摘" " 要：針對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不完善、實(shí)踐教學(xué)資源匱乏及師資力量薄弱等問題，文章在新工科理念指導(dǎo)下，以賦能應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科交叉融合為路徑，以多方協(xié)同育人機(jī)制為支撐，通過課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、協(xié)同創(chuàng)新平臺等多模塊、多環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)核心能力且滿足行業(yè)需求的卓越工程技術(shù)人才，助力大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。實(shí)踐表明，多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式卓有成效，可為其他高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉融合；人才培養(yǎng)模式；賦能應(yīng)用；大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G642.0" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " 文章編號：1002-4107（2024）08-0040-04

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)成為一種新興戰(zhàn)略資源，滲透到金融、醫(yī)療、制造、流通、能源等諸多行業(yè)及業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，促進(jìn)了大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的根本目的是用海量數(shù)據(jù)為各行業(yè)賦能，助推各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型[1]。大數(shù)據(jù)催生的新興產(chǎn)業(yè)，亟須大批具備成熟的數(shù)據(jù)思維、豐富的跨學(xué)科知識、熟練的大數(shù)據(jù)技能的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)作為新工科背景下的新興專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)所需的具備大數(shù)據(jù)處理及分析能力的高級復(fù)合型人才的重任。而作為一個(gè)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、與行業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，大數(shù)據(jù)涉及的知識來自計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)和行業(yè)領(lǐng)域。探索如何有效融合跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)思維、賦能應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的大數(shù)據(jù)人才，是當(dāng)前高校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)中的熱點(diǎn)問題[2]。

為了應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，2017年，教育部提出新工科建設(shè)理念，其內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉融合的卓越工程能力的、能夠適應(yīng)未來變革的現(xiàn)代工程科技人才[3]。作為針對新興產(chǎn)業(yè)而設(shè)立的新工科專業(yè)，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)既要將工程教育與人文教育、科學(xué)教育融合，使培養(yǎng)的工程師具備道德情操、家國情懷、人文素養(yǎng)與科學(xué)精神，以及良好的工程倫理、學(xué)術(shù)道德及職業(yè)操守，又要在繼承原工程教育的基礎(chǔ)上，按產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向進(jìn)行多學(xué)科交叉，使學(xué)生能夠具備解決跨學(xué)科復(fù)雜工程問題的能力，這是現(xiàn)代工程技術(shù)人才必須具備的素質(zhì)。因此，大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把握學(xué)科交叉融合及多方協(xié)同育人等趨勢[4]。

文章在新工科背景下，結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)校辦學(xué)特色，依托具有跨學(xué)科背景的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)虛擬教研室，探索適合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)層次的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以賦能應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以多方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制為支撐，從課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、協(xié)同創(chuàng)新平臺等多模塊、多環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)促進(jìn)學(xué)科交叉融合[5]，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的大數(shù)據(jù)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

二、大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)作為數(shù)字化戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)背景下設(shè)立的新工科專業(yè)，到目前為止，大部分高校的大數(shù)據(jù)專業(yè)仍處于起步或發(fā)展階段，人才培養(yǎng)仍然存在一些值得關(guān)注的問題，主要包括以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。由于缺乏對行業(yè)需求和崗位核心能力需求的調(diào)研和考量，很難明確大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能準(zhǔn)確規(guī)劃大數(shù)據(jù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和核心技能，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配[6]。

2.課程體系不完善。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)作為新設(shè)立的學(xué)科交叉專業(yè)，在不同高校開設(shè)于不同學(xué)院，且課程設(shè)置沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一些高校雖然開設(shè)了計(jì)算機(jī)類、統(tǒng)計(jì)類課程及大數(shù)據(jù)采集、清洗、存儲、管理、分析、挖掘及可視化等類課程，但是課程體系結(jié)構(gòu)相對單一，多學(xué)科交叉融合不夠深入，缺乏具體的行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域知識，課程設(shè)置缺乏特色，甚至存在“因人設(shè)課”等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，視野不夠開闊，缺乏某些必要的知識和技能，難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)對大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才的要求。

3.實(shí)踐教學(xué)資源匱乏。大數(shù)據(jù)專業(yè)的業(yè)務(wù)應(yīng)用主要是針對現(xiàn)實(shí)世界中的問題尋求解決方案，因而，大數(shù)據(jù)專業(yè)人才除了要掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)外，還應(yīng)通過行業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)和項(xiàng)目案例進(jìn)行技能實(shí)踐、綜合實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對專業(yè)技能的強(qiáng)化。但此類大數(shù)據(jù)往往產(chǎn)生于企業(yè)和政府部門。作為企業(yè)的核心資產(chǎn)和政府的機(jī)密信息，高校很難獲得相關(guān)數(shù)據(jù)及真實(shí)案例，使得學(xué)生缺乏鍛煉跨學(xué)科應(yīng)用技能的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的契合度較低。

4.師資力量薄弱。學(xué)科交叉專業(yè)涉及的知識領(lǐng)域廣泛而復(fù)雜，需要教師具備跨學(xué)科的知識、技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，普通高?？鐚W(xué)科師資力量相對比較薄弱，具備跨學(xué)科背景和能力的專業(yè)教師較少。大數(shù)據(jù)專業(yè)的教師大多來自于計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)等傳統(tǒng)工科專業(yè)，受單一學(xué)科培養(yǎng)模式制約，教師知識結(jié)構(gòu)比較單一，限制了學(xué)科專業(yè)新方向、新視角、新方法的開拓與發(fā)展，難以應(yīng)對新工科建設(shè)帶來的新挑戰(zhàn)。

三、多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)思路

教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對當(dāng)前大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，在國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略及新工科理念指導(dǎo)下，對接新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合普通高校的辦學(xué)層次及辦學(xué)特色，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、能夠解決社會(huì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)中的大數(shù)據(jù)相關(guān)復(fù)雜工程問題的復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以多學(xué)科交叉融合為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)、構(gòu)建了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)院際、校際、校企多方協(xié)同，第一課堂和第二課堂多模塊、多環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)協(xié)同，共同推進(jìn)多學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)研融合及創(chuàng)新教育，提升學(xué)生的賦能應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位需求（圖1）。

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)：大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展趨勢，注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，以培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)思維、掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)和行業(yè)領(lǐng)域知識，具備賦能應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2.完善多學(xué)科交叉融合課程體系：大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系應(yīng)涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行業(yè)應(yīng)用等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)應(yīng)注重不同學(xué)科之間的融合，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的思維方式，使人才培養(yǎng)符合行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系：大數(shù)據(jù)專業(yè)應(yīng)注重面向行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)，通過與企業(yè)合作，獲取更多的數(shù)據(jù)資源、面向行業(yè)應(yīng)用的真實(shí)場景及跨學(xué)科師資力量，使學(xué)生在實(shí)際操作中訓(xùn)練大數(shù)據(jù)思維、掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，培養(yǎng)賦能應(yīng)用能力。

4.強(qiáng)化學(xué)科交叉創(chuàng)新平臺：大數(shù)據(jù)專業(yè)應(yīng)形成較為完善的制度、機(jī)制，建設(shè)跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；組織各種學(xué)科交叉學(xué)術(shù)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等，讓學(xué)生能夠了解不同學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和研究成果；鼓勵(lì)學(xué)生組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，開展學(xué)科交叉項(xiàng)目研究和科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

5.多方合作機(jī)制：大數(shù)據(jù)專業(yè)需要組建學(xué)科背景及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以勝任多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)任務(wù)。通過與其他學(xué)科專業(yè)及企業(yè)合作，組成具有跨學(xué)科背景的師資團(tuán)隊(duì)，合作開展科研和教學(xué)工作，將不同學(xué)科的知識和思維方式結(jié)合起來，提升教師綜合素質(zhì)。與行業(yè)、企業(yè)共同推進(jìn)大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，行業(yè)和企業(yè)提供數(shù)據(jù)資源、實(shí)踐項(xiàng)目及實(shí)踐機(jī)會(huì)，高校提供生源及技術(shù)力量，通過院際、校際、校企多方合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

四、多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施策略

（一）對接產(chǎn)業(yè)需求，明確大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分調(diào)研了獵聘、BOSS直聘等各大招聘網(wǎng)站對大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)分析工程師、大數(shù)據(jù)挖掘工程師等技術(shù)人才的崗位職責(zé)描述，并對一些大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果表明，絕大多數(shù)企業(yè)不但要求應(yīng)聘者具備大數(shù)據(jù)專業(yè)基本技能，還要熟悉相關(guān)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用場景（如醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)、制造工業(yè)大數(shù)據(jù)、金融大數(shù)據(jù)等）。以行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合西安工程大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科，將數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握數(shù)據(jù)科學(xué)及面向大數(shù)據(jù)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和基本技能，熟悉行業(yè)領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)應(yīng)用場景，具備開闊的國際視野、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠在互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)、金融、紡織、服裝等相關(guān)行業(yè)從事大數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、大數(shù)據(jù)分析與挖掘等工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才”。

（二）面向應(yīng)用領(lǐng)域，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的課程體系

問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容?；贠BE（Outcome Based Edu-

cation，成果導(dǎo)向教育）理念，改革課程體系[7]，在確保夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)與紡織、服裝、管理等優(yōu)勢學(xué)科的交叉融合，凸顯專業(yè)特色。

以“重交叉、強(qiáng)實(shí)踐、促創(chuàng)新”理念為引領(lǐng)，踐行“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合、基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐結(jié)合、課堂教學(xué)與學(xué)科前沿結(jié)合”的“三結(jié)合”舉措，與紡織、服裝、管理等多個(gè)學(xué)科專業(yè)合作，優(yōu)化專業(yè)選修課程模塊。以行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域問題為導(dǎo)向[8]，將知識、視角、課程、實(shí)踐相融合，設(shè)置體現(xiàn)學(xué)科交叉的應(yīng)用類課程，如“紡紗學(xué)”“服裝商品企劃”“網(wǎng)絡(luò)營銷”等選修課程；結(jié)合學(xué)科技術(shù)發(fā)展前沿，將知識應(yīng)用、項(xiàng)目研發(fā)、行業(yè)特色和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)緊密融合，開設(shè)實(shí)踐導(dǎo)向的拓展課程，如“計(jì)算機(jī)視覺”“分布式與云計(jì)算”“人工智能”等；制定相關(guān)政策鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)選修課程；多維度體現(xiàn)課程體系的交叉性、實(shí)踐性、前沿性和創(chuàng)新性。

問學(xué)生志趣變方法。積極開展專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。構(gòu)建以理論與實(shí)踐融合為基礎(chǔ)、教學(xué)與競賽融合為核心、教學(xué)與科研融合為拓展、學(xué)科交叉融合為挑戰(zhàn)的“四維融合”課程內(nèi)容；建設(shè)體現(xiàn)交叉、實(shí)踐、創(chuàng)新的教學(xué)資源；堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”理念，充分運(yùn)用信息技術(shù)改革教學(xué)模式，運(yùn)用“面向問題解決”的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流和探究式討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和高階思維。

（三）突出賦能應(yīng)用，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的實(shí)踐教學(xué)體系

針對新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對大數(shù)據(jù)人才的實(shí)際需求，以“提升學(xué)生大數(shù)據(jù)思維、綜合實(shí)踐素養(yǎng)、賦能應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的生態(tài)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)育人供給與行業(yè)需求有機(jī)統(tǒng)一。

問內(nèi)外資源創(chuàng)條件。依托數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)虛擬教研室、新型網(wǎng)絡(luò)智能信息服務(wù)國家地方聯(lián)合工程研究中心、陜西省服裝設(shè)計(jì)智能化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國家級/省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮“校內(nèi)多學(xué)科教師+企業(yè)導(dǎo)師”的師資優(yōu)勢，多方優(yōu)勢互補(bǔ)，共建共享實(shí)踐資源，構(gòu)建“多維度、廣跨度、強(qiáng)深度”實(shí)踐教學(xué)平臺[9]，滿足新工科建設(shè)的戰(zhàn)略需求。

以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和面向行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)導(dǎo)向?yàn)樽ナ郑\(yùn)用學(xué)科競賽項(xiàng)目、企業(yè)招聘試題、企業(yè)項(xiàng)目、跨學(xué)科科研項(xiàng)目持續(xù)更新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容；通過驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)重構(gòu)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等內(nèi)容，階梯遞進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)思踐悟”。

加強(qiáng)大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引入杭州睿數(shù)科技有限公司的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺，與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐資源，為本專業(yè)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐等提供面向行業(yè)領(lǐng)域的真實(shí)場景、真實(shí)數(shù)據(jù)、計(jì)算資源。與軟通動(dòng)力信息技術(shù)（集團(tuán)）股份有限公司、陜西秦思網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等多家企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，開展專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)；制定相關(guān)管理制度，支持和幫助學(xué)生到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，縮短與企業(yè)需求的差距。

（四）以項(xiàng)目為紐帶，構(gòu)建學(xué)科交叉融合協(xié)同創(chuàng)新平臺

以“產(chǎn)教融合、創(chuàng)新培訓(xùn)、學(xué)科競賽、大創(chuàng)項(xiàng)目、科研反哺”為抓手，高校與企業(yè)聯(lián)合共建學(xué)科交叉融合協(xié)同創(chuàng)新平臺。西安工程大學(xué)將服裝學(xué)院、管理學(xué)院、電信學(xué)院、理學(xué)院等不同學(xué)院的教師，以及邀請到的其他高校的教師、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合起來組成穩(wěn)定的創(chuàng)新訓(xùn)練導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，制定了《計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院科研第二課堂培養(yǎng)辦法》《計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施方案》，以及《計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院學(xué)科競賽組織與管理辦法》等一系列組織管理制度和辦法，使得創(chuàng)新訓(xùn)練系統(tǒng)化、常態(tài)化、長效化。

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)系的多名教師作為學(xué)院創(chuàng)新活動(dòng)的主要組織者及參與者，積極參與創(chuàng)新平臺建設(shè)，與信息科技公司，知名紡織、服裝企業(yè)等聯(lián)合建立眾創(chuàng)空間、紡織服裝智能制造技術(shù)和數(shù)字時(shí)尚服務(wù)研究中心等創(chuàng)新訓(xùn)練基地，為學(xué)生開展面向行業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目研究提供師資、場地和項(xiàng)目資源。

計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院積極與其他學(xué)院聯(lián)系，廣泛宣傳，組織不同專業(yè)的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過舉辦學(xué)術(shù)前沿講座、組織項(xiàng)目研究、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、開展跨學(xué)科競賽系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科專業(yè)知識，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生間的交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。經(jīng)過幾年的運(yùn)作，良好的活動(dòng)成效吸引了越來越多的管理學(xué)院、電信學(xué)院、理學(xué)院、城市學(xué)院、服裝學(xué)院、新媒體學(xué)院等學(xué)院的學(xué)生主動(dòng)前來參加計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、華為ICT（Information and Communications Techno-

logy）大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等?？鐚W(xué)科專業(yè)合作拓寬了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)視野，拓展了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。

（五）構(gòu)建“院際、校際、校企多方協(xié)同”及“第一、二課堂聯(lián)動(dòng)協(xié)同”的雙協(xié)同育人機(jī)制

完善院際、校際、校企多方協(xié)同育人機(jī)制，最大限度吸引各類資源參與到復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，促進(jìn)科教融合、產(chǎn)學(xué)融合、學(xué)科交叉融合，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的導(dǎo)向作用。

西安工程大學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)于2021年建立了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)虛擬教研室，其成員除大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)體教研室所有教師外，還包括管理、紡織、服裝等專業(yè)教師，以及其他高校教師和企業(yè)工程師。依托虛擬教研室，專業(yè)與軟通動(dòng)力信息技術(shù)（集團(tuán)）股份有限公司、陜西秦思網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等信息技術(shù)公司及紡織、服裝企業(yè)合作，多方共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同參與課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)資源和創(chuàng)新培養(yǎng)平臺建設(shè)，共同開展項(xiàng)目研究和技術(shù)革新，做到全方位全過程協(xié)同育人，使人才培養(yǎng)模式更加適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)需求。大數(shù)據(jù)專業(yè)定期選派教師參加短期專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，使教師能及時(shí)了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)最新技術(shù)，并引入教學(xué)中，以期縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求之間的距離，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。

建立第一、二課堂聯(lián)動(dòng)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。一方面，針對第二課堂中暴露的某些知識點(diǎn)欠缺和學(xué)生能力不足等問題，專業(yè)課教師會(huì)在第一課堂教學(xué)中加入以問題為導(dǎo)向的案例教學(xué)等內(nèi)容，為第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)提供知識、能力儲備；另一方面，以科研項(xiàng)目和國家級優(yōu)秀大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目為素材，充實(shí)第一課堂教學(xué)案例，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新應(yīng)用能力及行業(yè)科學(xué)研究興趣，擴(kuò)大創(chuàng)新培養(yǎng)的受益面。

五、實(shí)踐效果

多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在西安工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)本科教育教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提升并得到社會(huì)認(rèn)可。第一屆畢業(yè)生中約36%的學(xué)生進(jìn)入北京字節(jié)跳動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司等知名企業(yè)工作或考取研究生。近2年，學(xué)生參加教育部認(rèn)可的學(xué)科競賽獲得省級以上獎(jiǎng)項(xiàng)36項(xiàng)，完成大創(chuàng)項(xiàng)目5項(xiàng)，其中大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生與管理學(xué)院、服裝學(xué)院、理學(xué)院等其他專業(yè)學(xué)生組成的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)完成競賽獲獎(jiǎng)作品、大創(chuàng)項(xiàng)目等7項(xiàng)。

專業(yè)課教師積極開展課程教學(xué)創(chuàng)新，成效顯著，“C

語言程序設(shè)計(jì)”被評為陜西省線上一流課程，“算法設(shè)計(jì)

與分析”“大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”課程團(tuán)隊(duì)分別在第三

屆和第四屆陜西省課堂創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。

六、結(jié)束語

學(xué)科交叉融合是具有鮮明的時(shí)代演進(jìn)特征的大趨勢，有助于推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，因而，在高等教育中得到了廣泛的關(guān)注。文章針對數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)需求，以賦能應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科交叉融合為切入點(diǎn)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行了實(shí)踐，取得了較好的效果，為新工科建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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■ 編輯∕丁俊玲

收稿日期：2023-11-03" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 修回日期：2023-12-02

作者簡介：高曉娟，女，副教授，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚?；馬冰，女，副教授，博士，研究方向?yàn)槿肆Y源管理與組織行為；王蒙，男，副教授，博士，研究方向?yàn)闀r(shí)空數(shù)據(jù)的挖掘分析和高效計(jì)算。

基金項(xiàng)目：中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)“紡織之光”高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（2021BKJGLX015）；陜西省本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（21BY087）；西安工程大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新工科背景下多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（21JGZD09）、虛擬教研室建設(shè)項(xiàng)目“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)虛擬教研室”