摘要：在新課標風潮席卷之際，初中語文閱讀教學領域迎來了變革的契機。在這一變革浪潮中，教師們不僅需要持續(xù)革新閱讀教學策略，更應致力于激發(fā)學生的閱讀熱情。通過引導學生全身心投入閱讀教學中，實現(xiàn)知識的深度整合與運用，從而為提升教學質量和效率創(chuàng)造有利條件。在問題情境教學中，學生能夠學以致用，這不僅提升了學習質量，更為其之后的學習奠定了堅實的基礎。鑒于此，本文聚焦深入探討初中語文閱讀教學策略的革新之道。

關鍵詞：新課標" 初中語文" 閱讀教學" 實施策略

1新課標背景下初中語文閱讀教學的基本原則

1.1充分落實興趣導向原則

在初中語文閱讀教學過程中，為了取得更加顯著的閱讀教學效果，教師需要貫徹興趣導向的基本原則，切實引導學生，確保學生具備良好的閱讀興趣。這樣，在知識的深度整合與運用中，學生才能更加積極主動地融入閱讀教學，從而提升整體學習質量和效率，為他們的發(fā)展奠定堅實基礎。同時，教師也應在語文課堂教學過程中構建高效課堂，激發(fā)學生的學習興趣，通過知識的深度整合與優(yōu)化利用，促進學生取得更好的學習效果。在強化學生學習信心、激發(fā)學習興趣的基礎上，引導學生更深入地融入課堂教學。這樣，在興趣的導向作用下，閱讀教學將取得事半功倍的效果。

1.2落實實踐應用基本原則

在語文閱讀教學過程中，教師要高度關注學生的具體情況和學情現(xiàn)狀，結合實際情況確保學生把所學內容和生活實際進行更加緊密的聯(lián)系，從而為學生學習質量的優(yōu)化提供必要支持，同時也讓學生對文本具體內容進行更深入的理解。把生活實際和教材內容進行充分結合，可以在強化學生認知理解和深刻記憶的過程中，使其把相對應的內容應用到生活實踐中。在落實素質教育目標時，這也使得教學設計更符合時代發(fā)展需要和對人才的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)了生活化教學的價值，為學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀質量的提高奠定堅實基礎。在教學過程中，教師要引導學生深度整合與運用所學知識，充分感受語文閱讀教學的核心價值。

2新課標背景下初中語文閱讀教學策略

2.1強化問題導向，提升學生思維能力

在新課改背景下，在閱讀教學過程中，初中語文教師要切實加強閱讀教學情境創(chuàng)設，也要確保學生的閱讀興趣得到激發(fā)和調動，在深入思考和充分融會貫通的過程中讓學生實現(xiàn)深層次的學習和認知，在深層思考和切實探究過程中讓學生更充分感受到閱讀教學的現(xiàn)實價值和深遠意義。在問題導向作用下實現(xiàn)深層次閱讀和高質量學習，可以為學生的閱讀學習質量提升提供必要支持。在課堂教學過程中，教師要引導學生對文章的核心內涵進行深入挖掘和整合利用，在思想上激發(fā)學生的思考興趣和探究熱情，在提升學生學習主動性和積極性的過程中，使學生的語文學習能力和綜合素質得到切實優(yōu)化，這樣才能在更大程度上取得良好的教學效果，為學生綜合閱讀的順利推進提供必要保障。[1]

2.2強化生活化教學，確保學生學以致用

在初中語文閱讀教學過程中，教師也要確保將相關教學內容和學生的生活實際更加緊密地聯(lián)系在一起，進而在激發(fā)學生生活意識、強化生活感知的過程中，使其把所學知識和生活實際進行充分結合，在學以致用、融會貫通的過程中促進學生對整體文本有更深入的理解和認知，在深刻感受和充分領會中使學生在更深層面理解文章的核心內涵。同時，也要引導學生在生活實踐中去探索和發(fā)現(xiàn)，對生活中的相關問題進行深入理解，應用自己所掌握的理論知識去解決生活中的相關問題，這樣可以讓學生在學以致用、強化實踐溝通的過程中，更大程度地提升學生的閱讀能力和綜合閱讀效果，以此為學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

2.3打造多媒體教育情境，強化多重感官激發(fā)

在信息化時代背景下，語文教師在閱讀教學過程中也要高度關注多媒體技術的有效應用，在多媒體情境打造方面進行有效加強。通過充分利用多媒體手段以及多媒體情境的優(yōu)勢，可以激發(fā)學生多重感官、強化學生的理解和認知，使學生融會貫通。打造多媒體教育情境可以在更大程度上強化學生的主觀能動性和主動探究精神，在多媒體的作用之下對文本的深層次內涵進行深入理解，對相關字詞和重點片段產生深刻的理解和認知。在教師的引導下，多媒體教育情境使學生在良好的視聽情境中充分豐富認知和深化理解，從而為其閱讀學習效率的提升提供必要保障。[2]

2.4強化課外實踐活動，實現(xiàn)充分整合

在初中語文閱讀教學過程中，教師也要高度關注課外閱讀活動的有效開展，在課內外閱讀充分結合、實現(xiàn)有機整合和優(yōu)勢互補的作用下，使學生的閱讀興趣得到激發(fā)和調動，從而在教學過程中使學生的閱讀綜合質量得到切實提升。同時，教師也要在課后對總結和認知方面進行有效優(yōu)化，讓學生在課內外的交流溝通和充分優(yōu)勢互補的作用下感受到閱讀的價值和意義。教師要引導學生在課外實踐活動中進行融會貫通，在優(yōu)化教學策略、改進教學模式的過程中使學生得到正確引導，使學生在將理論和實踐充分整合的過程中進一步拓寬自身的閱讀視野和閱讀范圍。

3結束語

由上文分析可知，在新課標背景下，初中語文閱讀教學的過程中，教師需要在教學策略方面不斷改進和創(chuàng)新，要落實新課標的具體要求，在課內外閱讀充分結合、實現(xiàn)有機整合和多種教學方法優(yōu)勢互補的作用下優(yōu)化閱讀教學效果。這樣才能充分體現(xiàn)出閱讀教學的價值，為學生整體學習質量提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]邢麗穎.新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J].文學教育（上），2018（08）：118-119.

[2]茅峻青.基于深度學習的初中語文閱讀教學策略分析[J].教育藝術，2019（03）：23-23.