摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被放到首要位置。養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有效途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)等各項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。在這樣的課改要求中，對(duì)于剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，將成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，如何讓識(shí)字量少、認(rèn)知范圍窄、沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的一年級(jí)學(xué)生愛(ài)上閱讀，是每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文教師所肩負(fù)的重要任務(wù)。文章從聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)、用書(shū)三個(gè)方面，落實(shí)課外閱讀的培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課外閱讀；小學(xué)一年級(jí)

一、一年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生在課外都喜歡抽出時(shí)間來(lái)看圖書(shū)，但是每次看書(shū)的時(shí)間都不長(zhǎng)，而且絕大多數(shù)的一年級(jí)學(xué)生都只是走馬觀花式地瀏覽，并不喜歡那些知識(shí)含量較高的圖書(shū)。值得注意的是，很多一年級(jí)學(xué)生看完圖書(shū)之后就忘記了，鮮有學(xué)生能夠向其他人說(shuō)清楚所看圖書(shū)內(nèi)容。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)低年級(jí)課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略

（一）聽(tīng)書(shū)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀欲望

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，大部分學(xué)生不會(huì)使用拼音，因此，不能自主地閱讀課外讀物?！奥?tīng)”給了學(xué)生一個(gè)世界。愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，精彩有趣的童話(huà)故事不僅給學(xué)生一片幻想的天地，也給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，還為他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂做好了充分的準(zhǔn)備。

1. 每天播放故事

為了能讓學(xué)生充分利用空余時(shí)間聽(tīng)到更多的故事，筆者每天利用早讀時(shí)間，通過(guò)喜馬拉雅APP，播放童話(huà)故事、寓言故事，聽(tīng)完故事后，筆者會(huì)讓學(xué)生分享一下聽(tīng)后感受，例如說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？誰(shuí)最可惡，為什么？你覺(jué)得哪個(gè)人最值得我們學(xué)習(xí)？為什么？

2. 每天講故事

每節(jié)語(yǔ)文課，筆者都會(huì)堅(jiān)持利用課前一分鐘講故事，讓學(xué)生在小組里交流自己昨晚親子閱讀時(shí)聽(tīng)到的故事，或者誰(shuí)能毛遂自薦，主動(dòng)上臺(tái)給同學(xué)們講故事。不管是小組交流，還是自動(dòng)演講故事，筆者都會(huì)利用這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有話(huà)說(shuō)、怎么說(shuō)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，筆者先叫幾個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備，之后引導(dǎo)他們講故事并鼓勵(lì)他們與同學(xué)分享。慢慢地，其他學(xué)生開(kāi)始模仿，有些學(xué)生還能聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)來(lái)談感受，一年下來(lái)，學(xué)生對(duì)講故事、談感受的模式非常喜歡。

通過(guò)聽(tīng)故事、分享感受的循環(huán)練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。與此同時(shí)，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也了解了很多經(jīng)典的童話(huà)故事和寓言故事，為第二階段的讀書(shū)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，筆者利用第一個(gè)月的聽(tīng)故事、分享感受，做好鋪墊后，便開(kāi)始第二步“讀書(shū)”活動(dòng)。因?yàn)橛辛撕Ａ康耐?huà)故事、寓言故事的積累，學(xué)生對(duì)于《小紅帽》《狼來(lái)了》《穿靴子的貓》《匹諾曹》等故事非常熟悉，于是，筆者就從學(xué)校的圖書(shū)館借來(lái)了學(xué)生都聽(tīng)過(guò)的故事，進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。

1. 早讀與學(xué)生一起讀故事

筆者把從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)編上號(hào)碼，加入班級(jí)的漂流書(shū)目，按學(xué)號(hào)發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，作為一周的讀物。如果當(dāng)天已讀完，可以主動(dòng)與自己的同桌、四人小組、好朋友交換，但一周后，要?dú)w還給筆者。讀書(shū)要求：（1）利用拼音認(rèn)真讀好每一個(gè)字，把故事讀出來(lái)；（2）大膽與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)分享。每天早讀時(shí)間，筆者會(huì)有耐心地走到每個(gè)學(xué)生的身旁，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生讀得怎么樣，并給學(xué)生提出一些意見(jiàn)，如讀書(shū)不能拉長(zhǎng)；拼讀完生字，要把那句話(huà)再流暢讀一遍，試著結(jié)合圖書(shū)猜猜字的意思。

2. 每天布置親子閱讀的作業(yè)

班級(jí)漂流書(shū)給學(xué)生提供了讀物，也給家長(zhǎng)提供了閱讀書(shū)目的參考，家長(zhǎng)們?cè)诠P者的建議下，為學(xué)生準(zhǔn)備了很多熟悉的故事讀物，每天，筆者的語(yǔ)文作業(yè)就是親子閱讀，要求：（1）家長(zhǎng)給孩子讀課外讀物；（2）孩子給家長(zhǎng)讀課外讀物；（3）有能力的學(xué)生給家長(zhǎng)演講故事。通過(guò)親子閱讀，家長(zhǎng)們都向筆者反饋，孩子們很喜歡這個(gè)家庭作業(yè)。

3. 開(kāi)設(shè)閱讀群，為學(xué)生提供展示讀書(shū)的平臺(tái)

為了能讓讀書(shū)能力強(qiáng)的學(xué)生有展示的平臺(tái)，激發(fā)更多的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相超越，筆者特別設(shè)置了一個(gè)“讀書(shū)分享群”，讓有興趣的家長(zhǎng)和學(xué)生自愿進(jìn)群參加讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)要求：（1）能大聲、流利地讀好故事；（2）能有感情地演讀故事；（3）能分享讀后感受?！白x書(shū)分享群”一開(kāi)放，便有幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)了群，馬上就上傳作品了。為了讓家長(zhǎng)和學(xué)生更具積極性，筆者每周都對(duì)所有學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容包括學(xué)生一周共上傳作品的次數(shù)、作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的“讀書(shū)分享及點(diǎn)評(píng)”，學(xué)生的讀書(shū)能力有了質(zhì)的飛躍。有的學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候，是一個(gè)字一個(gè)字地讀，一個(gè)月下來(lái)，能讀完整的句子了。有的學(xué)生不知道什么叫有感情的演讀故事，筆者通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行了高度好評(píng)后，其他學(xué)生紛紛模仿，慢慢地就養(yǎng)成了朗讀語(yǔ)感?？此圃谂囵B(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，實(shí)質(zhì)上，也在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)就水到渠成了。

閱讀是一種行之有效的智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可以接受到良好的情感熏陶。但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能急功近利，只有當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)的層面上，有了大量的累積，對(duì)于經(jīng)典的童話(huà)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事了然于心，同時(shí)又掌握了拼音的認(rèn)字功能的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生正式打開(kāi)課外閱讀的大門(mén)，就很合適了。只有學(xué)生具備了濃厚的閱讀興趣，才能夠真心地去主動(dòng)開(kāi)展課外閱讀，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”而不再是“要我讀”，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）用書(shū)，提高學(xué)生的閱讀熱情

課外閱讀無(wú)疑是具有啟發(fā)性的養(yǎng)料，學(xué)生在知識(shí)的海洋中隨意探索，積累知識(shí)同時(shí)自我總結(jié)，從而提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為了能夠提高學(xué)生課外閱讀積極性，筆者認(rèn)為要辦多元化用書(shū)活動(dòng)，以此來(lái)打造優(yōu)秀的閱讀氛圍。

1. 舉辦朗讀、講故事比賽等活動(dòng)

一年級(jí)小學(xué)生，雖然能力不大，但喜歡開(kāi)展各類(lèi)比賽活動(dòng)，筆者通過(guò)朗誦會(huì)、故事大王比賽、讀書(shū)交流會(huì)等各種比賽，吸引學(xué)生把讀到課外讀物的有趣故事、精彩片斷，通過(guò)積極大膽地展示，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)評(píng)選“閱讀之星”，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的榮耀。從而提高學(xué)生課外閱讀的熱情，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。

2. 評(píng)選“閱讀之星”

為了提高學(xué)生的閱讀熱情，用好自己的課外讀物，筆者設(shè)計(jì)了每月評(píng)選“閱讀之星”。評(píng)選機(jī)制：（1）每天小組交流故事時(shí)，能積極主動(dòng)分享自己的故事，得一個(gè)印章；（2）能積極與同學(xué)交換漂流書(shū)，每交換一次得一個(gè)印章；（3）能積極參加每次的閱讀比賽活動(dòng)，每次得一個(gè)印章、獲獎(jiǎng)得5個(gè)印章。每月計(jì)算積累印章最多的前5名，評(píng)選為本月的“閱讀之星”。連續(xù)3次獲月的“閱讀之星”的，直接推薦評(píng)選學(xué)校的“閱讀之星”。就這樣，榮耀與幸福引領(lǐng)越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上了閱讀。

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一部分，大量的課外閱讀不僅能幫助小學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還能促使小學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，廣泛的課外閱讀還能夠陶冶小學(xué)生的情操，推動(dòng)提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。但不是每個(gè)學(xué)生天生就會(huì)閱讀，這就需要我們語(yǔ)文教師不遺余力的努力，在一年級(jí)的起步階段，通過(guò)各種教學(xué)手段與方法，帶領(lǐng)一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀、享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這一過(guò)程中所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，將幫助每個(gè)學(xué)生走好人生之路。