【摘 要】作為德智體美勞五育中的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的品格塑造、實(shí)踐能力提升和社會(huì)責(zé)任感培育具有重要意義。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解當(dāng)前中小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)下勞動(dòng)教育成果較為顯著，但仍需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，幫助學(xué)生樹(shù)立積極態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育在中小學(xué)階段的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生 勞動(dòng)教育現(xiàn)狀 問(wèn)卷調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-015" " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）18-36-04

一、調(diào)研背景與目的

隨著中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（本文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）的頒布，勞動(dòng)教育在新時(shí)代背景下被賦予了新的教育內(nèi)涵和使命。《意見(jiàn)》明確指出：“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！?/p>

《意見(jiàn)》明確指出了勞動(dòng)教育總體目標(biāo)，不僅要求學(xué)生深入理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，還鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的價(jià)值，尊重勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。同時(shí)，勞動(dòng)教育還注重學(xué)生基本勞動(dòng)能力的培養(yǎng)和良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

要想實(shí)現(xiàn)上述勞動(dòng)教育目標(biāo)，就要首先了解當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)際情況。本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查對(duì)象為中小學(xué)生和教師群體，內(nèi)容涵蓋家庭勞動(dòng)參與度、學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)項(xiàng)目選擇及實(shí)施方式偏好等多個(gè)方面，旨在全面了解當(dāng)下中小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀。此外，調(diào)研還聚焦于中小學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度以及勞動(dòng)教育所起的作用。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析，能夠?yàn)閯趧?dòng)教育課程的優(yōu)化與實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐與科學(xué)的參考建議。

二、方法與對(duì)象：調(diào)研設(shè)計(jì)與樣本選擇

本文的核心調(diào)查群體為六年級(jí)學(xué)生，同時(shí)輔以初二和高二年級(jí)學(xué)生作為參照樣本，另外還將中小學(xué)在職教師納入調(diào)查對(duì)象。調(diào)查共發(fā)放1550份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1513份。這些問(wèn)卷樣本涵蓋了城鄉(xiāng)地區(qū)的不同學(xué)校，學(xué)段包括小學(xué)、初中、高中。其中，六年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷回收數(shù)量為1028份，占比67.94%；初二學(xué)生的問(wèn)卷回收數(shù)量為170份，占比11.24%；高二學(xué)生的問(wèn)卷回收數(shù)量為207份，占比13.68%；在職教師的問(wèn)卷回收數(shù)量為108份，占比7.14%（見(jiàn)圖1）。這樣的樣本分布確保了數(shù)據(jù)的廣泛性和代表性，能為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)。

三、調(diào)研結(jié)果：中小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）家務(wù)勞動(dòng)情況調(diào)研

1．家務(wù)勞動(dòng)的參與情況

本次調(diào)研的主要目的在于系統(tǒng)、深入地掌握中小學(xué)生基礎(chǔ)勞動(dòng)能力的實(shí)際狀況，具體涵蓋三項(xiàng)內(nèi)容：內(nèi)務(wù)整理、烹飪技能以及家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間投入。

關(guān)于內(nèi)務(wù)整理能力，本文主要通過(guò)調(diào)查學(xué)生獨(dú)立整理臥室的意愿來(lái)體現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在六年級(jí)學(xué)生中，有95.33%的學(xué)生愿意參與；在初二年級(jí)學(xué)生中，這一比例為87.65%；而在高二年級(jí)學(xué)生中，該比例維持在88.89%。

烹飪技能方面的調(diào)查結(jié)果顯示，有89.11%的六年級(jí)學(xué)生能夠獨(dú)立完成1～2種食物的烹飪；在初二年級(jí)學(xué)生中，這一比例為82.94%；在高二年級(jí)學(xué)生中，該比例達(dá)到84.54%（見(jiàn)圖2）。

2．家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)分布與趨勢(shì)

通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭勞動(dòng)教育參與程度的詳盡調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)中的投入程度呈現(xiàn)出不同的分布狀態(tài)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，按照平均每天參與家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間的不同將學(xué)生分為四類(lèi)：A類(lèi)幾乎不參與家務(wù)勞動(dòng)，B類(lèi)略微參與，C類(lèi)經(jīng)常參與，D類(lèi)深度參與。

在六年級(jí)的樣本中，各類(lèi)學(xué)生的比例分別為：A類(lèi)6.91%，B類(lèi)26.46%，C類(lèi)31.32%，D類(lèi)35.31%。在初二年級(jí)的樣本中，各類(lèi)學(xué)生的比例分別為：A類(lèi)15.88%，B類(lèi)30.59%，C類(lèi)25.88%，D類(lèi)27.65%。在高二年級(jí)的樣本中，各類(lèi)學(xué)生的比例則為：A類(lèi)18.37%，B類(lèi)40.58%，C類(lèi)20.77%，D類(lèi)20.29%（見(jiàn)圖3）。

這些數(shù)據(jù)為分析學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的程度提供了有力的依據(jù)。通過(guò)對(duì)比不同年級(jí)的數(shù)據(jù)，可以進(jìn)一步探討學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)中的參與程度與年齡、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的關(guān)系。

（二）勞動(dòng)態(tài)度調(diào)研

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，旨在掌握學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度，包括勞動(dòng)所帶來(lái)的獲得感及未來(lái)的勞動(dòng)意向兩項(xiàng)。

1．勞動(dòng)與獲得感之間的關(guān)系

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)獲得感的體驗(yàn)有所不同。具體而言，六年級(jí)學(xué)生中，認(rèn)為勞動(dòng)能帶來(lái)較強(qiáng)獲得感的占比78.02%，認(rèn)為獲得感一般的占比15.17%，而認(rèn)為獲得感較弱的占比6.81%。在初二年級(jí)學(xué)生中，相應(yīng)比例分別為61.76%、24.12%和14.12%。對(duì)于高二年級(jí)學(xué)生，這一比例分別為55.56%、23.18%和21.26%（見(jiàn)圖4）。這些數(shù)據(jù)為進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知提供了重要參考。

2．職業(yè)選擇傾向

本文還調(diào)查了學(xué)生對(duì)于未來(lái)從事工作勞動(dòng)類(lèi)型的意向。問(wèn)卷為學(xué)生提供了三個(gè)選擇項(xiàng)：A.更傾向于選擇以腦力勞動(dòng)為主的工作；B.更傾向于選擇以體力勞動(dòng)為主的工作；C．愿意根據(jù)需求結(jié)合體力和腦力勞動(dòng)。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，六年級(jí)學(xué)生的選擇分布如下：24.9%的學(xué)生更傾向于選擇腦力勞動(dòng)為主的工作，1.93%的學(xué)生更傾向于選擇體力勞動(dòng)為主的工作，而70.14%的學(xué)生則愿意根據(jù)需求靈活結(jié)合體力和腦力勞動(dòng)。在初二年級(jí)學(xué)生群體中，25.29%的學(xué)生更傾向于選擇腦力勞動(dòng)，3.53%的學(xué)生更傾向于選擇體力勞動(dòng)，而71.18%的學(xué)生則愿意按需結(jié)合體力和腦力勞動(dòng)。對(duì)于高二年級(jí)學(xué)生，調(diào)查結(jié)果顯示，32.37%的學(xué)生更傾向于選擇腦力勞動(dòng)為主的工作，4.96%的學(xué)生更傾向于選擇體力勞動(dòng)為主的工作，而65.70%的學(xué)生則愿意根據(jù)實(shí)際需求靈活結(jié)合體力和腦力勞動(dòng)。

（三）勞動(dòng)項(xiàng)目選擇調(diào)研

1．對(duì)勞動(dòng)課程的期望

經(jīng)過(guò)調(diào)研可以了解中小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)課程的期望。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了四種類(lèi)型的勞動(dòng)項(xiàng)目，分別是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)（如果蔬種植）、家政勞動(dòng)（如烹飪、家務(wù)）、技能勞動(dòng)（如木工、陶藝）以及職業(yè)勞動(dòng)（如職業(yè)體驗(yàn)）。

調(diào)查結(jié)果顯示，六年級(jí)學(xué)生對(duì)于這四種勞動(dòng)項(xiàng)目的期望比例分別為13.13%、16.05%、39.21%和31.61%，初二年級(jí)學(xué)生的期望比例分別為11.76%、35.29%、37.64%和15.29%，高二年級(jí)學(xué)生的期望比例分別為11.11%、15.46%、50.72%和22.71%。

值得注意的是，學(xué)生期望開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課程與實(shí)際開(kāi)設(shè)課程可能存在差異。因此，在設(shè)置勞動(dòng)課程時(shí)，教師需要綜合考慮各種因素。

此外，問(wèn)卷還針對(duì)中小學(xué)生需要掌握的勞動(dòng)技能問(wèn)題，對(duì)教師群體進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，17.59%的教師認(rèn)為農(nóng)業(yè)勞動(dòng)十分關(guān)鍵，59.26%的教師認(rèn)為家政勞動(dòng)非常重要，5.56%的教師認(rèn)為有必要使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，17.59%的教師認(rèn)為需要開(kāi)展職業(yè)勞動(dòng)教育（見(jiàn)圖6）。這一數(shù)據(jù)為進(jìn)一步完善勞動(dòng)課程設(shè)置提供了重要參考。

2．對(duì)勞動(dòng)課程實(shí)施方式的偏好

經(jīng)過(guò)詳盡的調(diào)查與分析，本文針對(duì)中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的偏好進(jìn)行了深入研究。問(wèn)卷設(shè)定了四種主要的學(xué)習(xí)方式，包括項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的細(xì)致梳理，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的偏好存在顯著差異。

在六年級(jí)學(xué)生群體中，傾向情境化學(xué)習(xí)的占比最高，達(dá)到了47.76%，次之為研究性學(xué)習(xí)（25.88%）、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（15.17%）和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（11.19%）。而在初二學(xué)生中，情境化學(xué)習(xí)同樣最受歡迎，占比47.06%，其后依次為研究性學(xué)習(xí)（22.94%）、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（21.76%）和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（8.24%）。到了高中階段，學(xué)生依然喜歡情境化學(xué)習(xí)，占比最高（47.83%），次之為研究性學(xué)習(xí)（27.54%）和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（14.98%），網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)占比最低（9.65%）。

此外，本項(xiàng)目還針對(duì)中小學(xué)教師在日常教學(xué)中認(rèn)為最有效的教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，情境化學(xué)習(xí)被認(rèn)為是最有效的教學(xué)方式，占比高達(dá)56.48%，次之為研究性學(xué)習(xí)（23.15%）和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（19.44%），而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的選擇比例極低，僅占0.93%。

綜上所述，本次調(diào)查的結(jié)果顯示，無(wú)論是中小學(xué)生還是教師，都更偏好情境化學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閮?yōu)化教育實(shí)踐提供參考。

四、數(shù)據(jù)解讀：勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)教育成果的顯著展現(xiàn)

從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于家務(wù)勞動(dòng)的參與熱情總體較高。然而，當(dāng)對(duì)中小學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)能力進(jìn)行深入研究時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)值得深思的現(xiàn)象。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，學(xué)生自我評(píng)估的內(nèi)務(wù)整理與烹飪技能，隨著年齡的增長(zhǎng)，呈現(xiàn)出了下降態(tài)勢(shì)，這種變化背后可能隱藏著多種復(fù)雜的因素。

首先，不同年齡段的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的掌握標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)存在明顯的差異。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于自身能力的認(rèn)知可能愈發(fā)成熟，更趨近于實(shí)際狀況。其次，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的需求和期待也在悄然轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變可能直接或間接地影響他們?cè)诩覄?wù)勞動(dòng)方面的投入程度。此外，學(xué)業(yè)壓力作為一個(gè)不可忽視的因素，正逐漸影響著學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間。隨著年級(jí)的升高，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，可能導(dǎo)致學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)方面投入的時(shí)間和精力相對(duì)減少。最后，家庭對(duì)于高年級(jí)學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)方面的要求在無(wú)形中降低，這或許也是導(dǎo)致學(xué)生自我評(píng)估家務(wù)勞動(dòng)能力下降的另一重要原因。

針對(duì)這一現(xiàn)象，本文呼吁學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)教育。學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中融入更多家務(wù)勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)置合理的家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)，讓孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

這一現(xiàn)象既展現(xiàn)了勞動(dòng)教育取得的積極成果，也揭示了當(dāng)下仍需面對(duì)和解決的問(wèn)題。學(xué)校和家庭通過(guò)攜手合作，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為理想的勞動(dòng)教育環(huán)境，助力他們養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）勞動(dòng)教育對(duì)積極態(tài)度的塑造

在中小學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度方面，深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)持有積極態(tài)度，認(rèn)為勞動(dòng)不僅是一種責(zé)任和義務(wù)，還是一種能夠帶來(lái)獲得感的活動(dòng)。他們樂(lè)于參與學(xué)校組織的各種勞動(dòng)活動(dòng)，從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。然而，值得注意的是，中學(xué)階段學(xué)生對(duì)勞動(dòng)獲得感的感受逐漸降低。

針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的總體規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種勞動(dòng)競(jìng)賽、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣和獲得感，從而激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的興趣。其次，“勞動(dòng)教育作為國(guó)家課程，其形式既可以是獨(dú)立的勞動(dòng)課，也可以與學(xué)校其他教育教學(xué)相融合?！保?］學(xué)校可以在課程中融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生了解勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣。最后，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)宣傳、組織勞動(dòng)志愿者等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

同時(shí)，家長(zhǎng)和社會(huì)也需共同努力。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，讓他們意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的宣傳和推崇，讓更多人認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，從而提高全社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的尊重程度。

（三）勞動(dòng)項(xiàng)目選擇的差異性

在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)選擇已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生必須面對(duì)的重要問(wèn)題，本文也將學(xué)生的職業(yè)選擇問(wèn)題前置化。只有少部分學(xué)生會(huì)將體力勞動(dòng)作為未來(lái)職業(yè)的優(yōu)先選項(xiàng)，這種傾向反映了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)腦力勞動(dòng)的高度認(rèn)可和需求。腦力勞動(dòng)不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思維能力，還需要他們具備創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力等多方面的素質(zhì)。

然而，我們不能忽視體力勞動(dòng)在職業(yè)選擇中的重要性。體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，許多職業(yè)都需要將體力和腦力相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)最佳的工作效果。因此，學(xué)校應(yīng)“增添課程的時(shí)代性，將現(xiàn)代化勞動(dòng)教育內(nèi)容納入勞動(dòng)課程”［2］，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，幫助他們作出適合自己的職業(yè)選擇。

在這個(gè)日新月異的時(shí)代，職業(yè)選擇早已不再是單一固定的模式，而是展現(xiàn)出多元化、個(gè)性化的特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃，選擇最適合自己的職業(yè)方向。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)提供更加靈活、多樣化的教育資源和平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，助力他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）情境化學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可與期待

在當(dāng)前的教育背景下，情境化學(xué)習(xí)方式已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。情境化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。這種學(xué)習(xí)方式不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也符合現(xiàn)代教育理念的要求。

情境化學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢(shì)。它能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在真實(shí)的情境中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅能夠鍛煉他們的思維能力，也能夠提高他們的實(shí)踐能力；在情境中，學(xué)生需要與他人合作、溝通、交流，這不僅能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能夠提高他們的社交能力和情感素養(yǎng)。

情境化學(xué)習(xí)方式的實(shí)施需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)?？商峁┴S富的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，為教師創(chuàng)造情境化教學(xué)的條件。教師需要注重課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，將情境化學(xué)習(xí)理念融入教學(xué)中。學(xué)生也應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式和途徑。

五、調(diào)查研究的不足之處與展望

本文雖然探究發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)教育取得的實(shí)際成效，但是仍存在若干待改進(jìn)之處。首要問(wèn)題在于樣本選擇的局限性，目前所選取的樣本尚不足以全面體現(xiàn)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀。其次，調(diào)研手段與工具或許存在某種程度的局限性，未來(lái)可考慮融合多種調(diào)研方法進(jìn)行相互印證，以確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。最后，由于時(shí)間與資源的約束，當(dāng)前對(duì)勞動(dòng)教育的調(diào)研尚處于起步階段，未來(lái)將在這一問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探究。

總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)各方共同努力，形成合力。通過(guò)持續(xù)的深入調(diào)研與不斷的創(chuàng)新實(shí)踐，為中小學(xué)生的勞動(dòng)教育提供更加科學(xué)、有效的支持與指導(dǎo)，從而為他們的未來(lái)發(fā)展提供助力。

【參考文獻(xiàn)】

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