杜培培

網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察

杜培培

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221100）

目的將網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，觀察其對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。方法實驗組護(hù)生采用網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法復(fù)習(xí)近期學(xué)過的內(nèi)科護(hù)理知識，對照組按傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理復(fù)習(xí)。比較兩組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及期末考試成績。結(jié)果兩組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和期末考試成績比較有顯著性差異；實驗組學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法認(rèn)可度較高，尤其是在提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、文獻(xiàn)檢索能力、病例分析能力、自我價值感等方面。結(jié)論網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革。

網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法；內(nèi)科護(hù)理；自主學(xué)習(xí)能力

碎片化學(xué)習(xí)，是指通過一片一片、一點一滴的信息和知識獲取，以及學(xué)習(xí)思考積累，達(dá)到了解情況、增加知識、提高技能的目的[1]。碎片化學(xué)習(xí)靈活度高，學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與業(yè)余時間，有利于高職生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，嘗試將網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法應(yīng)用其中，并對應(yīng)用效果進(jìn)行初步分析，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選取我校2013級五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生105人，隨機(jī)分為兩組，對照組53人，實驗組52人。兩組均為中考普招生，年齡、性別、學(xué)習(xí)能力、上學(xué)期期末成績等比較，差異均無顯著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 學(xué)習(xí)方法對照組所有內(nèi)科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容均按傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行，即學(xué)生課前按書本預(yù)習(xí)，教師課堂講授，總結(jié)歸納，課后學(xué)生完成作業(yè)和配套練習(xí)冊，下次課教師提問復(fù)習(xí)。實驗組采用網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法：（1）學(xué)生課前借助網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)新課，對不明白的知識提前上網(wǎng)搜索，每位學(xué)生至少找出3個不理解的知識點；（2）教師課堂講授前提問檢查預(yù)習(xí)效果，對于大家達(dá)成共識的比較容易理解的內(nèi)容簡單講解；（3）對于大家疑問較多的內(nèi)容通過講授或借助信息化手段答疑解惑；（4）下課前選擇學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)；（5）課后除要求學(xué)生完成作業(yè)和配套練習(xí)冊外，每晚自習(xí)后利用30min時間通過QQ群就兩日的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行答題討論，題型多樣，如填空、選擇、名詞解釋等，從班級選擇3位上學(xué)期成績突出、深受同學(xué)擁護(hù)的班委出題；（6）教師也加入班級QQ群，隨時監(jiān)控學(xué)生答題和參與情況，課代表記錄消息，對答題的學(xué)生進(jìn)行考勤，并給予加分鼓勵。

1.2.2 評價方法比較兩組期末考試成績中優(yōu)秀、良好、及格和不及格（優(yōu)秀≥90分，良好75～89分，及格60～74分，不及格＜60分）的人數(shù)分布情況。期末考試為百分制，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制卷，題型全面，包括填空題、名詞解釋、選擇題（參照執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試題型，分為A1型題、A2型題、A3型題）以及案例分析題，以科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，采用問卷調(diào)查法[2，3]，比較兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、文獻(xiàn)檢索能力、病例分析能力、自我價值感等方面有無差異。在學(xué)期末期末考試前進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問卷共有30個項目，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)監(jiān)測、自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)環(huán)境等內(nèi)容。共發(fā)出問卷105份，收回有效問卷105份，有效回收率100.00%。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS l3.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，計數(shù)資料比較采用卡方檢驗，計量資料比較采用t檢驗，P＜0.05為差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生期末考試成績分布情況比較（見表1）

表1 兩組學(xué)生期末考試成績分布情況比較（n）

2.2 兩組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較（見表2）

表2 兩組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較[n（%）]

3 討論

3.1 學(xué)習(xí)資源利用率和知識吸收率明顯提高

碎片化學(xué)習(xí)活動可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，把學(xué)習(xí)資源變得微型化，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)資源利用率[4]。通過此種方式，學(xué)習(xí)資源變得多樣化，資源的可選擇性增加，令原本對學(xué)習(xí)有抵觸情緒的中職生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，知識的吸收率也顯著提升。由表1可知，使用網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法的實驗組學(xué)習(xí)效果，即期末考試成績，較采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對照組有明顯提高。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高

隨著信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展以及智能手機(jī)的普及，碎片化的學(xué)習(xí)方式逐漸成為一種新的獲取知識的手段，人們可以在任何時間、地點、狀態(tài)下獲取資源[5]。本研究將網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固中，將上網(wǎng)搜索以及QQ群討論提問分散于零散的時間內(nèi)，有利于學(xué)生將課堂上習(xí)得的知識與課外獲取的知識相連接，使學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)不再是一個“有頭有尾”的過程，而是一種無限的延續(xù)。由表2可以看出，網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、病例分析能力、自我價值感和文獻(xiàn)檢索能力。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于每天接受很多網(wǎng)絡(luò)知識的中職生來說，收效甚微。所以，我們在教學(xué)中嘗試和靈活運用新的教學(xué)手段，發(fā)掘?qū)W生的興趣和愛好。網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)便是一種嘗試。

4 結(jié)語

本研究將網(wǎng)絡(luò)碎片式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)，將看似微不足道的零散時間，以學(xué)生感興趣的形式利用起來，既能滿足學(xué)生的好奇心、探索欲，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)能力，取得了很好的教學(xué)效果，可以嘗試運用于其他學(xué)科教學(xué)。

[1]姜強(qiáng)，趙蔚，王朋嬌.碎片化學(xué)習(xí)視域下基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)認(rèn)知研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2014（1）：37-42.

[2]吳玉．管理行為調(diào)查與度量[M]．北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，1987．

[3]史瑞芬．護(hù)理人際學(xué)[M]．北京：人民軍醫(yī)出版社，2002．

[4]田屹．網(wǎng)絡(luò)碎片化對課堂教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和應(yīng)對[J]．現(xiàn)代物業(yè)，2015，14（3）：47-48.

[5]顏姿．碎片化學(xué)習(xí)在中職語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J]．現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合），2015（6）：106-108．

G424.1

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1671-1246（2016）19-0092-02