摘" 要：新課標(biāo)是基于當(dāng)前教育發(fā)展理念建立起來的，其教學(xué)課程的安排和具體的教學(xué)內(nèi)容，與當(dāng)前的教育理念相符。在這樣的教育背景下，教師要充分按照新課標(biāo)的要求，改變原有的課堂教學(xué)內(nèi)容，才能最終保證新課標(biāo)的實(shí)施，提升課堂效率。初中歷史學(xué)科在初中課程體系中占據(jù)舉足輕重的地位。教師通過變革歷史課堂教學(xué)模式，將設(shè)問技巧視為課堂優(yōu)化的重要途徑，加以實(shí)踐與研究，有助于提升初中歷史教學(xué)效益，助力學(xué)生構(gòu)建全面的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而發(fā)揮積極影響。文章針對新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)中的設(shè)問技巧進(jìn)行探究，為今后初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；歷史課堂；課堂設(shè)問

一、初中歷史教學(xué)中設(shè)問的內(nèi)涵和技巧

在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，重視設(shè)問技巧的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的歷史思維，使他們以問題為導(dǎo)向，深入探索歷史實(shí)踐中的深刻哲理，進(jìn)而領(lǐng)會歷史脈絡(luò)，獲取歷史啟示，樹立核心歷史價值觀。歷史教師在課堂教學(xué)過程中，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，將歷史知識融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去理解課程內(nèi)容，探尋歷史真相，從而探索出新時期新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，為提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。此外，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)問能力，有助于他們在自主學(xué)習(xí)過程中，掌握歷史學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)主動思考，為初中歷史學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（一）初中歷史課堂設(shè)問技巧的基本內(nèi)涵

發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題，這是一個學(xué)習(xí)提升的過程?？梢哉f，設(shè)問技巧是當(dāng)前新課標(biāo)下實(shí)施課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在。教師要掌握良好的設(shè)問技巧，才能將問題及時地拋給學(xué)生，讓學(xué)生在探索問題的過程中，逐漸地建立歷史思維，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的形成。通過設(shè)問，學(xué)生在課堂上能深入了解歷史學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，掌握歷史學(xué)習(xí)的核心方法，真正可以帶著問題去進(jìn)行新課標(biāo)歷史課程的學(xué)習(xí)。

（二）初中歷史課堂設(shè)問的基本技巧

在當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)過程中，教師要充分按照新課標(biāo)的思路安排教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)問中要充分結(jié)合以下技巧來組織設(shè)問的題目，安排整個初中歷史課程教學(xué)的過程，真正落實(shí)當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)理念。

首先，初中歷史教學(xué)中的設(shè)問要注重理論聯(lián)系實(shí)際，教師要深入把握歷史事件的切入點(diǎn)，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而將現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的興趣點(diǎn)與歷史課程內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，在明確學(xué)生的主體性的同時，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，初中歷史教學(xué)中的設(shè)問要具有一定的靈活性。教師在設(shè)計問題時，不能僅按照大綱中的題目來開展歷史教學(xué)課堂，而要隨著課堂的深入，及時地調(diào)整問題的方式和內(nèi)容，從而靈活使用設(shè)問，增加歷史課堂的互動性，提升歷史課堂教學(xué)效率。最后，初中歷史教學(xué)中的設(shè)問要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上去逐一解決問題，在提升學(xué)生課堂參與感的同時，也能幫助學(xué)生更好地融入課堂。

二、新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)中設(shè)問技巧探究的現(xiàn)實(shí)意義

歷史是一門綜合性的學(xué)科，其不僅要求學(xué)生掌握歷史事件和歷史發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，更主要的是幫助學(xué)生建立起符合我國當(dāng)前發(fā)展的歷史觀和價值觀，讓學(xué)生能夠在馬克思主義的歷史觀念中，獲得能力和水平的提升，為我國未來的社會發(fā)展打下基礎(chǔ)，為堅定不移地走社會主義道路打下基礎(chǔ)。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是要培養(yǎng)學(xué)生深刻的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生能通過歷史感悟現(xiàn)在，通過歷史展望未來，擁有總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的能力。在新課標(biāo)下，探討初中歷史課堂教學(xué)中的設(shè)問技巧對我國當(dāng)前初中歷史學(xué)科的發(fā)展有著十分積極的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣

興趣作為學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，在教育理念中占據(jù)至關(guān)重要的地位。在學(xué)科教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣能夠促使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)。初中歷史學(xué)科是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一。教師通過掌握教學(xué)技巧，深入研究并制訂課堂設(shè)問策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而激發(fā)他們對歷史學(xué)科的好奇心、探究心。這對提升學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣具有至關(guān)重要的作用。

（二）提升初中歷史課堂的教學(xué)效率

通過引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)某一課程，可以有效提升學(xué)生的思維能力。在課堂上，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行深入思考，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能拓展學(xué)生的歷史思維，從而提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于完善課程設(shè)問技巧，將新課標(biāo)歷史學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行逐一分解，并以歷史事件為線索，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題剖析歷史事件。進(jìn)而使原本枯燥的課堂充滿探索性，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)設(shè)問問題得到解決后，歷史教學(xué)的成果也將在學(xué)生心中生根發(fā)芽。因此，對新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)中設(shè)問技巧的深入探究，對提升我國初中歷史課堂教學(xué)效率具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）有效促進(jìn)初中歷史新課標(biāo)的實(shí)施

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國當(dāng)前教育發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，體現(xiàn)了我國當(dāng)前教育發(fā)展中最為先進(jìn)的教學(xué)理念。在這樣的理念下，歷史教師開展豐富的課堂教學(xué)，通過科學(xué)的設(shè)問，可激發(fā)學(xué)生探索熱情，促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生一旦進(jìn)入教師設(shè)定的有效設(shè)問中，就會自然而然地對探索的問題產(chǎn)生濃厚興趣，更容易跟著教師的思路來完成歷史課堂教學(xué)，最終讓學(xué)生在課堂上獲得更加豐富的體驗(yàn)。

三、新課標(biāo)下初中歷史課堂設(shè)問存在的不足

初中歷史學(xué)科具有舉足輕重的地位，作為一門基礎(chǔ)課程，它在當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)過程中具有重要價值。新課標(biāo)教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，使他們能夠運(yùn)用正確的歷史觀分析現(xiàn)實(shí)形勢并展望未來。初中歷史學(xué)科對提升學(xué)生道德品質(zhì)具有積極作用，是我國教育理念的重要組成部分。隨著我國教育改革的深入，優(yōu)化初中歷史教學(xué)成為課程改革的重要任務(wù)之一。當(dāng)前，雖然歷史學(xué)科在課程設(shè)置和提高課堂效率方面取得了一定的成果，但從整體教學(xué)來效果看，設(shè)問技巧的應(yīng)用尚不充分。在初中歷史教學(xué)中，教師未能站在學(xué)科核心素養(yǎng)的高度來進(jìn)行設(shè)問，從而導(dǎo)致設(shè)問在教學(xué)過程中未能發(fā)揮其積極作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師對課堂中設(shè)問的技巧和原則掌握不足

教師應(yīng)熟練把握教學(xué)原則與策略，以確保所設(shè)計的問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過聚焦學(xué)生的興趣點(diǎn)來構(gòu)建問題，有助于實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，盡管教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的理解和執(zhí)行，但在設(shè)計歷史課堂問題時，對提問技巧與原則的應(yīng)用尚不能完全掌握。這導(dǎo)致初中歷史課堂教學(xué)中未能充分利用設(shè)問方式，從而對新課程標(biāo)準(zhǔn)及新型教學(xué)理念的貫徹執(zhí)行產(chǎn)生了一定程度的阻礙。

（二）設(shè)問的方式單一，靈活性不足

要在歷史教學(xué)中真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情，關(guān)鍵在于巧妙地設(shè)置主題式問題，并通過逐層深入、多角度的提問方法，將歷史脈絡(luò)有機(jī)地串聯(lián)起來，使學(xué)生在探索問題的過程中，掌握核心知識。然而，在實(shí)際初中歷史課堂教學(xué)中，教師對問題的設(shè)置不夠精細(xì)，提問方式也較為單一，通常僅在課程初始階段引入設(shè)問，而在后續(xù)的深入教學(xué)中，設(shè)問環(huán)節(jié)卻相對缺失。此外，設(shè)問形式過于簡單，缺乏足夠的靈活性，從而導(dǎo)致設(shè)問在初中歷史課堂中的應(yīng)用與其預(yù)期效果存在一定的差距。

（三）設(shè)問的針對性不足，無法體現(xiàn)歷史課程的核心問題

設(shè)問不是泛泛而設(shè)，而應(yīng)該根據(jù)具體課本的內(nèi)容尋找切入點(diǎn)，將歷史課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入設(shè)問環(huán)節(jié)，這樣才能保證設(shè)問的重點(diǎn)符合新課標(biāo)歷史課程的要求。但是在實(shí)際初中歷史課程教學(xué)中，教師對課程的重點(diǎn)把握不足，導(dǎo)致設(shè)問的題目偏離了原來的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置的設(shè)問題目與課程聯(lián)系不夠緊密，無法提升初中歷史課堂真正的效率。

四、新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)中的設(shè)問技巧

初中歷史課程對學(xué)生歷史觀念的塑造和核心素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的作用。這門課程不僅是初中升學(xué)考試的必考科目，更是助力學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。新時代的發(fā)展理念中，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為關(guān)鍵。特別是在立德樹人的大背景下，歷史觀的塑造成為德育的重要組成部分，只有擁有正確的歷史觀，學(xué)生才能深入理解世界歷史的發(fā)展規(guī)律，堅定走社會主義發(fā)展道路，并在思想意識層面增強(qiáng)對我國當(dāng)前發(fā)展道路的自信。為了提升初中歷史課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生歷史觀念的形成，教師需要針對以上初中課堂設(shè)問實(shí)施中存在的問題，結(jié)合部編版初中教材，積極探索應(yīng)對策略，才能真正發(fā)揮設(shè)問在初中歷史學(xué)科教學(xué)中的作用，提升初中歷史教學(xué)的效率，保障教學(xué)效果。具體研究措施如下：

（一）掌握重點(diǎn)突出的基本原則

教師要結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)的發(fā)展要求，積極嘗試設(shè)問，通過不斷地實(shí)踐來探索如何在課堂中使用設(shè)問的技巧，掌握歷史學(xué)科設(shè)問重點(diǎn)突出的基本原則。

例如，在部編版教材中國歷史八年級上冊第一單元的教學(xué)中，其主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握我國淪為半殖民地半封建社會的歷史過程，掌握重要的歷史事件背后的深刻含義。教師在設(shè)問時，遵循重點(diǎn)突出原則，可以如下設(shè)問：“中國近代史的開端是哪次事件？事件背后的原因是什么？兩次鴉片戰(zhàn)爭有什么聯(lián)系？太平天國運(yùn)動是如何爆發(fā)的？”這樣基于大單元主題的層層設(shè)問方法，可以為學(xué)生展現(xiàn)本單元教學(xué)的整體思路，通過設(shè)問勾勒出學(xué)習(xí)的大框架，然后帶著問題，幫助學(xué)生填充其中的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過問題掌握本單元的重點(diǎn)知識，形成近代史開端的重要概念，為接下來的展開歷史教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富設(shè)問的方式提升靈活性

在初中的歷史教學(xué)中，教師通過課程教學(xué)方法的創(chuàng)新和設(shè)問內(nèi)容的創(chuàng)新來豐富教學(xué)課堂中的設(shè)問形式，讓學(xué)生保持在課堂上的新鮮感，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以部編版教材八年級上冊第四單元教學(xué)為例，單元主題講述的新民主主義革命的開始。為了引出新文化運(yùn)動和“五四運(yùn)動”，教師可以將設(shè)問的題目編成歌曲。在單元開始時，讓學(xué)生通過多媒體播放“五四運(yùn)動”和新文化運(yùn)動的電影，然后在音樂中，將設(shè)問的題目帶領(lǐng)大家唱出來，通過激昂的旋律，讓學(xué)生更好地掌握設(shè)問的題目，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著設(shè)問的題目，開啟一段新民主主義革命歷史的旅程，加深學(xué)生印象，提升課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）注重在設(shè)問中提出與課程相關(guān)的核心問題

核心問題是新課標(biāo)初中歷史要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。這些核心問題關(guān)系到整個初中歷史思維的形成，是初中歷史新課標(biāo)能否落地的關(guān)鍵所在。在初中歷史課堂教學(xué)中，采取設(shè)問的方法時，要充分且恰當(dāng)?shù)厝谌霘v史課程的核心問題，并以此作為設(shè)問的重點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生探索歷史深入的意義和作用，從而形成正確的歷史觀、價值觀。

以部編版教材八年級上冊中國歷史的第六單元為例，其主題是中華民族的抗日戰(zhàn)爭。教師在進(jìn)行課程設(shè)問時，要將中華民族抗日戰(zhàn)爭的核心意義作為設(shè)問的題目融入其中，可以提出：“中華民族抗日戰(zhàn)爭的勝利你認(rèn)為有哪些意義？這個意義體現(xiàn)在哪些方面？我們是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)民族解放的？民族抗日精神對我們當(dāng)代發(fā)展又有何啟迪？”這一系列圍繞民族抗日精神展開的設(shè)問，有效地表達(dá)了本單元?dú)v史教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生只需要解決以上的問題，就能對這一單元有深入的了解，掌握核心的思路。

綜上所述，新課標(biāo)下探究初中歷史課堂教學(xué)中的設(shè)問技巧對提升當(dāng)前初中歷史教學(xué)質(zhì)量有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。在今后的教學(xué)過程中，教師要把握新課標(biāo)的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展理念，充分把握歷史課堂設(shè)問的原則和技巧，在實(shí)踐中不斷應(yīng)用設(shè)問技巧，從而提升課堂教學(xué)效率，為促進(jìn)初中生形成正確的系統(tǒng)的歷史觀打下基礎(chǔ)，為新課標(biāo)的落地實(shí)施以及立德樹人教學(xué)目的的推行做好鋪墊。

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（責(zé)任編輯：石子靜）