摘 要：新時期，在文化自信背景下，幼兒教師組織傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，帶領(lǐng)幼兒進行高品質(zhì)、高效率的學(xué)習(xí)是十分重要的。幼兒教師需要對文化教育方法、活動內(nèi)容進行合理調(diào)控，引入多元化的活動項目，實現(xiàn)高品質(zhì)、高效率學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)，使幼兒的思維、素質(zhì)、能力能夠得到不斷提升。本文對幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的構(gòu)建與實施策略進行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園 傳統(tǒng)節(jié)日文化活動 文化自信 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.058

當(dāng)前，在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)完善現(xiàn)有的活動體系、架構(gòu)，設(shè)置多元化的研學(xué)指標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的文化自信心，對活動內(nèi)容、活動計劃、活動材料、活動方式進行合理設(shè)置，提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。

一、幼兒文化自信培養(yǎng)工作的重要性

在學(xué)前教育階段，加強對幼兒文化自信的培養(yǎng)對于促進幼兒健康發(fā)展具有顯著功效。文化自信是指個體對自己所處的文化背景以及傳統(tǒng)價值產(chǎn)生認(rèn)同感，同時對文化價值產(chǎn)生自信心。在學(xué)前教育階段，幼兒的心智、思維尚未發(fā)展成熟，對外在事物的接受能力較強，同時也會受到外界環(huán)境的負面影響，因此，培養(yǎng)幼兒的文化自信心需要從多個維度來進行，通過環(huán)境引導(dǎo)、細節(jié)指導(dǎo)，幫助幼兒建立起正確的文化價值觀念，使幼兒的文化認(rèn)同感、自信心得到進一步強化提升。培養(yǎng)幼兒的文化自信心對于強化對幼兒的德育指導(dǎo)具備顯著功效，教師可通過講故事、歌唱、游戲等方式，幫助幼兒學(xué)習(xí)文化知識、文化傳統(tǒng)。另外，在文化自信培養(yǎng)活動中也會涉及語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞動、體育等多元化的內(nèi)容，借此也能夠培養(yǎng)幼兒多方面的學(xué)科能力、素質(zhì)，可通過文化教育、文化自信心培養(yǎng)活動，結(jié)合學(xué)科互動研學(xué)項目，使幼兒在探索過程中實現(xiàn)多方面能力的提升。

除此之外，培養(yǎng)幼兒的文化自信心也能夠引領(lǐng)幼兒學(xué)會包容和尊重，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、合作探究精神也具備顯著功效。在文化教育活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒嘗試新鮮事物以及全新的思維方式。因此，幼兒文化自信培養(yǎng)工作是一個長期且復(fù)雜的過程，需要家庭、學(xué)校、教師、社會共同努力，引入多方位的指導(dǎo)活動，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中建立起正確的文化價值觀念，提升幼兒的文化認(rèn)同感、自信心，形成深層次的文化價值觀。

二、幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的構(gòu)建

1.明確文化活動教育目標(biāo)和方向

現(xiàn)階段，幼兒教師組織幼兒園傳統(tǒng)節(jié)假日文化活動需要明確活動的出發(fā)點和立足點，找到教育目標(biāo)和方向。在此期間，幼兒教師需要與多方主體進行交流合作，確定相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日活動的德育、美育、思想、人文、勞動、體育的培養(yǎng)目標(biāo)，引入多元化的培養(yǎng)活動，帶動幼兒進行高品質(zhì)、高效率學(xué)習(xí)。在此期間，通過傳統(tǒng)節(jié)日文化，幼兒可以參與探索學(xué)習(xí)，體驗文化的魅力，通過明確目標(biāo)和方向，幫助教師有針對性地引導(dǎo)幼兒參與文化學(xué)習(xí)，激發(fā)探索熱情。教師在設(shè)定教育目標(biāo)的過程中需要根據(jù)學(xué)前教育指南和綱要，從立德樹人、五育并舉的角度明確傳統(tǒng)節(jié)日文化中的各項內(nèi)容。在教育目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)引入長遠規(guī)劃，確定活動的核心主題，例如，幼兒教師可以結(jié)合歡樂過大年等主題來引入春節(jié)文化，將其中的人文價值觀、思想觀向幼兒傳遞。同時，在設(shè)定教育目標(biāo)環(huán)節(jié)時，幼兒教師也需要參考幼兒的年齡和發(fā)展特征，對小班、中班、大班的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動進行差異化設(shè)置，比如，針對小班幼兒，教師需要重點在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和文化認(rèn)同感；而對于大班幼兒，教師在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中需要重點提升其社交技能和情感態(tài)度，并且站在幼小銜接的角度來幫助幼兒對傳統(tǒng)文化活動進行深層次理解和學(xué)習(xí)。另外，在設(shè)定教育目標(biāo)期間，幼兒教師還需要嚴(yán)格參照傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，具體來說，文化活動主要是弘揚傳統(tǒng)文化精神，因此，將教育目標(biāo)與文化的內(nèi)涵進行結(jié)合互動能夠為幼兒樹立正確的價值觀，使幼兒的文化傳承、創(chuàng)新思維能夠得到進一步強化。

最后，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定多個教育目標(biāo)和方向，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、表達能力等層面融入不同的文化活動，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維。例如，在端午節(jié)可以引入包粽子的文化活動來鍛煉幼兒的手工制作能力；同時，通過講解粽子的幾何形狀來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和想象思維。在中秋節(jié)可以結(jié)合賞月亮、賞菊花的活動，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維；并且適當(dāng)引入有關(guān)描述月亮的詩歌文集資料，培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，在引入傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的進程中，幼兒教師需要確定教育目標(biāo)，根據(jù)幼兒園教學(xué)指南、綱要，對文化活動的培養(yǎng)重心和出發(fā)點進行合理設(shè)立，提高幼兒園傳統(tǒng)文化活動教學(xué)水平。

2.跨學(xué)科融合，選取合適的節(jié)日

在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中，幼兒教師也需要選取合適的節(jié)日。幼兒教師可以引入跨學(xué)科融合項目，其核心目標(biāo)是將不同學(xué)科的知識和技能有機地結(jié)合起來，形成綜合性的學(xué)習(xí)體驗?？鐚W(xué)科融合將傳統(tǒng)節(jié)日文化活動置于特定的情境環(huán)境中，創(chuàng)造出真實而有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在端午節(jié)活動中，可以通過制作粽子、了解傳統(tǒng)風(fēng)俗等方式，將語言、美術(shù)、社會學(xué)等學(xué)科內(nèi)容融入其中，讓幼兒在實際情境中學(xué)習(xí)和體驗。

在此期間，幼兒教師需要根據(jù)具身認(rèn)知理論，結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，選取部分簡單、易懂且親近生活的節(jié)假日活動，在活動中融合生活經(jīng)驗、生活知識來幫助幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵進行正向遷移學(xué)習(xí)。

首先，幼兒教師在植入傳統(tǒng)節(jié)日文化活動期間也需要考慮地方的人文習(xí)俗，幼兒教師可以結(jié)合繪本閱讀課程，整合其中的故事活動；并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源打造園本文化課程體系，考慮不同文化背景下的教學(xué)需求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)和社會背景，確保選取的節(jié)日活動能夠與幼兒的日常生活經(jīng)驗、文化背景相契合。

其次，節(jié)日是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的核心舉措，在選取活動階段，幼兒教師需要考慮相關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和思想價值，組織適當(dāng)?shù)奈幕椖?，比如，在端午?jié)活動中，可以將幼兒園的體育課程與劃龍舟項目結(jié)合在一起，在游泳池中組織小型的劃龍舟比賽，使幼兒能夠深入理解和體驗傳統(tǒng)文化。

除此之外，在選取節(jié)日文化活動的過程中，幼兒教師還需要考慮相關(guān)活動對幼兒的教育意義和價值，比如，從感恩的角度可以引入中秋節(jié)，強調(diào)家庭團聚，培養(yǎng)幼兒正確的家庭觀和情感態(tài)度；而端午節(jié)主要是培養(yǎng)幼兒的勇敢精神?？傊诓煌墓?jié)假日中，幼兒教師需要引入不同的主題，考慮當(dāng)?shù)氐纳鐣幕尘埃趥鹘y(tǒng)節(jié)假日文化活動的大框架下引入具備區(qū)域文化內(nèi)涵的節(jié)日活動，從而使幼兒園的文化教育水平能夠得到提升。

3.理論導(dǎo)入，對活動內(nèi)容的精細化設(shè)計

首先，幼兒教師須基于最近發(fā)展區(qū)理論，對活動內(nèi)容進行精細化設(shè)計。比如，在小班階段，幼兒教師需要設(shè)置手工制作游戲等活動；在大班階段則需要引入更多具備挑戰(zhàn)性和深度的研學(xué)活動，如舞蹈表演、制作美食等。在活動設(shè)計過程中，幼兒教師需要引導(dǎo)小朋友嘗試通過手工制作、實踐探索以及舞臺表演對傳統(tǒng)文化精神、思想內(nèi)涵進行表達，在實踐操作、實踐動手學(xué)習(xí)過程中豐富幼兒的體驗。

其次，幼兒教師須融合家?；永碚摚變航處熢诖似陂g需要與家長共同設(shè)置活動，比如結(jié)合家庭手工制作、家庭傳統(tǒng)美食制作，同時，在活動中引入開放性的話題、開放性的內(nèi)容，讓幼兒進行自主表達。比如，在端午節(jié)期間可以讓小朋友根據(jù)自身的想象來制作龍舟，使幼兒的創(chuàng)意思維得到發(fā)展。因此，幼兒教師在對活動內(nèi)容進行設(shè)計時需要從理實一體化角度，家園融合互動角度，以提升幼兒的主動性以及綜合能力作為切入點，對活動內(nèi)容進行合理管控。

三、幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的實施

1.投放活動材料，開展活動教育

以端午節(jié)的節(jié)日文化活動為例，在完成對活動項目的構(gòu)建之后，幼兒教師需要對活動資源進行妥善、高效準(zhǔn)備。在整個活動中，幼兒園可以向孩子們介紹端午節(jié)的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵，通過故事、圖片和視頻等形式，讓孩子們了解端午節(jié)的意義和重要性；并且，幼兒園可以組織與端午節(jié)相關(guān)的詩歌朗誦、歌曲演唱和故事講解等活動，幫助孩子們提高語言表達能力，同時培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣；組織端午節(jié)主題的繪畫、手工制作和剪紙等藝術(shù)活動，讓孩子們通過創(chuàng)作表達對端午節(jié)的理解和喜愛，同時培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能。

幼兒教師須根據(jù)上述的教育計劃和方案，確定每個傳統(tǒng)節(jié)日活動所需的資源，包含材料、道具、器具、圖片、數(shù)據(jù)以及數(shù)字化資源系統(tǒng)等，列舉出相應(yīng)的資源清單，以便后續(xù)進行準(zhǔn)備工作。在資源準(zhǔn)備前，教師需要與家長、社區(qū)以及其他參與活動的主體共享相關(guān)信息，將活動計劃進行合理編制，盡可能在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動前達成多方面的育人共識，朝著一個確切目標(biāo)發(fā)力，帶動幼兒進行學(xué)習(xí)。在完成對資源搜集、劃分、整理之后，教師需要從安全性、適用性等層面對資源中的各細項指標(biāo)進行研判分析，并且將資源的使用順序和時間進行合理分配，確保幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中能夠利用相關(guān)資源進行高效學(xué)習(xí)。但是，幼兒教師在挑選資源的過程中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合更多低結(jié)構(gòu)的材料，具體來說，在文化活動中，幼兒會經(jīng)歷思想思維發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程，教師需要利用更多低結(jié)構(gòu)的材料來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維，給予幼兒更大的實踐探索空間。

2.師生互動，完善活動組織

在引入相關(guān)材料工具之后，幼兒教師便需要在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的實施環(huán)節(jié)參與過程指導(dǎo)、過程幫助，對幼兒的言行舉止實施監(jiān)管控制，及時糾正幼兒錯誤的學(xué)習(xí)方向。在該環(huán)節(jié)，幼兒教師需要創(chuàng)建積極融洽互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，幼兒教師需要采用開放式的座位安排方式，以便與幼兒進行高效溝通。

在活動開展前，幼兒教師也需要根據(jù)活動性質(zhì)以及總體目標(biāo)，對師生互動的方式和內(nèi)容進行設(shè)置，例如，在端午節(jié)期間需要通過播放紀(jì)錄片，引導(dǎo)幼兒提前學(xué)習(xí)端午節(jié)的文化活動項目，通過角色扮演的形式，提高師生互動水平。

在師生互動過程中，教師也需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，結(jié)合提問、鼓勵、示范等方式，使幼兒在活動學(xué)習(xí)期間能夠打破思想認(rèn)知局限，緊密高效地參與到互動互助學(xué)習(xí)過程中。但是，幼兒教師也需要在該過程中給予小朋友必要的幫助和指引，促進幼兒成長。

3.活動實踐探索

幼兒園教師也需要組織社會實踐探索活動，讓小朋友及時將幼兒園內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗在社會生活中進行實踐應(yīng)用。在該環(huán)節(jié)，家長需要提供必要的后勤支持和幫助，指導(dǎo)幼兒高效參與到實踐研學(xué)探討活動中，從而進一步提高幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動水平。比如，可以引導(dǎo)小朋友參觀文化博物館，參與傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?，參觀手工藝術(shù)品制作活動，在社會研學(xué)項目中幫助幼兒實現(xiàn)理實一體化思維的發(fā)展。在安排實踐活動期間，幼兒教師需要考慮時間、地點的合適性，確?；顒訒r間不會過長、過短，充分吸引幼兒的注意力，在安全、干凈、合適的空間環(huán)境中帶動幼兒進行高效學(xué)習(xí)。在鼓勵幼兒參與社會實踐活動期間，幼兒教師需要組織活動流程，帶動幼兒進行高品質(zhì)學(xué)習(xí)，但是也需要充分保障社會實踐活動的安全性和穩(wěn)定性。因此，幼兒教師需要與家長共同合作，從環(huán)境支持、管控等多個方面對活動事項進行提前設(shè)置，幼兒教師與家長也需要對活動地點進行提前考察，與相關(guān)活動主辦方進行交流合作，提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，從而保證社會實踐項目能夠高效開展。

4.進行反思與總結(jié)

在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動構(gòu)建與實施環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒進行反思、總結(jié)、評價也是至關(guān)重要的舉措。在該環(huán)節(jié)，幼兒教師需要營造積極、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，通過表揚、肯定、鼓勵，引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)探索，使幼兒能夠感受到自己的成長和進步。其次，幼兒教師也需要鼓勵幼兒分享自己的觀點和體驗，促進其主動表達與探索，并且提出開放性問題，在反思總結(jié)的過程中引導(dǎo)幼兒思考和探究。例如，詢問幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中學(xué)習(xí)到了什么，對傳統(tǒng)文化有怎樣的認(rèn)知、看法和感受，借此來提高幼兒的探索思維、表達能力，促進幼兒對活動進行深入思考。另外，在反思總結(jié)過程中，幼兒教師也需要鼓勵幼兒分享表達各自的觀點、體驗和看法，與他人進行交流互動，組織小組討論以及小組分享活動，讓幼兒通過分享和交流，增強思維能力。除此之外，在反思總結(jié)過程中，幼兒教師也需要引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動經(jīng)驗和教訓(xùn)，詢問幼兒在活動中遇到哪些困難，是如何解決相關(guān)難題的，以及在下次活動中應(yīng)當(dāng)注意什么問題。

四、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的注意事項

幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動涉及內(nèi)容較多，教師在該環(huán)節(jié)需要充分關(guān)注以下注意事項。首先，相關(guān)活動的開展與實施應(yīng)當(dāng)具備完整性、全面性，幼兒教師需要結(jié)合過程指導(dǎo)、細節(jié)引導(dǎo)等方式，及時幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中消除自身的思想困惑，通過過程指引，及時關(guān)注活動的實施環(huán)節(jié)，給予幼兒過程指導(dǎo)，使幼兒能夠取得思維能力的提升。另外，在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中，幼兒教師也需要開展高品質(zhì)、高效率的思政教育、人文教育，引入更多啟發(fā)式的研學(xué)項目，帶動幼兒深入思考探究，從而保證文化教育能夠提質(zhì)增效，最終培養(yǎng)幼兒的文化自信心。從宏觀層面上講，整個傳統(tǒng)節(jié)日文化活動需要建立在對文化價值傳遞、文化思想滲透層面，增強幼兒的文化自信心。

總體來說，幼兒教師需要加強對幼兒文化自信心的培養(yǎng)，引入多元化的教育舉措，對文化培養(yǎng)方向、內(nèi)容進行調(diào)控，從而提高幼兒的綜合能力和思維素質(zhì)。

參考文獻：

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[3] 李夢園《文化自信視域下幼兒園課程的建構(gòu)與實施》，《遼寧教育》2021年第12期。

（紀(jì)青轉(zhuǎn)，1975年生，女，漢族，山東青島人，大學(xué)本科，高級教師，研究方向：幼兒教育）