摘要：現(xiàn)階段，社會的發(fā)展步伐逐漸加快，經(jīng)濟水平實現(xiàn)了進步和提高，互聯(lián)網(wǎng)技術也更加成熟完善，在各行各業(yè)及各個領域中實現(xiàn)了廣泛地普及和應用，并收獲了良好的應用效果。結合當前的發(fā)展形勢，為了推動學生的全面發(fā)展，進一步提高教學水平，教師需要在教學當中合理應用互聯(lián)網(wǎng)技術，不斷創(chuàng)新教學方法，為學生傳授理論知識的同時，培養(yǎng)學生實踐技能，提升學生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚奶接懥嘶ヂ?lián)網(wǎng)的背景下數(shù)學文化教育對于提升學生核心素養(yǎng)的影響。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；數(shù)學文化教育；學生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)分析

在新課改不斷推進的背景下，為了能夠更好地適應全新的教學形式，小學數(shù)學教師需要及時創(chuàng)新教學觀念和教學思想，關注學生核心素養(yǎng)的提高?；诖?，小學數(shù)學教師不僅需要為學生傳授數(shù)學知識，還要為學生普及數(shù)學文化，豐富學生的知識儲備，提升學生的核心素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育領域的廣泛應用為小學數(shù)學教學創(chuàng)新提供了有利條件，有利于推動學生的全面發(fā)展，提升新時期的教學水平。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下，數(shù)學文化與核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學文化指的是數(shù)學知識中蘊含的文化背景，教師需要重視為學生滲透數(shù)學文化，從而提高學生的核心素養(yǎng)，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣，開闊學生的知識面，同時培養(yǎng)學生的思考能力，鍛煉學生的數(shù)學思維[1]。數(shù)學學科的文化背景深厚悠久，經(jīng)歷了漫長的演變過程，逐漸形成了完善的學習體系。在新時期背景下，數(shù)學教學不再拘泥于學生掌握知識點，而是引導學生了解數(shù)學學科背后的文化內(nèi)涵，為學生日后的學習和發(fā)展奠定基礎。然而，結合現(xiàn)階段的教學情況可知，部分教師在教學過程中并未正確認識到開展數(shù)學文化教育的重要意義，依然采用機械化的教學模式為學生傳授理論知識，沒有重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，新時期的小學數(shù)學教師需要及時創(chuàng)新教學模式，促進互聯(lián)網(wǎng)技術與數(shù)學教學的融合，在理論知識的教學中加入數(shù)學文化的教育內(nèi)容，從根本上優(yōu)化學習質量，提升教學意義[2]。

核心素養(yǎng)是新課改推出后非常重要的觀念，而小學階段的主要任務是為學生開展基礎教育。在新形勢下，深入探究數(shù)學學科有利于更好地發(fā)掘數(shù)學本質，為學生開展深度教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學知識運用能力，幫助學生解決生活中的實際問題，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

二、互聯(lián)網(wǎng)下的數(shù)學文化教育對提高學生核心素養(yǎng)的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了更加廣泛的學習資源

互聯(lián)網(wǎng)給學生們提供了更加寬泛的學習資源，而數(shù)學文化教育對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生們可以清晰直觀地獲取更加豐富的數(shù)學信息，如教學視頻、在線課程、數(shù)學游戲等，這些便捷的信息來源既能開闊學生的知識面，又能激起他們對數(shù)學的濃厚興趣。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，數(shù)學文化和教育形式也越來越豐富多樣。通過數(shù)學博客、社交平臺等線上資源，同學們能夠與來自世界各國的數(shù)學愛好者進行溝通交流，并將自己的學習經(jīng)驗以及解答問題的方法進行共享，這樣不但可以讓同學們互相幫助，又可以拓寬他們的思路，培養(yǎng)他們的團隊精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為學生們創(chuàng)造了舉辦多種數(shù)學競賽和挑戰(zhàn)活動的機會，例如數(shù)學建模比賽、數(shù)學競賽論壇等，這樣不僅可以激發(fā)同學們的好勝心，也可以鍛煉他們解決問題和應對困難的能力，幫助他們在實際生活中合理運用自己掌握的數(shù)學技能，增強他們的自信心和自律性，為今后的學業(yè)和人生奠定良好的根基。

（二）互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)造了更具便捷性的學習渠道

相對于常規(guī)的課堂教學，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)學文化教育是一種有趣的、互動性的教學方式，可以讓學生對數(shù)學的內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的了解，同時也能夠鍛煉他們的邏輯推理和問題求解的能力。在互聯(lián)網(wǎng)開展數(shù)學文化教育，還能夠讓學生們在任何時間、任何地點進行學習，讓碎片化的時間發(fā)揮作用，從而優(yōu)化學習效果，他們可以按照自身的學習進度和需求，選擇最合適的教學內(nèi)容和教學方式，達到個體化教學目的，這樣的自我管理模式，可以增強學生的自我意識和學習動機，同時也能夠提高他們的自信心和探究意識。另外，互聯(lián)網(wǎng)下的數(shù)學文化教育也開闊了學生們的眼界，能夠讓他們認識到數(shù)學在各個領域所發(fā)揮的作用。通過與來自世界各地的師生及專業(yè)人士的互動，讓學生們開拓自己的思維、拓寬自己的視野，增強他們的包容性，從而發(fā)展出國際視野，擁有跨文化的溝通技巧。

（三）互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了更加直觀的學習體驗

在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，學生們可以借助數(shù)學模擬實驗、虛擬教室等交互式的學習工具，獲得更為生動、具體和直觀的學習體驗，通過動畫、視頻等多媒體方式呈現(xiàn)出數(shù)學概念，幫助學生們對抽象化的數(shù)學知識擁有更為直接的了解，從而提高他們對數(shù)學的濃厚興趣，激發(fā)他們的學習熱情。利用互聯(lián)網(wǎng)開展的數(shù)學文化教育，學生們不僅可以提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，也可以發(fā)展自己的邏輯思維和思考能力，同時也能夠開發(fā)自己的創(chuàng)意，以多樣化的途徑解決實際問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)為小學數(shù)學改革創(chuàng)新帶來的有利條件

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，小學數(shù)學教學形式實現(xiàn)了極大地創(chuàng)新變革。首先，互聯(lián)網(wǎng)豐富了小學數(shù)學的教學資源。借助互聯(lián)網(wǎng)技術，學生可以查閱各種教學網(wǎng)站，搜索線上課程，或者通過做數(shù)學游戲的方式，提高學習積極性，教學資源的豐富為數(shù)學教學創(chuàng)造了更多的便捷。其次，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新了小學數(shù)學的教學工具和教學方法，使得教師可以在課堂上設置更加生動有趣的教學互動環(huán)節(jié)，例如使用互動教學軟件帶領學生做數(shù)學游戲，讓學生在快樂中學習和進步，激發(fā)學生的參與積極性，夯實學生的數(shù)學知識基礎[4]。最后，互聯(lián)網(wǎng)的加入也為小學生創(chuàng)造了更多的合作學習機會，擴大了學習范圍。依靠網(wǎng)絡技術，學生可以跨班級甚至跨學校與更多學生進行交流和學習，開闊了學生的視野和眼界，培養(yǎng)了學生的合作意識，鍛煉了學生的溝通能力。

但是，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，小學數(shù)學課堂也面臨著一些挑戰(zhàn)。例如，互聯(lián)網(wǎng)的信息復雜繁多且魚龍混雜，充斥一些不真實、不準確的學習資源。因此，小學教師需要對互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源進行全面、系統(tǒng)地篩選和分析，幫助學生剔除錯誤資源，避免學生被誤導而浪費時間和精力。

四、互聯(lián)網(wǎng)下數(shù)學文化教育有效提升學生核心素養(yǎng)策略

（一）應用互聯(lián)網(wǎng)技術，幫助學生深入了解數(shù)學學科的發(fā)展歷程

在信息時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術不斷地升級和完善，多媒體技術在學生的學習和生活當中實現(xiàn)了廣泛地普及和應用，為學生創(chuàng)造了諸多的便利[5]。結合學校教育來看，多媒體技術的應用能夠為課堂教學帶來許多便利條件。例如，多媒體可以豐富教學資源，強化教學課堂的生動性，激發(fā)學生的學習興趣，轉變學生對于數(shù)學學科的錯誤認知。在教學過程中，教師可以使用多媒體為學生播放圖片或視頻，幫助學生了解數(shù)學學科的發(fā)展歷程。數(shù)學可以追溯到遠古時期，最早在古巴比倫時期，人們運用數(shù)學解決實際問題，進行土地測量和建筑設計等。早期的數(shù)學知識一般記錄在石碑上，教師可以用多媒體給學生展示記錄著數(shù)字的石碑圖片，讓學生直觀地感受到古人的智慧。

此外，在歷史的長河中誕生了許多數(shù)學家，如高斯、歐拉、黎曼等，他們提出了許多重要的數(shù)學理論和定理，不僅為數(shù)學的發(fā)展起到了推動作用，如統(tǒng)計學、概率論等，也為后續(xù)的數(shù)學教學奠定了深厚的理論基礎。這些定理在人們的日常生活中得到了廣泛地應用，極大地便捷了人們的生活和工作。通過為學生科普這些數(shù)學文化，有利于加深學生對于數(shù)學學科的認知和了解，讓學生意識到數(shù)學與人們的日常生活密切相關，由此激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和熱情。

由此可見，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用擴大了數(shù)學文化的普及范圍，讓更多人了解到了數(shù)學的發(fā)展歷程。因此，小學數(shù)學教師需要合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生與數(shù)學之間搭建起文化交流的橋梁，以此提高學生的學習效率，深化數(shù)學教育內(nèi)涵，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定基礎。

（二）在教學當中通過互聯(lián)網(wǎng)為學生滲透數(shù)學文化，凸顯數(shù)學的核心內(nèi)涵

數(shù)學學科的教學本質并不僅局限于利用數(shù)字和數(shù)學原理解決問題。隨著時代的發(fā)展和進步，大眾對于數(shù)學教學提出了更高的要求，教師需要在教學過程中更深層次地挖掘和探索知識，幫助學生了解知識背后所蘊含的思想和內(nèi)涵，使其作用于學生思維能力的培養(yǎng)方面，以此完善學生的品格和修養(yǎng)，為學生樹立起良好的文化意識[6]。在新時期的背景下，數(shù)學知識的教學與教學文化的教學密不可分，如果教師在教學中沒有兼顧這兩點，將會限制學生升華數(shù)學思想，為學生塑造文化觀念帶來不利影響?；诖?，新時期的小學數(shù)學教師需要開展數(shù)學知識與數(shù)學文化的同步教學，為學生傳授理論知識的同時，普及數(shù)學文化，讓學生在學習過程中提高核心素養(yǎng)。在教學過程中，如果教師僅僅依靠口頭描述，無法讓學生產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師可以借助動畫圖像，為學生帶來更加生動直觀的視覺感受，從而更快地掌握數(shù)學知識，加深學習印象，提高學習效率。互聯(lián)網(wǎng)技術的智能化特點能夠使數(shù)學學科的教學更具趣味性。例如，在關于體積的教學中，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生搭建生動直觀的數(shù)學模型，便于學生從多個角度進行觀察和分析，幫助學生從二維世界觀念轉化到三維世界觀念。同時，教師需要借助本次的教學主題，指導學生學習多角度地看待事物的道理和內(nèi)涵，從而升華數(shù)學文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）開展融合文化教育的實踐活動，鍛煉學生數(shù)學思維

小學生天生活潑好動，對各種知識均較為渴望。因此，為了提高小學數(shù)學教學效率，教師可以將新鮮的學習元素融入多種數(shù)學教學實踐活動中，以此實現(xiàn)教學質量的不斷提升，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學學科屬于實踐性學科，需要學生具有較強的實踐能力，并根據(jù)實踐生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。而在文化教育領域，數(shù)學實踐既是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要路徑，也是高效開展數(shù)學文化教育的關鍵舉措。因此，數(shù)學教師需要關注學生的實際情況，結合班級數(shù)學教育特點，開展個性化的教育實踐活動，充分發(fā)揮數(shù)學的實踐功能，在活動中引入數(shù)學知識點，將數(shù)學文化全面滲透到數(shù)學實踐活動中。例如，在學習幾何知識時，教師需要善于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助多媒體為學生展現(xiàn)幾何的特點，讓學生能夠直觀地看到圖形轉化的過程，了解幾何圖形所發(fā)生的變化，初步滲透數(shù)形結合思想。在學生初步了解之后，教師便可以將預先準備好的幾何圖形傳遞給學生，讓學生通過動手實踐去察幾何圖形的轉化過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律，進而不斷提高教育教學的有效性。為了進一步強化學生對數(shù)學知識的掌握程度，教師還可以再次借助互聯(lián)網(wǎng)手段，強化學生對數(shù)學幾何的了解與認知，培養(yǎng)學生的思維能力與想象能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

五、結束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)在小學數(shù)學教學中的應用為教師的教學和學生的學習帶來了諸多有利條件。應用互聯(lián)網(wǎng)技術可以創(chuàng)新教師的教學方法，打造全新的教學課堂，幫助學生重新認識和了解數(shù)學這一學科，使學生擁有更高的積極性和自主性。與此同時，在素質教育的背景下，核心素養(yǎng)一詞在各學科的教學中被反復提及。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有利于提高學生的綜合素質，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。在小學數(shù)學的教學中，數(shù)學的教育是當前非常重要的內(nèi)容，只有同步數(shù)學知識和數(shù)學文化教育，才能培養(yǎng)更多全面發(fā)展型的數(shù)學人才。因此，新時期的小學數(shù)學教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在教學當中融入數(shù)學文化的教育內(nèi)容，為學生傳授知識的同時，加深學生對數(shù)學文化的理解和掌握。此外，教師還需要不斷豐富教學內(nèi)容，構建全新的知識體系，打造生動有趣的數(shù)學課堂，帶領學生思考和實踐，使學生在快樂中學習和進步，不斷地塑造和完善學生的人格，提升學生的綜合素質，為教育事業(yè)的良好發(fā)展助力。

參考文獻

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