摘" 要：在“大思政課”的建設(shè)背景下，為切實(shí)貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)和新時(shí)代全國本科教育工作會(huì)議精神，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮課堂主陣地的育人作用，全面推進(jìn)課程思政的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位、全員育人?！段锪鬟\(yùn)輸配送與管理》是新疆工程學(xué)院第一批本科專業(yè)開設(shè)課程，同樣也是物流工程專業(yè)核心課程之一，系統(tǒng)探索研究本課程思政建設(shè)途徑尤為關(guān)鍵。本課程思政建設(shè)以學(xué)生為中心，通過BOPPPS教學(xué)模式和線上線下混合教學(xué)模式的相結(jié)合，實(shí)施課程項(xiàng)目式教學(xué)，按照項(xiàng)目分解課點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課點(diǎn)與思政緊密結(jié)合，潤(rùn)物無聲，建設(shè)一課點(diǎn)一思政。分階段、多渠道挖掘思政元素切入點(diǎn)，融合“教”、“學(xué)”、“思”等環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)更加靈活、個(gè)性化、多元化的思政育人模式，實(shí)現(xiàn)思政元素基因式的導(dǎo)入和滲透式的吸收。

" 關(guān)鍵詞：課程思政；BOPPPS教學(xué)模式；《物流運(yùn)輸配送與管理》；課點(diǎn)

" 中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.15.040

Abstract： In the context of the construction of the \"great ideological and political course\"， in order to effectively implement the spirit of the national conference on ideological and political work in higher education institutions， the national education conference， and the new era national undergraduate education work conference， comprehensively implement the fundamental task of cultivating morality and talents， play the role of the main battlefield of the classroom in educating people， comprehensively promote the construction of ideological and political courses， and achieve full process， all-round， and all-round education for all personnel. Logistics， transportation， distribution and management is one of the first undergraduate courses offered by our university， and also one of the core courses of logistics engineering. It is particularly crucial to systematically explore and study the ideological and political construction approaches of this course. The ideological and political construction of this course is student

-centered， combining the BOPPPS teaching mode with the mixed online and offline teaching mode， implementing project-based teaching. The course points are decomposed according to the project， achieving a close combination of course points and ideological and political education， moistening the silence， and building one lesson point and one ideological and political education. By exploring the entry points of ideological and political elements in stages and through multiple channels， integrating links such as \"teaching\"， \"learning\" and \"thinking\"， a more flexible， personalized， and diversified ideological and political education model is constructed to achieve the genetic introduction and penetration absorption of ideological and political elements.

Key words： curriculum ideological and political education; BOPPPS teaching mode; logistics transportation and distribution management; lesson points

0" 引" 言

" 黨的十八大首次提出，要把立德樹人作為教育根本任務(wù)，推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)的重要抓手。2014年，上海市教育委員會(huì)創(chuàng)新性提出“課程思政”這一概念并開始在部分高校試行；2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作中強(qiáng)調(diào)，守好一段渠，種好責(zé)任田，各類課程與思想政治理論課同向而行，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人；2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，對(duì)高校思想政治工作改革創(chuàng)新提出要求；2019年，中共教育部黨組印發(fā)《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》，制定新時(shí)代高校思想政治理論課工作方案；2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)；2022年，教育部等10部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，以“大思政課”建設(shè)為抓手，善用“大”資源、匯聚“大”合力，推進(jìn)思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

" 劉玉斌[1]以理論力學(xué)課程為例，通過調(diào)整教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法等途徑開展專業(yè)課程思政建設(shè)，鄭燕林等[2]以《教育傳播學(xué)》課程為例，提出專業(yè)內(nèi)容追本溯源、問題反思、巧聯(lián)正能量等具體舉措落實(shí)課程思政，邱微等[3]以《水工程施工》課程為例，應(yīng)用“一條主線+兩個(gè)課程資源庫+三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)+四個(gè)實(shí)施步驟”的教學(xué)設(shè)計(jì)潤(rùn)入思政，陳曉坤等[4]以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程為例，縱向貫穿課前、課中、課后全過程，橫向拓展課堂內(nèi)外、線上線下，構(gòu)建全員參與式的思政育人模式，毛靜等[5]以《國際貿(mào)易學(xué)》課程為例，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政育人的教學(xué)理念。自教育部提出將高校思想政治工作建設(shè)擺在重要位置時(shí)，專家學(xué)者們紛紛從實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分探索和挖掘課程思政的建設(shè)途徑。因此，為了進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高校課堂的主陣地作用，本文以物流工程專業(yè)課程為研究對(duì)象，探索專業(yè)課程思政建設(shè)途徑，融合專業(yè)課程特點(diǎn)和學(xué)情分析特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以課點(diǎn)為單元，采用BOPPPS的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，找準(zhǔn)課程思政切入點(diǎn)，挖掘思想政治教育元素，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，線上線下齊頭并進(jìn)實(shí)施“專業(yè)課程內(nèi)容”

+“思政元素”的教學(xué)工作。

1" 課程思政建設(shè)理念

1.1" 課思融合，并向而行

" 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和構(gòu)建物流專業(yè)核心課思政教學(xué)體系，摒棄慣性的碎片化、單知識(shí)點(diǎn)化、淺顯化、簡(jiǎn)單的課程思政融入教學(xué)模式，從學(xué)情和課程性質(zhì)出發(fā)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為主干，課程思政元素為枝葉搭建課程思政教學(xué)體系，相輔相成。專業(yè)知識(shí)教學(xué)與課程思政教學(xué)并向而行，逐步迭代形成專業(yè)課課程思政教學(xué)的范式。

1.2" 三全育人，應(yīng)用BOPPPS

" 豐富專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)施途徑和方法，將“BOPPPS+線上線下”相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，全過程、全方位、全員參與滲透思政元素，巧用、善用信息化教學(xué)手段，拓展課程資源收集渠道，豐富課堂教學(xué)方式，不同的課點(diǎn)采用不同的授課方式，讓每節(jié)課都有新鮮感和好奇感。

1.3" 共建共享，齊頭并進(jìn)

" 充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課程思政建設(shè)主體和參與方，扭轉(zhuǎn)思政教學(xué)過程教師主動(dòng)的“教”（啟智潤(rùn)心），學(xué)生不停地“學(xué)”（兼收并蓄）的局面，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程的思政建設(shè)中，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生“忙”起來，讓學(xué)生“思”起來，以學(xué)生為主體，師生共建、共享課程思政教學(xué)體系。

1.4" 以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)

" 教學(xué)模式秉承“以學(xué)生為中心”的理念，學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)中最主要的參與者，教師設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前自主“尋”思政，讓課程思政建設(shè)的渠道多樣化；課中“講”思政，讓課程思政的展現(xiàn)形式多樣化；課后“憶”思政和“評(píng)”思政，讓課程思政的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，螺旋上升。總體來說，課程思政建設(shè)工作呈現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主潤(rùn)入的狀態(tài)。

2" 課程思政建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

" 《物流運(yùn)輸與配送管理》是物流工程專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容主要以物流運(yùn)輸計(jì)劃制定、物流運(yùn)輸組織管理、配送及配送模式選擇、配送中心組織與運(yùn)作、配送中心選址與布局、配送運(yùn)輸方案設(shè)計(jì)方法等六大塊內(nèi)容為主，采用BOPPPS+線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，分別從課前、課中、課后三個(gè)階段展開，應(yīng)用案例教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)高階能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)培養(yǎng)。

2.1" 重構(gòu)課程內(nèi)容，梳理項(xiàng)目課點(diǎn)

" 基于打造金課、提高課程質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)大綱，對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研，將教學(xué)重構(gòu)內(nèi)容與物流企業(yè)需求相融合，在教學(xué)過程中加入真實(shí)企業(yè)案例，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。重構(gòu)《物流運(yùn)輸與配送管理》專業(yè)課程內(nèi)容，開展企業(yè)真實(shí)案例的項(xiàng)目式教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目細(xì)化課點(diǎn)，精準(zhǔn)挖掘課點(diǎn)思政的觸點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)講思政，實(shí)現(xiàn)課程思政的引領(lǐng)作用，做到“一課點(diǎn)一思政”，現(xiàn)以項(xiàng)目一物流運(yùn)輸計(jì)劃制定（如表1所示）為例，從課點(diǎn)的角度建立思政庫。

2.2" 線上線下混合，注入信息化元素

線上構(gòu)建資源和智慧課堂管理為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在知識(shí)海洋中遨游，汲取知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探索和時(shí)刻學(xué)習(xí)的求知情感；線下基于能力本位的積極教學(xué)法，著重學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與方法的選擇，授學(xué)生以“漁”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、探究性與合作性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)方法，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和主動(dòng)實(shí)踐的熱情，構(gòu)建一個(gè)更加機(jī)動(dòng)性、靈活性與多功能化，支持學(xué)生移動(dòng)式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)與混合式學(xué)習(xí)，真正地踐行以“學(xué)生發(fā)展為中心”的理念。運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)有效融入線上和線下的“教”、“學(xué)”、“評(píng)”環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程全記錄，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)教育教學(xué)改革的現(xiàn)代化發(fā)展。

2.3" 應(yīng)用BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

" 課中教學(xué)全過程采用BOPPPS+線上線下教學(xué)模式設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生參與以及學(xué)生反饋的教學(xué)模式，分別從導(dǎo)言（Bridge-in）：思政潤(rùn)入，聚焦情景；目標(biāo)（Objective）：明確目標(biāo)，固舊引新；前測(cè)（Pre-assessment）：溫故知新，查漏補(bǔ)缺；參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）：論證新知，學(xué)思踐悟；后測(cè)（Post-assessment）：應(yīng)用新知，實(shí)踐模擬；總結(jié)（Summary）：融會(huì)貫通，知識(shí)延展等6個(gè)環(huán)節(jié)開展（如圖1所示）。

3" 結(jié)束語

" 守好一段渠，種好責(zé)任田，以育人為最終目的，學(xué)生為實(shí)施主體，設(shè)計(jì)靈活、參與性強(qiáng)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生共建課程思政元素庫的可能性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、深度挖掘，支持學(xué)生多維度、多形式收集課程思政元素并搭建課程思政元素庫。立足專業(yè)課程教學(xué)持續(xù)優(yōu)化完善機(jī)制，通過教學(xué)實(shí)踐以及迭代優(yōu)化不斷創(chuàng)新專業(yè)課程思政資源、內(nèi)容。構(gòu)建專業(yè)課程思政“四位一體”評(píng)價(jià)機(jī)制，自評(píng)、同行評(píng)、學(xué)校評(píng)、學(xué)生評(píng)，完善多元化評(píng)價(jià)體系，過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的“教-改-教-改”的不斷迭代。上述是在物流工程專業(yè)課《物流運(yùn)輸配送與管理》課程思政建設(shè)過程中部分思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)課程的思政建設(shè)和探索提供一定的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玉斌. 物理學(xué)類專業(yè)課程思政的思考與實(shí)踐——以理論力學(xué)課程為例[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2020（8）：55-58.

[2] 鄭燕林，任增強(qiáng). 落實(shí)課程思政的策略與舉措——以《教育傳播學(xué)》課程為例[J]. 中國電化教育，2021（3）：46-51.

[3] 邱微，南軍，劉冰峰. 課程思政與在線教學(xué)的隱性融合——以“水工程施工”課程為例[J]. 高等工程教育研究，2020（6）：57-61.

[4] 陳曉坤，宋朝紅. 基于三全育人理念的大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐與思考——以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程為例[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，17（9）：148-150.

[5] 毛靜，李瑞琴. “三全育人”背景下課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式探索——以《國際貿(mào)易學(xué)》課程為例[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（7）：78-84.

收稿日期：2023-07-16

基金項(xiàng)目：2023年全國高校、職業(yè)院校物流教改教研課題項(xiàng)目“‘培根鑄魂，啟智潤(rùn)心’理念下的物流專業(yè)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐——以《物流運(yùn)輸配送與管理》為例”（JZW2023239）；2023年全國高校、職業(yè)院校物流教改教研課題項(xiàng)目“應(yīng)用型本科物流工程專業(yè)金課建設(shè)與實(shí)踐研究”（JZW2023066）

作者簡(jiǎn)介：盧" 丹（1992—），女，新疆昌吉人，新疆工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師，碩士，研究方向：物流工程專業(yè)課程教學(xué)及建設(shè)；劉旭東（1987—），男，甘肅定西人，烏魯木齊城市軌道集團(tuán)有限公司檢修車間，高級(jí)工程師，碩士，研究方向：交通運(yùn)輸。

引文格式：盧丹，劉旭東，秦婷，等. “培根鑄魂，啟智潤(rùn)心”理念下的物流專業(yè)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐——以《物流運(yùn)輸配送與管理》為例[J]. 物流科技，2024，47（15）：164-166，169.