遺文化資源的共享和傳播提供創(chuàng)新的作品和方案。這些實踐項目為學生提供創(chuàng)意孵化項目支持、資源整合等服務，幫助學生將非遺文化資源轉化為具體的藝術設計作品。

（三）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)孵化器

高職教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維。鼓勵學生創(chuàng)作出兼具時代性與傳統(tǒng)韻味的作品，為非遺文化的傳承與發(fā)展注入新的活力和動力；開設創(chuàng)業(yè)課程和提供創(chuàng)業(yè)指導，為學生提供創(chuàng)業(yè)孵化的場所和支持，幫助有創(chuàng)意的學生將其項目轉化為創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）合作與交流平臺

高職教育與文化機構、企業(yè)、社區(qū)等多方合作，共同開展非遺文化資源的共享和傳承工作，為非遺文化創(chuàng)新項目提供合作與交流的平臺。

（五）推廣與展示窗口

高職教育通過學生作品展覽、文化節(jié)慶活動、社會宣傳推廣等形式，將非遺文化創(chuàng)新項目展示給公眾，向社會傳遞非遺文化的價值和意義，提高公眾對非遺文化的認知和關注度，推動非遺文化資源的共享和傳播。

三、“學教研產創(chuàng)”融合理念下構建非遺文化

資源共享路徑

（一）“學”——理念引領與課程設置

1.制定明確的教育理念

明確高職教育“學教研產創(chuàng)”融合的核心教育理念，明確非遺文化與藝術設計專業(yè)融合的目標和方向，制定以非遺文化傳承、創(chuàng)新為特色的藝術設計教育理念和目標，強調非遺文化傳承與創(chuàng)新的重要性，并將其融入教學、科研和產業(yè)合作等各個環(huán)節(jié)。

2.非遺文化融入下的課程體系

根據(jù)高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)和非遺文化產業(yè)的特點和實際需求，調整藝術設計專業(yè)的課程設置。首先，增設非遺文化基礎課程及非遺選修課，讓學生了解非遺文化的歷史、技藝和文化內涵，為其后續(xù)的設計創(chuàng)作奠定基礎；其次，注重跨界合作課程升級，如文創(chuàng)產品設計課程，強調將非遺文化與藝術設計、文化產業(yè)管理、市場營銷等學科相結合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨界設計能力；最后，注重實踐項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面課程的補充，通過課程，引導學生參與非遺保護與傳承實踐活動，引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升學生的實踐和應用水平，培養(yǎng)學生的市場思維和創(chuàng)業(yè)意識，推動非遺文化的傳承與發(fā)展。

（二）“教”——教師團隊與教學方法創(chuàng)新

1.教師團隊創(chuàng)新

在非遺“雙師”結構教師團隊建設中，采用“培”“聘”“引”相結合的模式，積極與企業(yè)、行業(yè)等合作，共同打造非遺與教育融合的師資團隊。第一，培養(yǎng)現(xiàn)有教師，提升非遺素養(yǎng)與技能。加強對現(xiàn)有教師非遺文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過組織定期培訓、研討會、工作坊以及企業(yè)掛職鍛煉等方式，讓教師深入了解非遺文化的歷史、技藝和價值，提升他們的非遺教學和實踐能力。同時，鼓勵教師參與非遺項目的研發(fā)和實踐，將非遺技藝融入課程教學，形成具有特色的教學模式。第二，聘請兼職教師，拓展教學資源。聘請非遺傳承人、行業(yè)專家等作為兼職教師，讓他們參與非遺課程的教學和實踐指導。這些兼職教師具備深厚的非遺功底、豐富的非遺行業(yè)實踐經驗和靈活的技藝教學能力，能夠為學生提供更加貼近實際的教學內容和指導，為團隊帶來新的教學理念和教學方法，為非遺“雙師”結構教師團隊注入新的活力。第三，引進優(yōu)秀非遺人才，增強團隊實力。引進非遺傳承人、行業(yè)專家或研究學者等優(yōu)秀人才作為專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程建設等方面的顧問，讓他們?yōu)閳F隊提供行業(yè)前沿的動態(tài)信息和資源，幫助團隊了解市場需求和產業(yè)發(fā)展趨勢，為非遺“雙師”教師團隊的創(chuàng)新發(fā)展提供更多可能性。

2.教學方法創(chuàng)新

創(chuàng)新教學方法是在教育層面促進非遺真正實現(xiàn)創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展的重要抓手，是促進高職教育與非遺文化資源共享融合的重要手段。教學方法創(chuàng)新可以從以下六個方面展開。第一，項目驅動教學（PBL）。采用項目驅動教學方法，通過小組學習的形式讓學生參與以非遺文化為主題的項目，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動了解非遺文化的特點和價值，掌握相關的藝術設計技能，并為非遺文化的保護和傳承做出貢獻，促進非遺文化資源的共享與傳承。第二，教師合作。同一門課由多教師合作教學，不同階段由不同教師授課，一名教師主講，多名教師輔助，創(chuàng)意階段由在校藝術設計專業(yè)教師教授和引導，后期呈現(xiàn)表達階段由行業(yè)專家授課，多教師相互合作，實現(xiàn)學校教師和行業(yè)教師的互補，促進學生實踐技能和創(chuàng)新能力的提升。第三，創(chuàng)新實踐活動。組織學生參與非遺實踐活動，如參與非遺文化展覽、實地考察制作工坊、參與非遺文化節(jié)慶、舉辦非遺文創(chuàng)集市等，通過親身參與，增強學生對非遺文化的認同感。第四，社區(qū)服務學習。將學生學習與社區(qū)服務相結合，組織學生開展與非遺相關的社區(qū)服務活動，如組織學生到社區(qū)、中小學等地開展非遺宣傳活動，向社區(qū)居民傳授非遺文化知識和手工藝制作技能。第五，創(chuàng)客教育。開設創(chuàng)客教育課程，讓學生利用現(xiàn)代科技手段，結合傳統(tǒng)非遺文化元素，開發(fā)創(chuàng)意產品或藝術作品，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，促進非遺文化的傳承與創(chuàng)新。第六，虛擬實驗室。利用虛擬實驗室技術，為學生提供模擬的實踐環(huán)境，讓學生體驗虛擬的非遺文化傳統(tǒng)手工藝品制作、藝術設計展示等活動，彌補實踐資源不足的問題，豐富學生的實踐經驗。

（三）“研”——科研與創(chuàng)新實踐

將非遺引入高職教育，從人才培養(yǎng)、思政建設、專業(yè)特色、課程融入、非遺傳承創(chuàng)新、共享模式、成果轉化等方面，開展與教育教學和非遺文化相關的科研項目，如非遺文化的保護與傳承機制研究、非遺文化與現(xiàn)代設計的融合創(chuàng)新等。

采用學術研究與創(chuàng)新實踐相結合的方式，在實踐項目中融入科研元素，為實踐項目提供科研支撐，在科研中引入實踐項目，為科研項目提供實踐支撐，鼓勵教師和學生開展創(chuàng)新實踐活動，開發(fā)和設計基于非遺文化的藝術設計作品或產品，探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合之路。

將科研成果應用于教學資源的開發(fā)中，教師基于自己的實踐創(chuàng)新和研究成果開發(fā)教學案例、教學視頻等教學資料，共享教學資源；同時，探索科研成果的產業(yè)合作，將科研成果應用于產業(yè)實踐中，與文化產業(yè)、非遺保護機構等進行產業(yè)合作，將科研成果轉化為實際的產品或服務，推動非遺文化產業(yè)的發(fā)展。

（四）“產”——產教融合與實踐應用

以文化創(chuàng)意產業(yè)及非遺產業(yè)鏈崗位需求為導向，基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)相關產業(yè)核心職業(yè)技能與核心職業(yè)素養(yǎng)為目標，加強與相關產業(yè)的合作與交流，如與文化產業(yè)、非遺保護機構、藝術設計企業(yè)等建立校企合作伙伴關系，將行業(yè)優(yōu)秀人才和行業(yè)實際項目引入學校及課堂，同時將專業(yè)教師學生的創(chuàng)造力和實踐能力帶入行業(yè)，共同開展非遺文化項目開發(fā)與設計，促進非遺文化資源的商業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展。

在多方合作基礎上開展實踐應用項目，推動學生在校和在行業(yè)中參與實際的非遺文化項目，例如開發(fā)與設計非遺文化產品、策劃非遺文化展覽、組織非遺文化活動等，使學生將所學知識與技能應用到實際產業(yè)中。通過實踐項目，為學生提供更具實踐性的教育體驗，使學生了解非遺文化產業(yè)的運作機制，提升其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學校在與相關產業(yè)合作的過程中也可以給學生和學校專業(yè)教師提供更多的實習實訓及掛職機會。學生可以在企業(yè)或機構中實習，參與非遺文化項目的實踐活動，了解行業(yè)運作和職業(yè)要求，積累實踐經驗。教師在企業(yè)中掛職鍛煉，與產業(yè)合作伙伴開展技術轉移和創(chuàng)新合作，將學校的科研成果應用于實際生產和創(chuàng)新設計中，促進非遺文化產業(yè)的技術創(chuàng)新和產品升級，促進非遺文化資源的傳承與創(chuàng)新。

（五）“創(chuàng)”——創(chuàng)造性轉化創(chuàng)新性發(fā)展“雙創(chuàng)”非遺——創(chuàng)意與傳承

創(chuàng)新課程設計與教學方法，整合社會資源，加強產業(yè)合作與交流，共享教學資源。對接行業(yè)需求打造校內工作室與校外實踐平臺相結合的創(chuàng)新實踐平臺，創(chuàng)新采用學術研究與創(chuàng)新實踐相結合的方式，開展多樣校內及社會實踐活動，引導學生運用藝術設計手段，創(chuàng)造性地傳承和發(fā)展非遺文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)作能力，讓他們成為非遺文化傳承與創(chuàng)新的推動者和引領者。

四、結語

“學教研產創(chuàng)”融合引領下，高職教育在構建非遺文化資源共享路徑中發(fā)揮著重要作用。藝術設計教育發(fā)掘非遺、立足非遺、記錄非遺、融合非遺、創(chuàng)新非遺，而非遺文化借助高職院校平臺優(yōu)勢進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。在此過程中，為構建健康、可持續(xù)的非遺文化資源共享模式，要綜合考慮包容性與協(xié)作性、原真性和獨特性、創(chuàng)新性與可持續(xù)性、共享性與可訪問性、公平性與信息透明性、法律合規(guī)性等原則，通過社會資源整合與產業(yè)合作、學校專業(yè)平臺與行業(yè)需求對接、社會參與與非遺文化傳承創(chuàng)新等路徑，實現(xiàn)非遺文化與藝術設計教育共建共享。

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作者單位：

四川文化傳媒職業(yè)學院