為了讓孩子們形成正確的勞動(dòng)觀，我園將勞動(dòng)教育與游戲結(jié)合，堅(jiān)持“更小一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更近一點(diǎn)、更實(shí)一點(diǎn)”的原則，將勞動(dòng)教育做得更深入、生動(dòng)。

跟孩子對(duì)話，理解勞動(dòng)

良好品質(zhì)的形成需要從穩(wěn)定的價(jià)值觀、穩(wěn)定的情感走向穩(wěn)定的行為，基于對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值判斷與思考，我們希望孩子不僅去行動(dòng)，更要進(jìn)一步體會(huì)與思考，所以，和孩子們討論勞動(dòng)的話題很重要。我們倡議教師和家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子交流各種勞動(dòng)話題，引導(dǎo)孩子洞察與表達(dá)自己的感受，逐步形成正確的價(jià)值觀和良好的品質(zhì)。我們從對(duì)話交流入手，為師幼交流和親子交流提供了話題，開啟了新一輪的勞動(dòng)教育課程。

對(duì)話一：你知道勞動(dòng)是什么意思嗎？

我們希望孩子嘗試著給勞動(dòng)下定義，當(dāng)然，孩子們對(duì)勞動(dòng)的定義一定非常淺顯，我們不必去糾正，但我們可以通過追問、補(bǔ)充，讓孩子們完善自己下的定義。這個(gè)思考的過程很重要，這是價(jià)值觀形成的必要途徑。

對(duì)話二：你覺得誰在勞動(dòng)呢？

我們希望通過這個(gè)問題引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和關(guān)注身邊的勞動(dòng)者。對(duì)他人勞動(dòng)的關(guān)注，是孩子們模仿、體諒以及學(xué)會(huì)感恩的前提。在這個(gè)對(duì)話過程中，教師、家長(zhǎng)可以通過提及孩子生活中熟悉的人，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和理解身邊的勞動(dòng)者。

對(duì)話三：你會(huì)勞動(dòng)嗎？你會(huì)做什么？

我們?cè)俅螌⒃掝}引回孩子身上，讓他們說一說自己會(huì)做的事情，幫助他們進(jìn)一步理解勞動(dòng)的含義，也讓他們發(fā)現(xiàn)、總結(jié)自己能夠完成的勞動(dòng)，當(dāng)我們不斷為會(huì)勞動(dòng)的孩子貼上好標(biāo)簽后，他們的自我效能感會(huì)大大增強(qiáng)。

對(duì)話四：勞動(dòng)后你有什么感覺呢？你喜歡勞動(dòng)嗎？

剛剛結(jié)束勞動(dòng)后，孩子們的體驗(yàn)是最深刻的，也是最真實(shí)的，溝通才會(huì)有成效。所以，在孩子完成某項(xiàng)勞動(dòng)后，我們可以進(jìn)行對(duì)話，此時(shí)要和孩子充分交流，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注自己的內(nèi)在感受，幫助他們形成對(duì)勞動(dòng)積極的認(rèn)知與情感體驗(yàn)。

對(duì)孩子們來說，理解勞動(dòng)這個(gè)詞，有助于他們積極參與勞動(dòng)，感悟勞動(dòng)的真諦。我們希望通過有效的對(duì)話和溝通，讓孩子們不僅會(huì)勞動(dòng)，還會(huì)在勞動(dòng)過程中思考、理解和感悟。

讓孩子親歷、體驗(yàn)勞動(dòng)

勞動(dòng)教育該如何往新的空間拓展呢？通過分年齡段專題研討，各班教師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)及本班具體情況創(chuàng)造性開展了形式多樣的勞動(dòng)教育。我們將創(chuàng)造的種子融入勞動(dòng)教育課程，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的多種形式，培養(yǎng)孩子各種勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)全覆蓋。

勞動(dòng)游戲真好玩

陳鶴琴先生說過，小孩生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑。在開展勞動(dòng)游戲的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近生活的區(qū)域供幼兒游戲，于是我們看到這樣的場(chǎng)景：孩子們?cè)谕尥藜覍W(xué)著大人的樣子買菜做飯、整理衣柜、喂食穿衣；在小超市搬運(yùn)物品，運(yùn)送快遞；在生活區(qū)系鞋帶、釘紐扣、拉拉鏈、疊衣物；在建構(gòu)區(qū)學(xué)著建筑師、橋梁工程師搭建高大的樓房、雄偉的大橋、寬敞的停車場(chǎng)……教師將生活中真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換成游戲環(huán)境，讓孩子在生動(dòng)活潑的游戲中體會(huì)不同勞動(dòng)者的工作，接受勞動(dòng)的熏陶。勞動(dòng)游戲大大加速了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，促進(jìn)了幼兒人格發(fā)展。

藝術(shù)勞動(dòng)創(chuàng)造美

勞動(dòng)教育與美育密不可分。孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)剪紙、泥塑、木雕，他們拿著小小的工具盡情地創(chuàng)作，普通的材料瞬間變成形態(tài)各異的房子、花卉、交通工具……這些小藝術(shù)家忙碌著、歡笑著、收獲著，體驗(yàn)著勞動(dòng)創(chuàng)造的美。勞動(dòng)與美育有機(jī)結(jié)合，幫助幼兒全面、可持續(xù)發(fā)展，既得到勞動(dòng)體驗(yàn)，也陶冶了情操，增進(jìn)幼兒對(duì)藝術(shù)的理解和對(duì)高雅生活的追求。

公益勞動(dòng)我能行？

在公益勞動(dòng)中，幼兒不僅參與勞動(dòng)，服務(wù)他人，還能了解不同職業(yè)，深化對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知。大班孩子有的走進(jìn)社區(qū)給電梯消毒，有的爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，向市民發(fā)放愛護(hù)環(huán)境宣傳冊(cè)，有的在家照顧弟弟妹妹、幫爸爸媽媽拿快遞，有的根據(jù)購(gòu)物清單到超市選購(gòu)日用品，有的擦洗教室里的玩具、桌椅……孩子們?cè)诠婊顒?dòng)中體驗(yàn)服務(wù)他人的幸福，不知不覺中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，知道美好的生活需要?jiǎng)趧?dòng)來創(chuàng)造。

與孩子共情，尊重勞動(dòng)

勞動(dòng)教育不僅需要孩子們?nèi)ニ伎?、理解勞?dòng)本身的意義，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，同時(shí)也要懂得勞動(dòng)創(chuàng)造一切，珍惜勞動(dòng)成果就是尊重勞動(dòng)者，要學(xué)會(huì)理解、尊重和感恩勞動(dòng)者。

童謠兒歌我來唱

教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》《勤勞的小蜜蜂》《一雙小巧手》《太陽(yáng)和我做值日》等勞動(dòng)主題兒歌、童謠，在兒歌、童謠中感知?jiǎng)趧?dòng)者的勤勞，了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的職業(yè)特點(diǎn)，通過說一說、唱一唱、動(dòng)一動(dòng)、演一演，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)思維，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)思維下勞動(dòng)，勞動(dòng)思維和勞動(dòng)行為互相促進(jìn)，真正培養(yǎng)了幼兒樂于勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的美好品質(zhì)。

勞動(dòng)勛章我來做

我們希望勞動(dòng)教育主題活動(dòng)是真正屬于孩子的活動(dòng)，所有活動(dòng)元素都出自孩子之手。例如，孩子們利用周末和家長(zhǎng)一起了解勛章的形狀、顏色、材質(zhì)、種類等，豐富了這方面的經(jīng)驗(yàn)，為接下來的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。他們將自己在前期積累的關(guān)于勛章的知識(shí)與制作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到設(shè)計(jì)、制作勛章的勞動(dòng)中來，獨(dú)立完成作品。無數(shù)創(chuàng)意出現(xiàn)在孩子的作品中，孩子們通過親自制作勛章，品勞動(dòng)之美，享勞動(dòng)之樂，一枚枚精美的勛章傳遞著孩子們對(duì)勞動(dòng)者深深的敬意。

藝術(shù)作品我欣賞

我們引領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子共同閱讀了《職業(yè)夢(mèng)想啟蒙書》《大人每天都在做什么》等勞動(dòng)系列繪本，幫助孩子認(rèn)識(shí)各種職業(yè)和各行各業(yè)勞動(dòng)者，進(jìn)一步理解勞動(dòng)者的艱辛，知道勞動(dòng)者的偉大；引導(dǎo)孩子欣賞《拾麥穗的女人》《第二次收獲》《晚鐘》《勞動(dòng)歸來》等勞動(dòng)系列名畫、雕塑，觀察生活中最普通的勞動(dòng)場(chǎng)景，孩子們從色彩、構(gòu)圖、造型等方面感受溫馨樸實(shí)的勞動(dòng)美；疫情期間，帶領(lǐng)孩子“云參觀”博物館，觀察祖輩流傳下來的織布機(jī)、石磨、鋤頭、風(fēng)箱……孩子們從博物館里的老物件中感受勞動(dòng)人民的智慧。

勞動(dòng)教育，是孩子們成長(zhǎng)過程中不可或缺的一課，我們要讓幼兒園的勞動(dòng)教育走出邊緣化、形式化、強(qiáng)制和功利的泥潭，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神全方位發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金橋幼兒園）

責(zé)任編輯"劉玉琴