摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育融合已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。文章旨在探究如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中道德與法治課教學(xué)的有效性，通過青鹿課堂、希沃白板等新型的現(xiàn)代教育技術(shù)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)方式等方面為現(xiàn)代信息技術(shù)與初中道德與法治學(xué)科教學(xué)深度融合提供對策，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為初中道德與法治課堂賦能。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；信息技術(shù)；高效課堂

在初中道德與法治的課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)初中學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，能使課程更加貼近學(xué)生的生活，增加德育教育的深度，進(jìn)而能夠以整體為單位穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。作為一線教師，需要對教學(xué)實踐當(dāng)中多媒體、白板、智慧課堂等具體應(yīng)用加以深入研究，并且結(jié)合時代具體要求、學(xué)科特征以及教學(xué)發(fā)展具體需求來對信息技術(shù)加以深入研究以及分析，探索借助現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的對策。

一、教學(xué)方法：巧借智能工具，革新教學(xué)方法

為落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)“將課堂歸還給學(xué)生”的教育理念，項目化學(xué)習(xí)開始走進(jìn)了初中道德與法治課堂。初中道德與法治項目化學(xué)習(xí)方法是教師在課前圍繞一個主題，讓學(xué)生以小組為單位，以課件、視頻、AI等形式生成項目成果。當(dāng)學(xué)生展示項目成果后，可以圍繞項目成果進(jìn)行小組探究討論。在討論的過程中，學(xué)生能自主領(lǐng)悟和交流本節(jié)課的內(nèi)容，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

例如，在“綻放生命之花”的項目成果展示中，教師在前期的項目任務(wù)指引中已給出一些明確的指引方向，要求學(xué)生尋找身邊值得敬佩的人，通過制作PPT、錄制視頻等形式展示人物事跡。在傳統(tǒng)小組展示的過程中，教師要求學(xué)生通過紙筆做好相關(guān)記錄便于后續(xù)的小組討論。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)和初中道德與法治高度融合，學(xué)生可以通過青鹿課堂平板展示和討論項目成果，實現(xiàn)“展示—回顧—討論”三位一體，打造初中道德與法治高效課堂。

二、教學(xué)內(nèi)容：運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動情境

如何讓初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師應(yīng)在教學(xué)中通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，將初中道德與法治課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、生動、實用的教學(xué)情境，從而增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

例如，在八年級上冊“依法行使權(quán)利”中，初中生已經(jīng)了解過公民的基本權(quán)利，但是由于社會生活經(jīng)驗不多，學(xué)生依法維權(quán)的法治意識有待提高。因此在這一課的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)“中學(xué)生反向抹零維權(quán)事件”的生活情境，讓學(xué)生拍攝三種不同的維權(quán)方式的微電影。將學(xué)生自己拍攝的微電影作為教學(xué)情境，能讓學(xué)生在教學(xué)中設(shè)身處地領(lǐng)會維護(hù)權(quán)利的做法。在八年級下冊“黨的主張和人民意志統(tǒng)一”這一課，由于初中生對黨的主張、人民意志、憲法等概念理解存在一定的難度，如果采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生難免會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥感，不但難以調(diào)動學(xué)生興趣，而且學(xué)生難以理解本節(jié)課內(nèi)容。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，教師將一部分重難點內(nèi)容準(zhǔn)備好，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境，上傳到“萬彩動畫大師”，在課堂中以AI老師講課的形式向?qū)W生傳授知識，課堂氣氛熱烈，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中道德與法治課堂是實踐性課堂，要求師生走出課堂。但是由于課程時間緊迫、人力物力支持有限等限制，學(xué)生走出課堂難度較大。教師創(chuàng)設(shè)生動情境，讓學(xué)生身臨其境，離不開現(xiàn)代教育技術(shù)AR的支持。例如，在七年級上冊“活出生命的精彩”中的一課，可以在武漢市新冠疫情紀(jì)念博物館官網(wǎng)上找到“AR參館”，讓學(xué)生可以在課堂中利用AR參加博物館，了解疫情期間每一位醫(yī)護(hù)人員、患者或者其他人員的故事，通過AR情境直觀了解這些人物如何活出生命的精彩。

三、教學(xué)評價：巧用信息技術(shù)，賦能教學(xué)評一體化

于初中道德與法治課堂而言，教學(xué)評價要貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就有相對應(yīng)的學(xué)習(xí)評價，從而達(dá)到以評促教、以評促學(xué)的高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)評價對教學(xué)的引領(lǐng)導(dǎo)航功能。

在七年級上冊“綻放生命之花”大單元教學(xué)設(shè)計中，教師借助青鹿課堂對教學(xué)評價進(jìn)行設(shè)計。在環(huán)節(jié)一，學(xué)生匯報項目成果后，教師通過青鹿課堂發(fā)布“最佳小組”投票到每一位學(xué)生的青鹿課堂平板中，學(xué)生通過直接點擊平板進(jìn)行投票，能夠快速準(zhǔn)確票選出最佳小組，從而獲得學(xué)生對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的相互評價。在小組合作探究環(huán)節(jié)，教師提前制作相關(guān)的自我評價、小組評價和教師評價的量表，并上傳到青鹿課堂中，以“練習(xí)”的方式發(fā)布到學(xué)生平板，學(xué)生通過平板對自己在小組合作探究環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師在青鹿課堂的教師端了解每位學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中對知識的掌握程度和自我評價，實現(xiàn)以評促學(xué)。

教學(xué)評一體化是一種將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價緊密結(jié)合的教學(xué)模式，通過利用青鹿課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以直觀、快捷得知學(xué)生的評價反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握程度，實現(xiàn)教育教學(xué)的整體優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、教學(xué)方式：應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)模式下的初中道德與法治教學(xué)，容易讓課堂成為教師和個別學(xué)生的舞臺，沒有將教學(xué)效果落實到每一位學(xué)生，做到因材施教。因此，應(yīng)用青鹿課堂、希沃白板開展課堂教學(xué)，不僅能革新教學(xué)方式，實現(xiàn)高效互動，還能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性，真正意義上實現(xiàn)因材施教。

在課堂合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生可以巧用青鹿課堂的點陣筆，將小組討論的成果記錄到紙質(zhì)學(xué)案上，教師能在教師端看到每位學(xué)生記錄的內(nèi)容，并將用點陣筆記錄的內(nèi)容投影到大屏幕分享，達(dá)到良好的師生互動效果。同時，在課堂主觀題的練習(xí)中，學(xué)生用青鹿課堂點陣筆進(jìn)行主觀題練習(xí)，教師能省時又直觀地知悉學(xué)生的練習(xí)答案，對學(xué)生的練習(xí)和討論內(nèi)容有清晰的反饋，從而在課堂上調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度。通過點陣筆，可以關(guān)注每一位學(xué)生對知識的理解和掌握情況，進(jìn)而實現(xiàn)因材施教。

在初中道德與法治課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課件上做好完整的思維導(dǎo)圖或者呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的填空題，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的知識并填空，從而完成本節(jié)課課堂小結(jié)。但是這種教學(xué)方式，缺少對學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力的提升。這時學(xué)生可以通過希沃白板在平板中繪制思維導(dǎo)圖，或者可以通過青鹿課堂點陣筆繪制個性化思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制作屬于自己的學(xué)習(xí)成果，這比完成傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖填空更能提升學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，隨著信息化社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為初中道德與法治課堂提供了技術(shù)支持。在初中道德與法治教學(xué)活動中，教師需將信息技術(shù)與初中道德與法治教學(xué)深度融合，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)方式等方面借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體性，落實核心素養(yǎng)的培育，構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂。

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