摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化歷經(jīng)千年發(fā)展，具有深厚的藝術(shù)和文化積淀。然而，在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，這一寶貴文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展面臨著一系列挑戰(zhàn)。中職音樂(lè)教育作為音樂(lè)人才培養(yǎng)的重要方式，承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的使命。目前，中職音樂(lè)教育中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入尚處于起步階段，亟待加強(qiáng)和完善。本文深入探討了中職音樂(lè)教育中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要性和實(shí)施策略，并提供一些理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，以促進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)教學(xué) 傳統(tǒng)音樂(lè)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.050

將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入中職音樂(lè)教育具有重要的文化意義和教育價(jià)值。傳統(tǒng)音樂(lè)作為我國(guó)文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通過(guò)將其引入中職音樂(lè)教育體系，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和歸屬感，還能夠提升音樂(lè)教育的廣度和深度。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)文化藝術(shù)的特質(zhì)

傳統(tǒng)音樂(lè)文化藝術(shù)，作為中華文明中的一顆璀璨明珠，在中國(guó)歷史和文明的長(zhǎng)河中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。這種藝術(shù)形式不僅體現(xiàn)出歷史的厚重感，也充滿了藝術(shù)的美感，成為中國(guó)歷史和文化的重要載體。首先，傳統(tǒng)音樂(lè)的每一個(gè)音符、每一個(gè)節(jié)奏都記錄了中國(guó)歷史的滄桑巨變和文明的持續(xù)進(jìn)步。它是一種歷史記憶，一種可以跨越時(shí)空，使我們能直接感受到歷史氣息和文明脈絡(luò)的藝術(shù)形式。在音樂(lè)的流淌中，我們仿佛可以看到古人的生活場(chǎng)景，感受他們的喜怒哀樂(lè)，理解他們的思想世界。其次，傳統(tǒng)音樂(lè)的優(yōu)美旋律、獨(dú)特形式以及深刻內(nèi)涵，都為我們提供了美的享受和精神的愉悅。它不僅僅是一種技藝的傳遞，更是一種美的創(chuàng)造和傳達(dá)。無(wú)論是演奏者還是聽(tīng)眾，都能在其中產(chǎn)生心靈的共鳴。這也是傳統(tǒng)音樂(lè)文化藝術(shù)的審美價(jià)值所在。最后，傳統(tǒng)音樂(lè)文化藝術(shù)的價(jià)值還在于它提供了一種精神共鳴。音樂(lè)的魅力在于其能夠直接觸動(dòng)人心，引發(fā)人們的情感共鳴。傳統(tǒng)音樂(lè)中的深沉、激昂、憂郁、歡快等各種情感，都能夠引起我們的共鳴，使我們?cè)谝魳?lè)中找到自己的影子，感受自己的情感。

二、中職音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的價(jià)值

1.推動(dòng)教育與文化傳承緊密相連

在中職音樂(lè)教學(xué)中努力融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使其道德情操得到不斷升華。其目的在于強(qiáng)化教育與文化傳承之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更豐富的文化體驗(yàn)。音樂(lè)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它深深承載著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的歷史、文化和社會(huì)習(xí)俗的豐富內(nèi)涵。然而，在現(xiàn)代都市生活的快節(jié)奏生活以及外來(lái)文化的沖擊下，傳統(tǒng)音樂(lè)文化正被年輕一代逐漸遺忘，面臨著喪失的危險(xiǎn)。這是一個(gè)值得教師深思的問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入中職音樂(lè)教學(xué)就顯得尤為重要。中職階段的學(xué)生正處于形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，他們現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度將塑造未來(lái)文化的走向。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的方式，教師可以幫助學(xué)生更深入地了解并感受本國(guó)、本地區(qū)的音樂(lè)文化魅力，從而在他們心中種下尊重和熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的種子。通過(guò)這種方式，有利于他們?cè)谖磥?lái)的生活中更好地運(yùn)用和傳承傳統(tǒng)文化。

2.知識(shí)傳授與人格塑造的結(jié)合

在中職音樂(lè)教育的實(shí)踐中，深度融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化具有深遠(yuǎn)意義。此舉不僅因?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂(lè)蘊(yùn)含豐富的知識(shí)和技能，更是因?yàn)槠渖詈竦乃枷氲赖碌滋N(yùn)、人文精神和審美觀念具有無(wú)形中塑造學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向和人格特質(zhì)的潛力。具體而言，古琴的悠揚(yáng)琴聲、民歌的樸實(shí)旋律蘊(yùn)含著高尚的情操、深邃的思想和美好的憧憬。這些音樂(lè)作品不僅給予學(xué)生美的享受，更能傳遞正能量，引導(dǎo)他們向往和追求真、善、美的境界。通過(guò)深入學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)音樂(lè)，學(xué)生們得以陶冶情操、提升自我修養(yǎng)，并在無(wú)形中形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。此外，傳統(tǒng)音樂(lè)文化還具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值，其音樂(lè)作品所展現(xiàn)的獨(dú)特音樂(lè)形式、鮮明節(jié)奏、優(yōu)美旋律等，均是人類創(chuàng)造力和想象力的卓越體現(xiàn)。因此，在中職音樂(lè)教育中應(yīng)更深入地挖掘和利用傳統(tǒng)音樂(lè)文化資源，以讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)，感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而塑造出積極向上、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁裉刭|(zhì)。

三、當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

在現(xiàn)階段的中職音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已成為教育工作者面臨的一大難題。在多數(shù)中職院校的音樂(lè)課堂上，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)學(xué)科的冷漠和抵觸情緒，他們不僅在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏積極性，甚至對(duì)音樂(lè)學(xué)科本身持有消極態(tài)度。這種消極情緒的背后，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科認(rèn)知的偏差和誤解。許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為音樂(lè)不是他們必須掌握的核心科目，缺乏對(duì)音樂(lè)在個(gè)人成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中重要作用的基本認(rèn)知。

2.目標(biāo)缺少科學(xué)性

在中職音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果具有決定性影響。然而，當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定卻存在一系列問(wèn)題。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定缺乏針對(duì)性和層次性，未能充分考慮到學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的差異，采用“一刀切”的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生因目標(biāo)不合適而失去學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)于偏重理論知識(shí)傳授，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。盡管中職音樂(lè)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，但同時(shí)也應(yīng)注重將音樂(lè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合。當(dāng)前，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上過(guò)于偏重理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)際應(yīng)用的重要性，這使學(xué)生難以感受到音樂(lè)的實(shí)用性，從而使學(xué)生難以沉浸在音樂(lè)的海洋中。

四、中職音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的策略

1.廣泛學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，培育民族情感

在中職音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，學(xué)生能夠深入了解民族音樂(lè)的歷史和內(nèi)涵，從而形成對(duì)民族文化的深厚情感。

以《采紅菱》為例，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們可以在旋律悠揚(yáng)的歌聲中閉上眼睛，全身心沉浸在音樂(lè)的世界里，深入感受那份深沉而激昂的民族情感。樂(lè)曲結(jié)束后，教師可以通過(guò)解讀歌曲背后的創(chuàng)作故事，包括地域特色和歷史意義，來(lái)幫助學(xué)生深化對(duì)歌曲的理解?！恫杉t菱》通過(guò)細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)描繪了江南水鄉(xiāng)如詩(shī)如畫(huà)的美景以及采菱女的勤勞形象，充分展現(xiàn)了民族的文化內(nèi)涵和精神風(fēng)貌。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們得以更好地領(lǐng)略和感悟這首歌曲中的深遠(yuǎn)意境和豐富情感。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和參與感，教師可以組織小組討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們不僅可以分享他們對(duì)這首歌曲的獨(dú)特見(jiàn)解和感受，還可以共同探討傳統(tǒng)音樂(lè)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要地位和價(jià)值。這樣的討論有助于學(xué)生更加堅(jiān)定地認(rèn)同和熱愛(ài)民族音樂(lè)，同時(shí)也能提升他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使他們?cè)谏钊氲挠懻摵徒涣髦蝎@得更多的啟示。

2.構(gòu)筑音樂(lè)舞臺(tái)，引領(lǐng)傳承傳統(tǒng)文化

在中職音樂(lè)教學(xué)中，為使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成更深的理解和熱愛(ài)，構(gòu)筑音樂(lè)舞臺(tái)是一種既具創(chuàng)新性又富有實(shí)效的教學(xué)方法。

為使學(xué)生能直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以開(kāi)展以古典音樂(lè)為核心主題的音樂(lè)會(huì)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們被有序地分為若干小組，每組選擇一首具有代表性的古曲進(jìn)行演奏，如廣受歡迎的《高山流水》。在專業(yè)教師的細(xì)致指導(dǎo)下，學(xué)生們經(jīng)過(guò)精心排練，得以沉浸在音樂(lè)的海洋中，深入感受古典音樂(lè)的優(yōu)美旋律和深厚內(nèi)涵。這一過(guò)程不僅提升了學(xué)生的音樂(lè)造詣，更重要的是通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)，使他們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深入的理解。值得一提的是，音樂(lè)會(huì)的舞臺(tái)設(shè)計(jì)亦是一個(gè)亮點(diǎn)。為了更好地呈現(xiàn)古曲的神韻，可以設(shè)計(jì)中式舞臺(tái)，如古典的屏風(fēng)、燈籠、卷軸等元素，營(yíng)造出一種古色古香的氛圍。觀眾們?cè)谶@樣的環(huán)境中聽(tīng)古曲，仿佛穿越時(shí)空，身臨其境地感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)情萬(wàn)種。這種沉浸式的體驗(yàn)使學(xué)生更深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。此外，通過(guò)此類活動(dòng)，學(xué)生們的音樂(lè)才能得到鍛煉和提升。更重要的是，他們通過(guò)切身體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神有了深刻理解。這對(duì)于他們將來(lái)成為傳統(tǒng)文化傳承者和弘揚(yáng)者的角色具有至關(guān)重要的意義。他們將以此為契機(jī)，在未來(lái)的生活和職業(yè)道路上，以音樂(lè)為媒介，繼續(xù)傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.流行與傳統(tǒng)交融，喚醒創(chuàng)新精神

在中職音樂(lè)教育的領(lǐng)域，將傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)元素進(jìn)行有機(jī)融合是一種有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。傳統(tǒng)音樂(lè)蘊(yùn)含著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，而流行音樂(lè)則緊跟時(shí)代步伐，充分反映了當(dāng)代社會(huì)的審美取向。

為了使學(xué)生能夠更深入地領(lǐng)略這兩種音樂(lè)形式的精髓，教師可以選取經(jīng)典的傳統(tǒng)曲目《黃河船夫曲》與周杰倫的流行歌曲《青花瓷》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。為了幫助學(xué)生更全面地理解這兩首音樂(lè)作品，教師可以先進(jìn)行文化背景的導(dǎo)入，利用黃河和青花瓷相關(guān)的圖片和視頻資料，詳細(xì)闡述它們?cè)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化中的重要地位和歷史意義。這種導(dǎo)入方式有助于學(xué)生更深入地理解這兩首曲目的創(chuàng)作背景及所要傳達(dá)的情感內(nèi)涵。隨后，教師可以通過(guò)播放這兩首曲目的音頻或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的節(jié)奏、旋律與情感表達(dá)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受與理解，教師可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)討論，從而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與表達(dá)能力。

在此基礎(chǔ)之上，教師可以進(jìn)一步將學(xué)生劃分為若干小組，要求每個(gè)小組嘗試將《青花瓷》中的流行音樂(lè)元素融入《黃河船夫曲》中，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的音樂(lè)版本。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與支持，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意，在音樂(lè)創(chuàng)作中融入自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互動(dòng)意識(shí)，教師可以邀請(qǐng)各小組在課堂上進(jìn)行即興創(chuàng)作與表演，展示他們的改編作品。這將為學(xué)生們提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的平臺(tái)，同時(shí)也能使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感。教師還可組織學(xué)生進(jìn)行作品的相互評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)與建議，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作與表演能力。借助此類富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，中職音樂(lè)教育不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，更能引領(lǐng)潮流，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)的新一代音樂(lè)人才。

4.利用信息技術(shù)，導(dǎo)入音樂(lè)文化

在中職音樂(lè)教育領(lǐng)域，融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要性不容忽視，因?yàn)樗鼘?duì)于我國(guó)豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)具有至關(guān)重要的作用。為了更高效地引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化元素，教師可以充分利用信息技術(shù)的最前沿成果。通過(guò)運(yùn)用尖端的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)具有高度沉浸感的傳統(tǒng)音樂(lè)體驗(yàn)環(huán)境，使他們仿佛置身于一個(gè)栩栩如生的傳統(tǒng)音樂(lè)演出場(chǎng)景中，深刻感受傳統(tǒng)音樂(lè)所散發(fā)出的深邃魅力。VR技術(shù)的引入可以讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入一個(gè)虛擬的傳統(tǒng)音樂(lè)演出場(chǎng)景，全面感受音樂(lè)、舞蹈和表演藝術(shù)的和諧統(tǒng)一，從而對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的博大精深之處產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，AR技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂(lè)作品中的各種元素和互動(dòng)效果與真實(shí)場(chǎng)景相互融合，幫助學(xué)生更直觀、更深入地理解傳統(tǒng)音樂(lè)所承載的文化內(nèi)涵和藝術(shù)真諦。此外，信息技術(shù)中的視頻制作與分享平臺(tái)也成為教師精心制作傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育視頻和教學(xué)資源的得力工具。通過(guò)富有創(chuàng)意的演示文稿、教學(xué)視頻和互動(dòng)課件的制作，教師能夠以更加生動(dòng)有趣的方式向?qū)W生全面展示傳統(tǒng)音樂(lè)的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特氣質(zhì)。同時(shí)，借助視頻分享平臺(tái)，教師可以輕松地將珍貴的傳統(tǒng)音樂(lè)表演、專家講座和實(shí)地考察等視頻資源與學(xué)生分享，為他們提供一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們能夠在課堂內(nèi)外隨時(shí)隨地深入學(xué)習(xí)和欣賞各類出色的傳統(tǒng)音樂(lè)作品，不斷豐富對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)知。

5.提升感知能力，引導(dǎo)分析音樂(lè)情感

在中職音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)分析傳統(tǒng)音樂(lè)作品的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵，從而深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入剖析傳統(tǒng)音樂(lè)作品，探索其中所蘊(yùn)含的深厚情感。

以毛澤東主席1936年創(chuàng)作的《沁園春·雪》為例，這部作品以雪景、歷史和情感為主線，透過(guò)優(yōu)美的文字，展現(xiàn)了作者的宏大胸懷。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的基本唱腔和節(jié)奏。透過(guò)簡(jiǎn)易的發(fā)聲練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉并掌握歌曲中的抑揚(yáng)頓挫、快慢變化等音樂(lè)特質(zhì)。隨后，教師對(duì)歌曲進(jìn)行詳細(xì)解讀，細(xì)致描繪其中的內(nèi)容和意境。透過(guò)教師的示范演唱，學(xué)生能夠更好地感受旋律的起伏、節(jié)奏的變化以及歌詞所傳達(dá)的深沉情感。歌曲前半部分以明快的旋律贊美了雪景之美，而后半部分則透過(guò)激昂的旋律表達(dá)了作者的宏偉抱負(fù)。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)這首作品的理解和感受，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表述歌曲所引發(fā)的情感共鳴。這種方式不僅能提升學(xué)生的審美能力，更能增強(qiáng)他們的情感表達(dá)能力。這種教學(xué)方法使他們有機(jī)會(huì)更加深入地探索音樂(lè)作品背后的文化內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作初衷。這種教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更能豐富他們的情感體驗(yàn)，加深他們對(duì)音樂(lè)的理解。

綜上所述，通過(guò)將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入中職音樂(lè)教學(xué)，可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)并引導(dǎo)其領(lǐng)略中華文化的博大精深。該教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信，為傳統(tǒng)音樂(lè)的承傳和發(fā)揚(yáng)提供了新的路徑。未來(lái)，教育從業(yè)者應(yīng)繼續(xù)深化這一教學(xué)理念，讓傳統(tǒng)音樂(lè)文化在中職音樂(lè)教育的舞臺(tái)上綻放更加奪目的光芒，為推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。

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