摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念為高校聲樂專業(yè)教學(xué)帶來了全新的思路，將其融入聲樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐工作，不僅能夠豐富完善聲樂教學(xué)內(nèi)容與形式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，充分發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以突破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的時(shí)空限制，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)模式展開分析與探討，旨在提出聲樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校聲樂表演藝術(shù)；人才培養(yǎng)模式

注：本文系四川傳媒學(xué)院2023年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“數(shù)字賦能視閾下高校表演專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)路徑研究”、2023年度四川省民辦教育協(xié)會(huì)課題“數(shù)字賦能視閾下高校表演專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)路徑研究”（MBXH23YB149）研究成果。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，極大程度地改變了人們的生活。在現(xiàn)代高校聲樂表演藝術(shù)教學(xué)改革工作中，教師需要樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，不再單一按照教材向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)理論知識與技巧，而是要重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校聲樂教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化改善聲樂表演藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式，健全聲樂表演藝術(shù)人才教學(xué)體系，最大化提升人才培養(yǎng)輸送質(zhì)量和數(shù)量，推動(dòng)我國聲樂藝術(shù)產(chǎn)業(yè)建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)為高校聲樂表演藝術(shù)人才

培養(yǎng)模式改革帶來的積極作用

（一）豐富完善人才培養(yǎng)教學(xué)資源

在傳統(tǒng)高校聲樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中，部分教師只會(huì)按照課程教材向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識與技巧方法，未能合理引進(jìn)更多社會(huì)實(shí)踐教學(xué)案例，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭倦的學(xué)習(xí)情緒，長此以往會(huì)影響聲樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用輔助下，教師可以在不同教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與課程教學(xué)要求，合理挖掘、利用豐富的聲樂教學(xué)資源，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱某首經(jīng)典聲樂作品時(shí)不僅能夠掌握要點(diǎn)與技巧，還可以通過新媒體視頻深入了解作品的創(chuàng)作背景與作者想要表達(dá)的思想感情，從而有效提升聲樂表演藝術(shù)的教學(xué)水平[1]。此外，在聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作出精美的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究學(xué)習(xí)意識和能力，還可以拓寬他們的聲樂學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提升課堂實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)趣味性

在傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)親身示范，讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)演唱技巧，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，從而難以感受到豐富的體驗(yàn)性樂趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校聲樂教師可以通過創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造出自由開放、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)模式替代教師單方面灌輸講解模式。這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上獲得更多學(xué)習(xí)快樂感和成就感。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)視頻的方式演示課程教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生觀看視頻之后，給予他們一個(gè)明確的探究學(xué)習(xí)主題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備自主收集、整理學(xué)習(xí)資料，利用所學(xué)知識分析和完成教師布置的相關(guān)探究學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，適當(dāng)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)意見，幫助他們建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。最后，教師需要采取一定的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生以口頭匯報(bào)形式或者PPT形式向其他同學(xué)匯報(bào)、講解自身的學(xué)習(xí)成果，與他人相互交流和學(xué)習(xí)。這樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，無疑能夠大幅提升聲樂課程實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)趣味性，讓全體學(xué)生都能夠在聲樂專業(yè)知識探究學(xué)習(xí)的過程中收獲獨(dú)特而豐富的樂趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革方向

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式強(qiáng)化聲樂演唱專業(yè)技巧引導(dǎo)教學(xué)

在傳統(tǒng)高校聲樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)模式中，教師往往采用“一對多”的教學(xué)形式進(jìn)行聲樂演唱技巧的示范教學(xué)。這樣無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，給予他們有針對性的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，降低課堂實(shí)踐教學(xué)效果。聲樂教師單方面講解聲樂知識與技巧，容易造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠深入，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重誤解。因此，高校聲樂教師需要及時(shí)革新自身的教學(xué)理念，根據(jù)時(shí)代教學(xué)改革發(fā)展要求與當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作出集演唱聲音、歌唱表演動(dòng)作于一體的操作流程視頻，以視覺化的方法循序漸進(jìn)地向?qū)W生講解專業(yè)聲樂演唱要點(diǎn)與技巧，方便學(xué)生直觀清晰地學(xué)習(xí)和掌握聲樂課程的相關(guān)重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。除此之外，高校聲樂表演藝術(shù)專業(yè)教師還可以借助數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，以錄像的形式完整地記錄每堂聲樂課學(xué)生的演唱訓(xùn)練情況，促使學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，及時(shí)找出自己學(xué)習(xí)的不足之處，并與教師探討交流，在教師的指導(dǎo)幫助下形成良好的演唱習(xí)慣，以最為恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演唱表演。

（二）以在線反饋系統(tǒng)實(shí)施跟蹤了解學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)情況

在聲樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中，教師所能采用的聲樂歌唱教學(xué)方法是多種多樣的，不單單可以采用口頭示范演唱訓(xùn)練方法，還可以采用專業(yè)聲樂練習(xí)軟件、錄音錄像等。聲樂教學(xué)本質(zhì)上就是一種程序化教學(xué)，涉及聲樂實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)信息反饋以及質(zhì)量控制等不同環(huán)節(jié)內(nèi)容。教師需要及時(shí)跟蹤了解不同學(xué)生的聲樂歌唱表演學(xué)習(xí)情況，結(jié)合他們的反饋，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與方式，最終實(shí)現(xiàn)對聲樂課堂教學(xué)的科學(xué)高效管理，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校聲樂教師需要借助在線反饋系統(tǒng)實(shí)時(shí)獲取不同學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以文字、音視頻等方式反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)需求，并總結(jié)課堂上出現(xiàn)的歌唱學(xué)習(xí)問題，在教師幫助下解決各類學(xué)習(xí)問題，提高他們的聲樂表演綜合能力與素養(yǎng)。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施個(gè)性化聲樂表演藝術(shù)教學(xué)

在當(dāng)前我國高校教育改革發(fā)展中，因材施教是一種先進(jìn)的教育思想，任何專業(yè)教師都需要科學(xué)應(yīng)用因材施教的方式，有序開展個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)代大部分大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中都傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取信息，同時(shí)他們在學(xué)習(xí)認(rèn)知水平與音樂素養(yǎng)上有著明顯的差異[3]。因此，高校聲樂教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有針對性地為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，應(yīng)用不同的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，促使他們循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握聲樂專業(yè)知識與演唱技巧。除此之外，高校聲樂教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)收集、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為信息與愛好需求，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況與個(gè)人偏好，合理制定課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對聲樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校聲樂教師要想為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新實(shí)用型的聲樂表演藝術(shù)人才，就必須注重增強(qiáng)自我實(shí)踐創(chuàng)新意識與能力，樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入挖掘具有價(jià)值的海量教學(xué)資源，優(yōu)化整合這些教學(xué)資源，開展多樣化的聲樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)視野。高校聲樂教師要在原有課程聲樂專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的講解基礎(chǔ)上，創(chuàng)新融入更多具有拓展性的先進(jìn)聲樂教學(xué)內(nèi)容，以此豐富和完善課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)每個(gè)學(xué)生對課堂講解知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在每堂聲樂課教學(xué)活動(dòng)開展前，教師一方面要著重分析和總結(jié)該堂課需要講解的重難點(diǎn)內(nèi)容，做好備課工作；另一方面要利用新媒體平臺加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況與需求，從而有針對性地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)課件，融入豐富有趣的社會(huì)實(shí)踐案例，并將其以文字、圖片以及視頻等形式直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能夠使學(xué)生在課堂上集中注意力，提高課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期的聲樂表演藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)[4]。除了聲樂課堂上的互聯(lián)網(wǎng)音視頻類教學(xué)之外，教師還可以利用各大媒體平臺收集、整理更多文字性的描述講解資料，并運(yùn)用各大主流社交媒體平臺向?qū)W生分享這些學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行聲樂知識的擴(kuò)充學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)之余，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，通過各種專業(yè)平臺收集、整理聲樂學(xué)習(xí)資料。教師要幫助學(xué)生科學(xué)篩選學(xué)習(xí)資料，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的聲樂演唱習(xí)慣，以不恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行聲樂演唱。教師在指導(dǎo)學(xué)生選取相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，除了要關(guān)注學(xué)習(xí)資料的專業(yè)性和科學(xué)性，還必須保證其通俗性和趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，讓他們主動(dòng)利用各類資料開展聲樂藝術(shù)表演學(xué)習(xí)。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新完善聲樂教學(xué)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校聲樂實(shí)踐教學(xué)不能局限于線下課堂，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展豐富有趣的線上教學(xué)活動(dòng)。一方面，聲樂教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在線上平臺進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，完成教師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并帶著問題進(jìn)入課堂實(shí)踐教學(xué)；另一方面，聲樂教師可以組織學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)地演唱訓(xùn)練，與學(xué)生展開密切的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生掌握各類聲樂演唱技巧，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)聲樂表演水平。在線下課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展前，教師可以通過微信群加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，從而合理運(yùn)用新媒體技術(shù)制作學(xué)習(xí)視頻，方便學(xué)生利用課外時(shí)間提前預(yù)習(xí)。這樣能夠幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其提前了解教師將要講解的重難點(diǎn)聲樂知識內(nèi)容。除此之外，高校聲樂教室還可以創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，有序開展聲樂課程教學(xué)課后的復(fù)習(xí)資料共享學(xué)習(xí)活動(dòng)，將與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料分享給班級學(xué)生，促使他們進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，完成科學(xué)有效的回顧總結(jié)。聲樂教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行相互交流，分享自己的聲樂訓(xùn)練學(xué)習(xí)成果[5]。比如，聲樂教師可以讓學(xué)生利用抖音短視頻軟件制作自己的聲樂演唱視頻，并將其分享到班級交流群，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，而教師也可以通過視頻直觀了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合他們的實(shí)際情況優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)健全聲樂教學(xué)評估體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校聲樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新需要健全教學(xué)評估體系。通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)評估體系中，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生多方面聲樂表演素養(yǎng)的綜合評估，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的相關(guān)聲樂表現(xiàn)成果了解他們的學(xué)習(xí)情況，并針對不足之處改進(jìn)教學(xué)方案，合理運(yùn)用不同的教學(xué)方式。在聲樂課程考核工作中，教師不僅要關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的考核，還要開展聲樂表演實(shí)踐的考核工作，著重加強(qiáng)對學(xué)生聲樂表演藝術(shù)水平的綜合評估。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)形式進(jìn)行線上考核，要求學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)錄制上傳匯演作品，教師則可以結(jié)合學(xué)生作品的實(shí)際表現(xiàn)、點(diǎn)擊率、評論情況進(jìn)行綜合評分。該種教學(xué)評估方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聲樂藝術(shù)表演活動(dòng)的積極性，使其更加精心地設(shè)計(jì)實(shí)踐作品，并通過反復(fù)訓(xùn)練爭取獲得更好的傳播效果和網(wǎng)友評論。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)改革中，教師要想為社會(huì)培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的聲樂表演藝術(shù)人才，就必須依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，合理挖掘、利用更多具有價(jià)值的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能夠切實(shí)提升聲樂實(shí)踐教學(xué)水平。

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作者單位：

四川傳媒學(xué)院