摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)的滯后性更加凸顯，高校壁畫教育亦是如此，面對(duì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的新需求，傳統(tǒng)壁畫教學(xué)模式亟須改變?；诟咝鹘y(tǒng)壁畫教學(xué)中存在的與新媒體技術(shù)融合不足、專業(yè)之間存在的壁壘和跨界結(jié)合的問題進(jìn)行分析，旨在位傳統(tǒng)教學(xué)模式在新的技術(shù)革新形勢(shì)下尋找可持續(xù)發(fā)展的出口。筆者認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索和構(gòu)建壁畫專業(yè)交叉融合的培養(yǎng)模式，是當(dāng)下優(yōu)化傳統(tǒng)壁畫教學(xué)的重要舉措。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；傳統(tǒng)壁畫教學(xué)；新媒體技術(shù)

注：本文系2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下傳統(tǒng)壁畫教學(xué)與新媒體技術(shù)相結(jié)合的探索研究與實(shí)踐”（2022JGY32）研究成果。

當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，科技與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展改變和影響著人們生活的方方面面。在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革下，AI（Artificial Intelligence）的風(fēng)靡更是為美術(shù)創(chuàng)作和高校壁畫教學(xué)帶來新的沖擊和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式亟須在新的技術(shù)革新形勢(shì)下尋找可持續(xù)發(fā)展的出口。

一、高校壁畫教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）傳統(tǒng)壁畫教學(xué)與新媒體技術(shù)的結(jié)合不足阻礙了教學(xué)模式的更新

目前，傳統(tǒng)壁畫教學(xué)與新媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式仍處于探索階段。在這一過程中，教學(xué)模式的更新受到了阻礙。一是因?yàn)楦咝Ｖ髡n教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新滯后，在教學(xué)活動(dòng)中多采用“被動(dòng)——灌輸式”教學(xué)模式；二是教學(xué)中過度強(qiáng)化對(duì)專業(yè)技法、技巧及材料的掌握，忽略了新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的新路徑探究；三是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)單一，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教師資源不足，師資結(jié)構(gòu)需優(yōu)化升級(jí)；四是存在刻板印象，思維固化，對(duì)新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用價(jià)值和潛力認(rèn)識(shí)不夠，缺乏前瞻性、預(yù)見性。這些客觀因素在一定程度上影響了傳統(tǒng)壁畫教學(xué)與新媒體技術(shù)的深度結(jié)合與探索。

2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》）從國(guó)家戰(zhàn)略層面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”提出了新要求。“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)”可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)化升級(jí)，以適應(yīng)當(dāng)下的新發(fā)展。因此，構(gòu)建、探究傳統(tǒng)壁畫教學(xué)與現(xiàn)代新媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式是未來高校教學(xué)創(chuàng)新、突破、發(fā)展的方向。

（二）專業(yè)之間的壁壘不利于傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體技術(shù)相結(jié)合的加速推進(jìn)

壁畫是最古老的藝術(shù)形式之一，其蘊(yùn)含繪畫性、平面性、敘事性、裝飾性、功能性等傳統(tǒng)藝術(shù)的特質(zhì)。壁畫創(chuàng)作是運(yùn)用礦物質(zhì)色、油彩、丙烯、石材、金屬板材等在墻壁上繪制，十分注重繪制技法和技巧。同時(shí)，其還強(qiáng)調(diào)審美、教化育人等多位一體的視覺化表達(dá)。

新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信等渠道，以及電腦、手機(jī)、電視等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。

從客觀情況來看，學(xué)科的不同造成了二者的壁壘，也影響著專業(yè)的交叉與融合發(fā)展。如何將新媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)壁畫教學(xué)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、由保守轉(zhuǎn)化為前瞻性的教學(xué)模式，是高校壁畫教學(xué)面臨和需要解決的問題。

（三）壁畫教學(xué)體系中跨界結(jié)合的滯后不利于專業(yè)優(yōu)勢(shì)的建立

一是內(nèi)因。通常壁畫教學(xué)的課程設(shè)置以臨摹復(fù)制、繪制技法技巧、材料拓展、創(chuàng)作訓(xùn)練為主。近年來，新媒體教學(xué)開始融入課堂，如廣西藝術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)學(xué)院壁畫系的團(tuán)隊(duì)壁畫創(chuàng)意課程（32課時(shí)）；也有單獨(dú)開設(shè)的，如中央美術(shù)學(xué)院壁畫系的數(shù)字繪畫基礎(chǔ)課程（兩周，40課時(shí)）。由此可見，課時(shí)比重很少，重視程度較低。

二是外因。全國(guó)范圍內(nèi)高校、藝術(shù)院校的教師多畢業(yè)或進(jìn)修于中央美術(shù)學(xué)院，地方院校的教學(xué)參與者和學(xué)科專業(yè)的管理建設(shè)者自然會(huì)吸收中央美術(shù)學(xué)院的教學(xué)理念，將其轉(zhuǎn)化、納入本科教學(xué)大綱，進(jìn)而生成契合自身院校的“新”的大綱體系。因此，課程模式和課程設(shè)置在一定程度上是對(duì)中央美術(shù)學(xué)院理念的借鑒，性質(zhì)基本趨同。

廣西高校本科壁畫專業(yè)教學(xué)情況同樣如此。在教學(xué)活動(dòng)中，多強(qiáng)調(diào)對(duì)本專業(yè)的縱向挖掘，跨專業(yè)結(jié)合滯后，缺乏橫向連接，不利于專業(yè)優(yōu)勢(shì)的建立。廣西高校教育教學(xué)應(yīng)該重視強(qiáng)化本科壁畫教育與其他專業(yè)的橫向連接，筑牢學(xué)生大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，從地緣優(yōu)勢(shì)出發(fā)，發(fā)揮所長(zhǎng)，主動(dòng)作為，構(gòu)建具有地域特色的教學(xué)體系才是立身之本。

二、研究的現(xiàn)狀與展望

從課程設(shè)置、教學(xué)理念來看，中央美術(shù)學(xué)院在“傳統(tǒng)壁畫教學(xué)+新媒體技術(shù)”模式方面的實(shí)踐探究，相較于全國(guó)其他高校、藝術(shù)院校要早些。近年來，該校壁畫系本科二年級(jí)和三年級(jí)的第一至第五工作室分別開設(shè)數(shù)字繪畫基礎(chǔ)與構(gòu)成、數(shù)字壁畫創(chuàng)作課程，兩個(gè)學(xué)年累計(jì)80課時(shí)，以項(xiàng)目進(jìn)課堂的形式授課，所用軟件工具有Adobe Photoshop、Procreate、草圖大師、ZBrush、3D MAX等，課時(shí)短，軟件多為自學(xué)。中央美術(shù)學(xué)院每年五月份可跨學(xué)院、跨系別選擇選修課，部分對(duì)新媒體技術(shù)感興趣的學(xué)生，會(huì)有針對(duì)性地選擇實(shí)驗(yàn)藝術(shù)與科技藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、建筑學(xué)院的選修課程。這在某種程度上雖彌補(bǔ)了課時(shí)少的短板，但不能解決課程結(jié)構(gòu)的根本問題。2022年2月，該校申報(bào)的“科技藝術(shù)”專業(yè)獲教育部審批通過，這也意味著由中央美術(shù)學(xué)院引領(lǐng)、推動(dòng)的科技藝術(shù)熱潮正式興起。

王國(guó)瑜、魏寧在《鄉(xiāng)村振興背景下壁畫藝術(shù)的新媒體技術(shù)參與式發(fā)展研究》中闡述道：“壁畫藝術(shù)要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，在公共性和與建筑環(huán)境的融合性基礎(chǔ)上，與新媒體技術(shù)的融合才能賦予傳統(tǒng)壁畫以生命活力，體現(xiàn)壁畫藝術(shù)的時(shí)代意義。”壁畫藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)專業(yè)存在邊緣交叉關(guān)系，新媒體技術(shù)的參與會(huì)為傳統(tǒng)壁畫藝術(shù)和壁畫教學(xué)注入新的血液，為藝術(shù)生命力的延續(xù)提供動(dòng)能。

在國(guó)外，俄羅斯列賓美術(shù)學(xué)院有大型壁畫創(chuàng)作工作室。該工作室重視造型基礎(chǔ)、大場(chǎng)面繪制的構(gòu)圖，還保留了傳統(tǒng)材料課程；法國(guó)國(guó)立美術(shù)學(xué)院也有濕壁畫學(xué)習(xí)的系統(tǒng)課程。這說明壁畫這一古老的藝術(shù)形式，特別重視技法技巧的鍛煉，但從側(cè)面也反映了傳統(tǒng)壁畫教學(xué)缺乏創(chuàng)新的問題。

總之，在國(guó)內(nèi)外研究不足和課程設(shè)置匱乏的前提下，廣西藝術(shù)學(xué)院應(yīng)該盡快做好準(zhǔn)備。在未來，新電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)、AI智能等技術(shù)手段融入傳統(tǒng)壁畫（美術(shù)）專業(yè)教學(xué)是必然趨勢(shì)。

三、研究的關(guān)鍵性內(nèi)容

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)壁畫教學(xué)與新媒體技術(shù)的結(jié)合，就是現(xiàn)代信息化技術(shù)、新媒體在教學(xué)模式中的介入。在傳統(tǒng)壁畫教學(xué)中，教師通常以課程主導(dǎo)者的身份來講授知識(shí)內(nèi)容，其模式固化，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，在一定程度上有違“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。應(yīng)注重采用分組討論、團(tuán)隊(duì)合作、課題知識(shí)分享、學(xué)生演講等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)生動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還是課程的參與者、設(shè)計(jì)者和講授者，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

其次，課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)對(duì)于教學(xué)的有效實(shí)施有重要意義，應(yīng)明確課程的定位、梳理教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂、設(shè)計(jì)考核要求。此環(huán)節(jié)面臨一些問題：學(xué)生對(duì)電腦、平板、手繪板等繪畫工具以及Adobe Photoshop、Procreate、草圖大師等繪畫軟件掌握學(xué)習(xí)不足的問題；傳統(tǒng)壁畫教學(xué)中，用線造型、構(gòu)圖程式、構(gòu)成關(guān)系、臨摹研習(xí)等重要內(nèi)容在課程結(jié)構(gòu)中的安排比例問題；如何使專業(yè)與思政內(nèi)容同向同行，顯隱結(jié)合，實(shí)施德育和美育的問題。

再次，遵循培養(yǎng)方案的具體要求，以教學(xué)過程中存在的問題為切入點(diǎn)，力圖解決“教”與“學(xué)”兩大核心問題。應(yīng)基于新的教學(xué)模式，完善教學(xué)實(shí)施過程：教師根據(jù)教學(xué)大綱，按教案章節(jié)要求分課上、課中、課下三個(gè)階段，布置作業(yè)和組織探究討論；學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)要求下完成預(yù)習(xí)、課題研究、作業(yè)、知識(shí)分享等；在教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真授業(yè)解惑，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而形成師與生、教與學(xué)的有效配合。

最后，完整呈現(xiàn)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)及改革成效等，為進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

四、傳統(tǒng)壁畫教學(xué)與新媒體技術(shù)相結(jié)合的意義

（一）理論意義

第一，形成區(qū)域引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)特色的發(fā)展。廣西藝術(shù)學(xué)院壁畫系在全國(guó)范圍內(nèi)成立較早，本科學(xué)生人數(shù)非常多。構(gòu)建傳統(tǒng)壁畫教學(xué)與新媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于在當(dāng)?shù)厣踔廖髂蠀^(qū)域建立學(xué)院壁畫專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使該專業(yè)在西南區(qū)域發(fā)揮標(biāo)桿和引領(lǐng)作用。只有做好、做大壁畫專業(yè)，方能具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，才能更好地促進(jìn)全國(guó)的壁畫教學(xué)、把握未來壁畫發(fā)展趨勢(shì)。

第二，符合新文科建設(shè)的發(fā)展理念和現(xiàn)實(shí)要求。信息時(shí)代下，電腦、智能手機(jī)、平板等具備存儲(chǔ)、剪輯、錄制、播放、渲染、設(shè)計(jì)、繪圖等功能的工具，早已經(jīng)運(yùn)用到影視傳媒和設(shè)計(jì)學(xué)等實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，且發(fā)揮著重要作用。一幅壁畫作品從圖稿設(shè)計(jì)，到在建筑空間中的落成，會(huì)運(yùn)用到建筑學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，比如平面繪制、3D模型搭建、空間環(huán)境模擬、效果模擬等，新媒體工具可以提升這一環(huán)節(jié)的效率，而傳統(tǒng)手繪方式會(huì)慢很多。這意味著傳統(tǒng)的單一專業(yè)學(xué)習(xí)難以跟上時(shí)代步伐，只有學(xué)科專業(yè)交叉或邊際整合，才能推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)壁畫教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體技術(shù)交叉融合發(fā)展，有助于在新時(shí)代明確專業(yè)建設(shè)的新目標(biāo)、新方向、新課程、新模式、新標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建特色鮮明的學(xué)科體系、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系。

第三，拓寬壁畫教學(xué)的路徑，提升學(xué)生對(duì)壁畫形式認(rèn)識(shí)的廣度。傳統(tǒng)壁畫教學(xué)多拘泥于課堂，教師通過PPT課件、多媒體等給學(xué)生展示，使其理解該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。對(duì)于平面或準(zhǔn)平面的壁畫作品，這種方式具有較好的展示效果，但當(dāng)代壁畫的形態(tài)早已打破了平面性這一特點(diǎn)。王巖松對(duì)此早有論述：“科技手段的應(yīng)用促進(jìn)了壁畫媒介的發(fā)展，而媒介的發(fā)展與介入影響了壁畫的形態(tài)?！彼€認(rèn)為：“新媒介的介入使得壁畫形態(tài)突破了傳統(tǒng)的界限，逐步形成從二維到多維，從繪畫性靜態(tài)到多媒體動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，壁畫也由受眾被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，壁畫的敘事模式和傳播方式都呈現(xiàn)出多元的狀態(tài)?！币虼耍柚娔X程序控制數(shù)字壁畫、交互壁畫，再配合上光電特效和音效，可以使觀眾在參與和體驗(yàn)時(shí)有身臨其境的感覺。然而，在教室里是不會(huì)有這種感覺的，教師和學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂，擺脫教學(xué)空間的局限，近距離感受不同形態(tài)的壁畫，更全面地提升對(duì)當(dāng)代壁畫形式的認(rèn)知。

（二）實(shí)踐意義

首先，傳統(tǒng)壁畫教學(xué)與新媒體技術(shù)相結(jié)合進(jìn)一步推動(dòng)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。這為廣西高校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式實(shí)踐提供了新的可能，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸和補(bǔ)充，既可以更新傳統(tǒng)固化的教學(xué)理念，又可以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求。其次，交叉學(xué)科式學(xué)習(xí)，關(guān)乎復(fù)合型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建“傳統(tǒng)專業(yè)+新媒體技術(shù)”的教學(xué)理念具有重要的作用：一是有助于推進(jìn)藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)模式改革；二是有利于提升學(xué)生在未來謀生存、謀發(fā)展的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為其本科畢業(yè)后個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供有力的專業(yè)支撐；三是拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下展開的，符合新文科建設(shè)要求。廣西藝術(shù)學(xué)院地處中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久舉辦地——廣西南寧，其與東盟十國(guó)的部分高校聯(lián)系緊密、交流頻繁、互有合作。教學(xué)改革如果能有效地依托民族特色和地緣優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度挖掘，可以實(shí)現(xiàn)常規(guī)課程與特色課程，本土化與國(guó)際化的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。從專業(yè)建設(shè)角度來講，以開放性、包容性的國(guó)際視野看待問題，用新的現(xiàn)代信息技術(shù)牽引傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新和發(fā)展，推進(jìn)不同學(xué)科專業(yè)的深度融合，符合《意見》要求，極具前瞻性。從教與學(xué)層面來看，此模式擴(kuò)寬了傳統(tǒng)壁畫教學(xué)路徑，促進(jìn)了產(chǎn)與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。如何培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)和國(guó)際視野，在新時(shí)代背景下提升學(xué)生對(duì)壁畫認(rèn)知的維度，增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的自信心和自豪感，幫助其樹立正確的民族觀、文化觀、藝術(shù)觀，如何通過新教學(xué)模式，建立廣西藝術(shù)學(xué)院壁畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升該專業(yè)的區(qū)域影響力，還需要持續(xù)討論研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)瑜，魏寧.鄉(xiāng)村振興背景下壁畫藝術(shù)的新媒體技術(shù)參與式發(fā)展研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（12）：118-123.

[2]王巖松.媒介多元介入的壁畫形態(tài)研究：以1979年以來的中國(guó)壁畫為例[D].上海：上海大學(xué)，2017.

作者單位：

廣西藝術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)學(xué)院