摘 要：初中綜合實踐活動課程，是傳統(tǒng)文化教育的重要載體，可以深刻影響初中生的道德品質(zhì)、自律意識、價值取向。在創(chuàng)新設(shè)計綜合實踐活動課程過程中，需要以全新方式融入傳統(tǒng)文化，凸顯學(xué)生的活動主體地位，凸顯課程內(nèi)容的綜合性、系統(tǒng)性、實踐性等特征。本文著重分析初中綜合實踐活動課程中傳統(tǒng)文化教育的開展策略。

關(guān)鍵詞：初中綜合實踐活動 傳統(tǒng)文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.062

通過定期組織初中綜合實踐活動，初中生能夠及時轉(zhuǎn)換認知視角，對日常生活、社會事務(wù)的關(guān)注度有所提升。傳統(tǒng)文化能夠賦予初中生更加深邃的思想內(nèi)涵。初中生在參與綜合實踐活動期間，能夠在教師的專業(yè)指導(dǎo)之下，對真實情境中的核心問題進行深層次理解，逐步形成知行合一的觀念。

一、初中綜合實踐活動課程滲透傳統(tǒng)文化教育的重要性

1.高效利用傳統(tǒng)文化資源

在初中階段的綜合實踐活動課程體系中，本地傳統(tǒng)文化資源的挖掘與利用，能夠協(xié)助初中生明確活動課程中的核心任務(wù)與目標。為高效構(gòu)建綜合實踐活動教學(xué)模式，教師不能局限在傳統(tǒng)節(jié)日、紅色教育的層面上，要根據(jù)需要引導(dǎo)初中生從實際生活中挖掘傳統(tǒng)文化資源。滲透和融入傳統(tǒng)文化教育理念、思想精神，能夠讓初中生拓展學(xué)習(xí)視野，將實際生活、綜合實踐項目有機聯(lián)合在一起。傳統(tǒng)文化資源在學(xué)生日常生活中非常廣泛，但是部分學(xué)生普遍缺乏觀察意識，因此不能在綜合實踐活動課程中深入理解文化精髓和精神內(nèi)核。在校園內(nèi)外的綜合實踐活動課程中，教師會結(jié)合不同年級初中生的人生和社會經(jīng)驗，協(xié)助學(xué)生透過歷史長河，汲取古人的智慧。初中教師會在組織綜合實踐活動的過程中，以跨時空對話等形式，調(diào)動學(xué)生的活動積極性。初中綜合實踐活動課程，需要內(nèi)化傳統(tǒng)文化知識，并將核心思想和價值導(dǎo)向，穿插到活動課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.提供體驗傳統(tǒng)文化的空間

在初中綜合實踐活動課程中，教師可以提供體驗傳統(tǒng)文化的獨特空間，例如漢服走秀、國樂演奏、古詩詞朗誦等多種活動形式，讓初中生感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。對于初中生而言，傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想、經(jīng)典論著相對比較抽象，因此，綜合實踐活動課程需要以具象化、全新的視覺體驗形式為主，為傳統(tǒng)文化教育資源賦予新時代的意義。傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)新滲透和融合形式，需要以初中生感興趣的活動課程、教學(xué)情境為載體，立體化呈現(xiàn)學(xué)生在文化傳承弘揚和創(chuàng)新等環(huán)節(jié)中的重要角色。通過傳統(tǒng)文化教育，初中生能夠生動直觀地感受到文化對社會、個人、家庭以及國家所帶來的影響。綜合實踐活動課程，可以將地域民族文化，融入傳統(tǒng)文化主題實踐項目中。提供體驗傳統(tǒng)文化的全新空間，并引領(lǐng)初中生理解文化內(nèi)核，做一個富有文化內(nèi)涵的新時代青年。綜合實踐活動課程提供了全新的傳統(tǒng)文化體驗空間，突出了初中生的教育主體地位。

3.激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛

在初中綜合實踐活動課程體系中，傳統(tǒng)文化教育的有效滲透，有利于激發(fā)初中生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，并汲取傳統(tǒng)文化故事、經(jīng)典古籍、哲學(xué)思想中的精髓。在初中學(xué)校定期舉辦漢服文化節(jié)、國風(fēng)音樂節(jié)等校園文化建設(shè)活動時，初中生能夠從全新的視覺體驗中，感知傳統(tǒng)文化的獨特魅力，并明確傳統(tǒng)文化傳承和弘揚的主要方向。初中生正處于關(guān)鍵的生長發(fā)育時期，其人生觀、世界觀和價值觀并不健全，因此需要從取其精華去其糟粕的角度，立體化呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓和思想內(nèi)涵。通過綜合實踐活動課程和校外實踐項目，初中生能夠?qū)⑸钪须[藏的傳統(tǒng)文化元素、信息資料整合到一起，并在課堂中積極分享實踐成果。部分初中生能夠?qū)⒆咴L調(diào)查、街頭采訪等形式，融入傳統(tǒng)文化主題的宣傳活動任務(wù)中，以此來樹立文化自信。滲透傳統(tǒng)文化教育，需要讓初中生通過綜合實踐活動課程，激發(fā)出對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

4.促進對傳統(tǒng)文化的價值認同

在設(shè)計和組織綜合實踐活動課程的過程中，教師需要結(jié)合初中生的思維特點，從傳統(tǒng)文化的哲學(xué)思想入手，有效提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的價值認同。鑒于初中生的人生閱歷、社會經(jīng)驗有所不足，初中教師在組織學(xué)生參與校內(nèi)外實踐活動的過程中，需要關(guān)注每個學(xué)生的實踐意識，并將傳統(tǒng)節(jié)日背后的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)建筑中的工匠精神等內(nèi)容，作為激發(fā)學(xué)生實踐探究興趣的重要內(nèi)容。為有效提高初中生對傳統(tǒng)文化的價值認同，更需要從地域差異、多民族融合、文化交融等多個角度，將古代絲綢之路、海上絲綢之路，作為引導(dǎo)學(xué)生深入探究的重要話題。在初中綜合實踐活動課程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，才能讓學(xué)生深入體會和感悟傳統(tǒng)文化的價值。傳統(tǒng)文化實踐活動中的思想觀念、價值導(dǎo)向，均需要以學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展作為根本任務(wù)，以此來凸顯學(xué)生在活動課程中的主體地位。

二、傳統(tǒng)文化教育的滲透路徑

1.傳統(tǒng)節(jié)氣與節(jié)日

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是幾千年來我國人民的智慧結(jié)晶。其中的傳統(tǒng)節(jié)氣和節(jié)日，與我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技發(fā)展和社會進步息息相關(guān)。24個傳統(tǒng)節(jié)氣與我國古代農(nóng)耕社會的文明發(fā)展密切相關(guān)，能夠按照節(jié)氣時令等特征，對農(nóng)作物和社會生產(chǎn)生活給予科學(xué)指導(dǎo)。傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)代社會中的呈現(xiàn)形式比較單一，部分初中生并不了解傳統(tǒng)節(jié)氣與節(jié)日之間的關(guān)系，對古代歷法、現(xiàn)代時空的發(fā)展變化規(guī)律并不熟悉。通過滲透傳統(tǒng)節(jié)氣和節(jié)日等文化資源，初中生能夠及時改變對傳統(tǒng)文化的固有印象。在對傳統(tǒng)文化教育資源進行綜合實踐探究之前，需要將傳統(tǒng)節(jié)氣和節(jié)日的知識背景，滲透在課堂教學(xué)活動中，引領(lǐng)學(xué)生共同挖掘傳統(tǒng)文化的獨特魅力。傳統(tǒng)節(jié)氣和節(jié)日與現(xiàn)代氣象系統(tǒng)、風(fēng)俗息息相關(guān)，初中生可以在綜合實踐活動課程中，全面了解節(jié)氣所代表的自然環(huán)境變化特征。傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣的傳承與弘揚，離不開初中生的共同努力。

2.民間故事情景劇

在滲透傳統(tǒng)文化教育的過程中，民間故事、傳統(tǒng)戲劇、情景劇等多種形式，比較受到初中生的青睞。在現(xiàn)代戲劇體系中，由民間故事、地方民俗改編的戲劇片段比較多，其獨特的韻味和表演效果，會吸引初中生深入探索其背后的文化內(nèi)涵和思想精神。民間故事和情景劇等藝術(shù)形式，是吸引學(xué)生傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要載體。在國風(fēng)主題下，初中生所體驗到的傳統(tǒng)文化思想和內(nèi)涵會更加生動直觀。民間故事所改編的情景劇，能夠讓初中生快速沉浸到表演情境中，并將人物角色和故事環(huán)節(jié)連接到一起。部分地區(qū)的風(fēng)俗文化會逐漸演變，迎合時代和社會的發(fā)展需求，可以引領(lǐng)初中生追本溯源，深刻理解豐厚的文化底蘊。民間故事情景劇是傳統(tǒng)文化體系不可或缺的一部分，能夠直接影響初中生在綜合實踐活動中的感官體驗效果。通過改編、續(xù)寫、演繹民間故事情景劇，能夠讓初中生體會到傳統(tǒng)文化傳承者這一角色的不易之處。

3.國學(xué)經(jīng)典與傳統(tǒng)美德

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中，國學(xué)經(jīng)典和傳統(tǒng)美德，能夠與初中生的日常生活相融合，有助于實施綜合實踐活動課程和實踐項目。在誦讀、演繹國學(xué)經(jīng)典的過程中，初中語文教師會引領(lǐng)學(xué)生從全新的角度，闡釋古代先賢的思想流派和發(fā)展進程。從學(xué)生全面發(fā)展的角度，豐富和拓展綜合實踐活動資源，引領(lǐng)初中生踐行傳統(tǒng)美德和道德規(guī)范。初中綜合實踐活動課程，能夠體現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合的育人優(yōu)勢和核心價值，并引領(lǐng)初中生從現(xiàn)身說法的角度，深入探究國學(xué)經(jīng)典論著中的傳統(tǒng)美德和思想內(nèi)涵。在對傳統(tǒng)文化的物質(zhì)載體進行校內(nèi)外實踐探究時，教師需要挖掘?qū)W生的潛力，并鼓勵學(xué)生知行合一，客觀論證傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代社會發(fā)展之間的關(guān)系。國學(xué)經(jīng)典和傳統(tǒng)美德與實際生活息息相關(guān)，會顯著增加學(xué)生的人生閱歷和社會實踐經(jīng)驗，能夠激勵學(xué)生奮勇向前，找到適合的人生目標。

三、初中綜合實踐活動課程中的傳統(tǒng)文化教育策略

1.遵循生活邏輯，構(gòu)建真實情境

在定期組織初中生參與綜合實踐活動課程的過程中，教師需要遵循生活邏輯，構(gòu)建真實的實踐探究情境，從日常學(xué)習(xí)生活中引發(fā)學(xué)生思考，共同商討有價值的活動主題或者實踐項目。初中綜合實踐活動課程的任課教師，需要從生活現(xiàn)象中整合出實踐探究主題，并在構(gòu)建生活情境的過程中協(xié)助學(xué)生展開學(xué)習(xí)。部分初中生的生活經(jīng)驗和社會閱歷比較有限，其想象力和創(chuàng)造力不足，因此難以配合教師在校內(nèi)外收集有價值的資料。此時，初中教師需要從學(xué)生目光所及的生活現(xiàn)象和問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決文化問題，將傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗故事穿插在其中。在構(gòu)建真實的活動情境過程中，初中生能夠直觀感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會之間的聯(lián)系，并汲取傳統(tǒng)文化精髓，將其運用在未來學(xué)習(xí)生活中。遵循生活邏輯的真實情境，能夠充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。初中生在系統(tǒng)化的綜合實踐活動中，能夠深入體會到傳統(tǒng)文化在生活中的應(yīng)用價值。

2.注重問題解決，強調(diào)學(xué)以致用

在初中綜合實踐活動課程中，教師需要以實際問題的解決方案，作為滲透傳統(tǒng)文化教育的重要方向，并強調(diào)學(xué)以致用的重要性。在知行合一等理念的引導(dǎo)下，初中生能夠在挖掘文化現(xiàn)象和問題的過程中，結(jié)合自身知識和生活經(jīng)驗，對其進行深入探究。在綜合實踐活動課程中，教師需要從提出問題、解決問題、學(xué)以致用、主動構(gòu)建等多個維度，與學(xué)生共同探討容易被忽略的文化現(xiàn)象和問題。尤其在“洋節(jié)”比較盛行的時間節(jié)點，初中學(xué)校組織的社會實踐活動，需要體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的重要意義，才能讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，汲取傳統(tǒng)文化中的精髓和內(nèi)涵。要關(guān)注生活學(xué)習(xí)過程中問題的多種解決思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在真實情境中強化學(xué)生的實踐探究能力。強調(diào)學(xué)以致用、知行合一等理念，讓初中生主動參與到班規(guī)制定、校園文化活動組織設(shè)計等環(huán)節(jié)中，才能凸顯學(xué)生的文化傳承責(zé)任和教學(xué)主體地位。

3.關(guān)注行為導(dǎo)向，滲透知行合一

在以傳統(tǒng)文化為主題的初中綜合實踐活動課程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的行為，并積極滲透知行合一、工匠精神等文化思想。教師可以通過文化尋根等實踐形式，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化傳統(tǒng)文化的核心價值，并在行為表現(xiàn)中理解文化傳承的必要性。在初中綜合實踐活動課程中，教師需要從“為什么”“如何做”等多個角度，與學(xué)生共同探討傳統(tǒng)文化在實際生活中的應(yīng)用價值。在組織學(xué)生參觀文化展覽、藝術(shù)展覽、自然展覽等活動的過程中，綜合實踐教師則需要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，將傳統(tǒng)文化體系的思想內(nèi)涵與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行融合。在社會實踐活動中，教師會以不同姓氏的來源、古代文化遺址的挖掘等活動主題，作為引領(lǐng)學(xué)生實踐探究的主要出發(fā)點。關(guān)注行為導(dǎo)向，需要將知行合一滲透在活動中，深刻影響學(xué)生的認知思維。初中生在解決實際問題的過程中，會對家國情懷、自尊自愛等思想情感產(chǎn)生深刻認知，并將其運用在實踐活動中。

4.合理遴選資源，規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)

在初中綜合實踐活動課程中，教師需要合理篩選傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)新規(guī)劃設(shè)計校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。初中教師可以從節(jié)日文化體驗、非遺文化傳承、民風(fēng)民俗探究等多個角度，引領(lǐng)初中生在實踐活動過程中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的獨特魅力。在清明節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的特殊時間節(jié)點，初中綜合實踐活動課程需要組織學(xué)生參與到校內(nèi)和校外實踐項目中。師生需要共同收集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，并將其繪制成藝術(shù)作品，或者在校園文化節(jié)等活動中進行演繹。合理遴選傳統(tǒng)文化資源，能夠讓初中生生動直觀地感受傳統(tǒng)文化，避免其產(chǎn)生刻板的印象。在策劃和實踐環(huán)節(jié)，需要以學(xué)生所關(guān)注的實踐探究話題為中心，深層次挖掘傳統(tǒng)文化的獨特魅力和傳承弘揚需求。每個初中生均會扮演特定角色，參與到校內(nèi)外實踐活動中，能夠充分提高學(xué)生的文化認知能力，以此來拓展學(xué)習(xí)和生活視野。

5.運用先進技術(shù)，重構(gòu)文化空間

在創(chuàng)新設(shè)計和組織初中綜合實踐活動課程時，教師需要運用先進的教育技術(shù)，協(xié)助學(xué)生重構(gòu)校園文化空間。初中生通過階段性、系統(tǒng)性的綜合實踐活動課程，能夠?qū)W(xué)習(xí)生活領(lǐng)域內(nèi)存在的問題進行集中解決，并運用微課、思維導(dǎo)圖等輔助工具，將實踐探究成果展示在黑板等物質(zhì)載體上。部分初中學(xué)校會在特定時期組織漢服文化周、國樂文化節(jié)等校園活動，因此，教師需要鼓勵學(xué)生深入探究漢服的來源、圖案的獨特寓意等信息資料。運用先進的信息技術(shù)，初中生能夠從全新的視角體驗漢服文化，并將感興趣的唐朝、宋朝、明朝漢服作為代表，在走秀舞臺中展示出傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。運用先進技術(shù)重構(gòu)文化空間，并深刻影響初中生的日常生活與學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的文化傳承和弘揚意識。初中生在穿漢服的過程中，會不由自主地產(chǎn)生民族自豪感，并堅定文化自信的傳承弘揚道路。初中綜合實踐活動課程，需要以呈現(xiàn)新青年的獨特精神面貌為目標，將傳統(tǒng)文化滲透在每個學(xué)生的行為舉止之中。

綜上所述，在初中綜合實踐活動課程體系中，傳統(tǒng)文化教育是塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的重要資源。從初中生的實際生活經(jīng)驗和現(xiàn)存問題出發(fā)，將傳統(tǒng)文化根植在校園的沃土之中，才能讓初中生重視傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

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