摘 要：信息技術(shù)逐漸成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，對(duì)人的認(rèn)知、思想、意志等方面具有重要影響。為培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，塑造良好的價(jià)值觀念，可以將傳統(tǒng)文化融入信息科技課堂，推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中提升綜合能力?；诖耍恼乱詡鹘y(tǒng)文化融入初中信息科技課堂的意義為切入點(diǎn)，提出幾點(diǎn)策略，希望為廣大同仁提供幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中信息科技課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.057

隨著信息技術(shù)在實(shí)際生活中的融入，對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)影響，在提升人們信息獲取途徑、速度基礎(chǔ)上優(yōu)化信息處理方式，具有直觀性、便捷性、實(shí)時(shí)性等優(yōu)勢(shì)，有利于提升人們的生活質(zhì)量。將傳統(tǒng)文化融入初中信息科技教學(xué)活動(dòng)中可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，形成正確的思想意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承的基礎(chǔ)上提高文化素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化融入初中信息科技課堂的意義

學(xué)生的文化意識(shí)較為薄弱，主要影響因素體現(xiàn)在三方面，首先，計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展，數(shù)字化、信息化時(shí)代來臨，西方文化和精神走進(jìn)學(xué)生的生活，影響學(xué)生“三觀”塑造和精神發(fā)展。其次，部分教育教學(xué)活動(dòng)目的性、功利性較強(qiáng)，雖然在素質(zhì)教育背景下，成績(jī)唯一論不再受到追捧，但符合科技時(shí)代的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，雖然涉及傳統(tǒng)文化，但其關(guān)聯(lián)性相對(duì)較弱，更加重視信息化任務(wù)的完成情況，忽視了傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響。最后，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知缺乏全面性、綜合性，加之信息化時(shí)代產(chǎn)品較為豐富，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接觸較少，難以真正了解、內(nèi)化傳統(tǒng)文化。因此，學(xué)生文化傳承意識(shí)較為薄弱，影響了學(xué)生“三觀”、精神和思想等方面的塑造、發(fā)展。將傳統(tǒng)文化融入初中信息科技教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效解決學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄的問題，不僅滿足時(shí)代對(duì)文化傳承的需求，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，為學(xué)生提供深度了解、學(xué)習(xí)文化的機(jī)會(huì)，真正將時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，文章從三方面分析傳統(tǒng)文化融入初中信息科技課堂的價(jià)值。

1.滿足傳統(tǒng)文化發(fā)展需求

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)文化逐漸式微，甚至部分傳統(tǒng)文化淹沒在時(shí)代的浪潮中，人們對(duì)文化的需求傾向于現(xiàn)代化、快餐化，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵被忽略。而中華傳統(tǒng)文化是民族、國(guó)家發(fā)展的根基，是文化脊髓。初中信息科技教學(xué)是學(xué)生與信息技術(shù)接軌的重要陣地，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、提升具有重要作用和影響，將傳統(tǒng)文化融入課堂，能夠幫助學(xué)生將傳統(tǒng)文化與時(shí)代前沿技術(shù)有機(jī)結(jié)合，增加傳統(tǒng)文化傳播途徑，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)深度、理解深度，為中華傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承需求。

2.大力培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

新《課標(biāo)》背景下，初中信息科技課堂教學(xué)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的把握，還要挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化有目的、有計(jì)劃地與信息科技教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、文化自信和文化自覺，在學(xué)習(xí)過程中將前沿技術(shù)與傳統(tǒng)文化深度融合。相比其他學(xué)科，初中信息科技教學(xué)更具實(shí)操性，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、信息科技的實(shí)際操作方法、技巧，在推動(dòng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，在創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上通過信息科技弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的深度理解和把握，以綠色、積極、健康的文化素材塑造學(xué)生的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，對(duì)中華傳統(tǒng)文化形成正確、全面的理解。

二、傳統(tǒng)文化融入初中信息科技課堂的策略

1.素材載體融入，推動(dòng)學(xué)生傳承文化

初中階段信息科技教學(xué)的開展，需要實(shí)際素材和教學(xué)載體，而傳統(tǒng)文化具有多元性、豐富性，能夠滿足不同信息科技內(nèi)容的教學(xué)需求，推動(dòng)學(xué)生在把握信息科技知識(shí)的過程中深度理解傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化與信息科技深度融合。將傳統(tǒng)文化融入初中信息科技課堂不僅能夠滿足課堂教學(xué)需求，還能幫助學(xué)生傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。青少年是推動(dòng)信息科技發(fā)展、創(chuàng)新的后備力量，教師要重視學(xué)生對(duì)文化的傳承，只有學(xué)生形成文化意識(shí)、文化自信，才能在互聯(lián)網(wǎng)中靈活運(yùn)用信息科技弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，滿足時(shí)代發(fā)展需求，使學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化的實(shí)際運(yùn)用過程中深度把握、靈活運(yùn)用信息科技，高效完成信息科技教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，傳承傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化以素材的形式融入初中信息科技，具有一定的單向性。具體而言，將傳統(tǒng)文化作為信息科學(xué)習(xí)的素材，是在學(xué)習(xí)過程中以傳統(tǒng)文化為研究對(duì)象，將對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的探究融入信息科技學(xué)習(xí)、運(yùn)用中，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)技術(shù)、學(xué)科素養(yǎng)、精神品質(zhì)的綜合發(fā)展。

以青島版初中信息科技九年級(jí)“初識(shí)3D One軟件”為例。課程圍繞三維數(shù)字化模型獲取方法、三維模型創(chuàng)建軟件、3D One界面組成部分等內(nèi)容展開，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，需要教師以實(shí)際物體為主線開展教學(xué)活動(dòng)，而實(shí)際物體的運(yùn)用就是融入傳統(tǒng)文化素材的切入點(diǎn)，教師可以將傳統(tǒng)文化元素融入課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過成龍主演的電影《十二生肖》已經(jīng)對(duì)生肖獸首產(chǎn)生了較為深刻的認(rèn)知和理解，并對(duì)快速復(fù)制獸首的3D打印技術(shù)產(chǎn)生好奇，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將獸首作為傳統(tǒng)文化素材融入課堂，以電影為主線開展教學(xué)，讓學(xué)生基于電影中的獸首打印技術(shù)、獸首介紹，探究信息科技基礎(chǔ)知識(shí)。為復(fù)制獸首，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中探究獸首的特點(diǎn)、花紋、材質(zhì)，并分析3D打印軟件中的對(duì)應(yīng)技術(shù)，在深度理解傳統(tǒng)文化的同時(shí)把握信息科學(xué)技術(shù)，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的守護(hù)、傳承意識(shí)。將傳統(tǒng)文化滲透到初中信息科技教學(xué)過程中，不再是教師的單向講解和傳承，而是以素材形式融入課堂，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)研究信息技術(shù)、傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在科技與文化的結(jié)合中形成探究興趣，提升學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)深度。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

情境教學(xué)是通過分析教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂環(huán)境，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相貼合的教學(xué)氛圍，通過對(duì)學(xué)生思想、精神、意識(shí)、態(tài)度耳濡目染的影響實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全面、深刻地把握學(xué)科知識(shí)。利用教學(xué)情境將傳統(tǒng)文化融入初中信息科技教學(xué)活動(dòng)，能夠營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化傳承氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)，有效提升傳統(tǒng)文化在初中信息科技教學(xué)中的融入質(zhì)量。因此，為達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)的同時(shí)形成文化自信，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化、教學(xué)目標(biāo)、信息科技知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過真實(shí)場(chǎng)景、良好氛圍吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步提升和發(fā)展。

以青島版初中信息科技九年級(jí)“引導(dǎo)動(dòng)畫初創(chuàng)建”為例。課程圍繞動(dòng)畫的基本原理、建立引導(dǎo)層方法、動(dòng)畫一般步驟等內(nèi)容展開，具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，需要學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合。教師要結(jié)合動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境。對(duì)于傳統(tǒng)文化的選擇，教師要分析教材知識(shí)，根據(jù)動(dòng)畫制作實(shí)踐性、場(chǎng)景性特點(diǎn)，可以選擇民間故事、神話故事、古詩詞文化、名著書籍等場(chǎng)景性較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化。以詩詞文化在信息科技課堂中的融入為例，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示《望廬山瀑布》，初中階段的學(xué)生對(duì)此詩較為熟悉，甚至班級(jí)中的大部分學(xué)生對(duì)此詩具有深刻理解，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩中關(guān)于景色描寫的詞匯，幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜集詩中出現(xiàn)的景色和景物，播放瀑布的相關(guān)音頻，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的情境。而后，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生基于情境了解作者在欣賞廬山瀑布時(shí)的情感，鼓勵(lì)學(xué)生基于自身對(duì)詩的理解、感悟探究不同形式、風(fēng)格動(dòng)畫制作方法，推動(dòng)學(xué)生將自身情感、想法以信息科技的方式展現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)信息科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用靈活程度。在學(xué)生掌握教材中蘊(yùn)含的信息科技知識(shí)、技巧后，教師可以讓學(xué)生自主搜集經(jīng)典名著、民間故事、神話故事，制作對(duì)應(yīng)動(dòng)畫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，積累創(chuàng)作素材，為后續(xù)深層次把握信息科技知識(shí)、運(yùn)用信息科技技巧打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

3.生活元素切入，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)文化是經(jīng)過時(shí)間、歷史打磨形成的，是中華民族智慧的體現(xiàn)，因此，傳統(tǒng)文化與生活實(shí)際具有密切聯(lián)系，要將傳統(tǒng)文化融入初中信息科技課堂，教師可以以學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，通過融入傳統(tǒng)文化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的推動(dòng)下深層次探究信息科技知識(shí)和應(yīng)用技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

以青島版初中信息科技九年級(jí)“初識(shí)Photoshop”為例。課程主要圍繞Photoshop軟件展開，要求學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)概念、軟件界面組成、工具箱中的各個(gè)工具名稱等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性。平面設(shè)計(jì)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，如精美廣告、包裝、海報(bào)等，皆可歸納為平面設(shè)計(jì)。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以向?qū)W生展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的廣告、包裝等平面設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生基于生活中的平面設(shè)計(jì)分析廣告、包裝中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化在生活實(shí)際中的體現(xiàn)，而后，教師可以展示Photoshop軟件中的工具箱，并讓學(xué)生猜測(cè)不同設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的工具，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)和制作，形成文化傳承意識(shí)，為后續(xù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化元素的作品奠定基礎(chǔ)。

4.信息技術(shù)切入，拓寬文化弘揚(yáng)渠道

信息科技不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容，還是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，而教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，并不是簡(jiǎn)單地疊加教育與信息技術(shù)，而是教學(xué)思想、內(nèi)涵與信息技術(shù)的有機(jī)整合，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體，因此，教師可以將信息技術(shù)作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的資源，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主搜集、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，形成信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性價(jià)值，為傳統(tǒng)文化在信息科技教學(xué)中的融入打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在信息技術(shù)的推動(dòng)下將信息科技知識(shí)與傳統(tǒng)文化深層次融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化、科技化，拓寬傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)渠道。

以青島版初中信息科技九年級(jí)中的“四大發(fā)明”為例。課程主要圍繞高鐵技術(shù)、移動(dòng)支付、共享單車、網(wǎng)絡(luò)購物四方面展開，具有實(shí)踐性、認(rèn)知性特點(diǎn)。提起“四大發(fā)明”，學(xué)生第一印象就是“指南針”“造紙術(shù)”“印刷術(shù)”和“火藥”，教師可以以此為切入點(diǎn)，將信息技術(shù)作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的工具，融入初中信息科技教學(xué)活動(dòng)中。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)展示中國(guó)古代的四大發(fā)明，并展示古代四大發(fā)明對(duì)當(dāng)時(shí)的人們產(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想信息化、數(shù)字化時(shí)代的四大發(fā)明，學(xué)生通過教材可以明確當(dāng)下四大發(fā)明。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析新時(shí)代“四大發(fā)明”對(duì)社會(huì)的影響，使學(xué)生在信息技術(shù)的推動(dòng)下，基于信息科技教學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)古今結(jié)合，明確不同時(shí)代下的發(fā)明對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們生活的影響，把握傳統(tǒng)文化的傳承原因，使學(xué)生深層次認(rèn)知文化傳承和文化發(fā)展，明確不同時(shí)期的文化特色，推動(dòng)學(xué)生將信息技術(shù)、信息科技知識(shí)與傳統(tǒng)文化深層次融合，在運(yùn)用信息科技、信息技術(shù)時(shí)體會(huì)傳統(tǒng)文化。為實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代“四大發(fā)明”聯(lián)系古代“四大發(fā)明”，制作古今聯(lián)系微課，使學(xué)生真正將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中信息科技中的融入。

5.構(gòu)建開放課堂，傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化還能與信息科技主題有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)文化不僅是信息科技教學(xué)素材，還是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化在信息科技中的融入，本質(zhì)就是傳統(tǒng)與現(xiàn)代、文化與科技的結(jié)合，無論是文化物品、文化資源還是文化知識(shí)、記憶，在信息技術(shù)的展示下，更容易被學(xué)生接受和吸收，能夠加強(qiáng)傳承文化的傳承、創(chuàng)新，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化環(huán)境的熏陶下形成良好的思想精神和道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。因此，教師在開展信息科技教學(xué)時(shí)，要構(gòu)建開放型課堂，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題。

以青島版初中信息科技九年級(jí)“多發(fā)并舉學(xué)做雨傘”為例。雨傘是傳承傳統(tǒng)文化的載體，油紙傘的制作工藝、傘面設(shè)計(jì)等都屬于傳統(tǒng)文化范疇。因此，教師在開展信息科技教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“油紙傘的制作”學(xué)習(xí)主題，帶領(lǐng)學(xué)生到博物館等地參觀、實(shí)踐，深層次把握雨傘制作流程和不同環(huán)節(jié)的意義，在學(xué)生對(duì)“傘”形成較深理解后，教師可以組織學(xué)生回歸課堂，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)一步搜集中華“傘”文化，并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)傘面，基于學(xué)生對(duì)文化的創(chuàng)新，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用塑料、鐵等材料制作傘骨，并通過不同的3D技術(shù)、信息搜索保存技術(shù)展現(xiàn)“傘”，傳承手工“傘”制作工藝，在傳承、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)。

綜上所述，人們對(duì)文化的傳承與創(chuàng)新不僅是時(shí)代發(fā)展的任務(wù)、使命，還是國(guó)家軟實(shí)力提升的重要途徑。計(jì)算機(jī)科學(xué)持續(xù)發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代的到來，改變了人們的生活方式。所以，文化傳承與創(chuàng)新要把握時(shí)代科技發(fā)展，將傳統(tǒng)文化主題融入初中信息科技教學(xué)中，使學(xué)生在傳承、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

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