摘要：產(chǎn)學研深度融合是黨和國家提倡的發(fā)展方向，也是中國創(chuàng)新之路的必然選擇。多年的實踐經(jīng)驗已經(jīng)展現(xiàn)出產(chǎn)學研深度融合對于推動高校辦學與科研進步、企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)轉型和區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的促進作用。但是在產(chǎn)學研深度融合的具體實踐中，仍然存在未能構建以企業(yè)為主體地位的產(chǎn)學研融合體系、合作效率不高、缺少專業(yè)中介機構和對產(chǎn)學研深度融合的重要性認識度不足等問題。高質(zhì)量發(fā)展視角下，產(chǎn)學研的深度融合需要構建以企業(yè)為主體的產(chǎn)學研深度融合體系、推動各個主體發(fā)展自身優(yōu)勢、催生專業(yè)中介機構以及建立健全產(chǎn)學研融合相關法律法規(guī)。

關鍵詞：產(chǎn)學研深度融合；企業(yè)主導；高質(zhì)量發(fā)展

基金項目：大連市社會科學界聯(lián)合會重點課題“以發(fā)展文化新質(zhì)生產(chǎn)力推動大連市文化振興研究”（2024DLSKZD087）；遼寧省高校教育科學“十四五”規(guī)劃課題“高校‘雙帶頭人’教師黨支部建設路徑實踐性分析與探索”（JG22DB088）

中圖分類號：B229.1 文獻標識碼：Ａ 文章編號：2096-5982（2024）12-0085-06

2021年3月12日，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出：“以國家戰(zhàn)略性需求為導向推進創(chuàng)新體系優(yōu)化組合，加快構建以國家實驗室為引領的戰(zhàn)略科技力量”“推進科研院所、高等院校和企業(yè)科研力量優(yōu)化配置和資源共享”“完善技術創(chuàng)新市場導向機制，強化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，促進各類創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，形成以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研用深度融合的技術創(chuàng)新體系”。黨的二十大報告指出：“加強企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合，強化目標導向，提高科技成果轉化和產(chǎn)業(yè)化水平?！碑a(chǎn)學研相關政策的頒布，彰顯了我國對于產(chǎn)學研深度融合的重視，充分說明了產(chǎn)學研深度融合對于經(jīng)濟發(fā)展的重要性。目前，企業(yè)與高?？蒲袡C構的合作已從產(chǎn)學研融合轉為產(chǎn)學研深度融合，對相關主體提出了更高的要求。

一、產(chǎn)學研融合發(fā)展政策研究

（一）國際產(chǎn)學研政策研究

國外對于產(chǎn)學研的研究起步較早。Lincoln于1966年首次對產(chǎn)學研合作進行了研究，此后，國外學界與政府逐步重視產(chǎn)學研融合發(fā)展的重要性。Curien著重研究了政府對于產(chǎn)學研融合發(fā)展的重要性，認為產(chǎn)學研融合政策可以提升各個主體的合作效率并帶動經(jīng)濟發(fā)展。（1） Saxonhouse通過對比分析發(fā)現(xiàn)，相關政策的支持可以提升產(chǎn)學研融合發(fā)展的效率，提升企業(yè)的核心競爭力，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。（2） Santoro等對技術轉移政策進行了研究，發(fā)現(xiàn)其對于產(chǎn)學研融合發(fā)展具有顯著的重要性。（3） Wong等通過馬來西亞杜拜法案展開研究，發(fā)現(xiàn)其對于產(chǎn)學研各主體的合作有著極強的推動作用。（4） Barjak對知識轉移政策進行研究，發(fā)現(xiàn)相關政策與其公開透明度會影響產(chǎn)學研融合發(fā)展。（5）通過國際學者對于產(chǎn)學研政策的研究可以看出，相關政策的頒布與推行對于提升產(chǎn)學研合作深度與效率有著顯著的促進作用。

（二）國內(nèi)產(chǎn)學研政策研究

1992年，國家教育委員會在《關于加快教育改革和發(fā)展的若干意見》提出“產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程”。此后，我國政界與學界對于產(chǎn)學研融合發(fā)展的重視程度逐漸加深，促進產(chǎn)學研融合發(fā)展的相關政策也日益增多。李菁菁對于我國產(chǎn)學研合作政策進行了研究，認為我國產(chǎn)學研融合發(fā)展經(jīng)歷了緩慢發(fā)展階段、快速發(fā)展階段與深度發(fā)展階段（見圖1）。（6）具體而言，緩慢發(fā)展階段（1992—2005年），我國開始認識到產(chǎn)學研融合發(fā)展的重要性；快速發(fā)展階段（2006—2010年），中共中央、國務院、教育部以及科技部等都針對產(chǎn)學研的融合發(fā)展頒布了多項政策，鼓勵高等學校、企業(yè)與科研機構之間開展合作，以促進知識流動和技術轉移，讓科技優(yōu)勢服務于行業(yè)發(fā)展。但在這一階段，占據(jù)主導地位的主要還是高校與科研機構；深度發(fā)展階段（2011年至今），開始由推進產(chǎn)學研的融合發(fā)展轉為推進產(chǎn)學研的深度融合發(fā)展，強調(diào)企業(yè)的主導地位。企業(yè)是市場的重要主體，掌握著最為前沿的行業(yè)信息，突出企業(yè)的主導地位可以更好地發(fā)揮企業(yè)調(diào)配市場資源的能力。同時，充分利用高校與科研機構的知識資源和科研優(yōu)勢彌補企業(yè)的短板，高效利用科研成果解決實際問題，為企業(yè)提供關鍵性技術支持，促進創(chuàng)新資源與要素向企業(yè)流動，激發(fā)其創(chuàng)新能力，強化其管理水平，提升產(chǎn)學研融合發(fā)展的質(zhì)量和效率。此外，充分發(fā)揮行業(yè)龍頭企業(yè)在市場與行業(yè)發(fā)展中的主導作用，滿足市場發(fā)展的實際需求，形成輻射效應，進而帶動行業(yè)轉型升級，促進區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。

二、我國產(chǎn)學研融合發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)學研融合發(fā)展是我國的政策導向，也是促進人才與科技優(yōu)勢落地，服務于區(qū)域行業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的不二選擇。目前，我國產(chǎn)學研深度融合發(fā)展狀況主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）產(chǎn)學研深度融合發(fā)展機制

第一，立足自身優(yōu)勢，服務國家重大戰(zhàn)略需求。高校作為國家培養(yǎng)人才的重要基地，擁有豐厚的科研基礎與科研能力，是國家實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的力量源泉。利用自身優(yōu)勢服務于國家發(fā)展、促進產(chǎn)學研深度融合、滿足國家重大戰(zhàn)略需求是高校的責任，也是專業(yè)建設滿足時代發(fā)展的必然要求。企業(yè)是市場的重要主體，突出企業(yè)在產(chǎn)學研融合過程中的主體地位既是國家戰(zhàn)略方針的要求，也是推進市場持續(xù)發(fā)展的必然選擇。我國高校與企業(yè)合作的產(chǎn)學研聯(lián)盟立足自身優(yōu)勢，服務于國家重大戰(zhàn)略需求，如“雙碳”政策、綠色發(fā)展等戰(zhàn)略布局。

第二，開展校企合作，促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展。企業(yè)是市場信息的掌握者，可以高效調(diào)配市場資源，企業(yè)與市場二者間的發(fā)展目標高度契合。產(chǎn)學研的深度融合能夠?qū)⑵髽I(yè)優(yōu)勢應用于高校學科與課程建設、人才培養(yǎng)等方面，將自身發(fā)展需要與高?？蒲蟹较蛳嘟Y合，真正做到理論聯(lián)系實際，促進高校與科研機構的成果轉化落地，服務于地方發(fā)展的實際需求。同時，校企合作能為學生提供更多的實習、實訓機會，輔助高校培養(yǎng)人才，并為企業(yè)未來發(fā)展提供人才儲備。

第三，企業(yè)主導，推動區(qū)域經(jīng)濟增長。在產(chǎn)學研融合過程中，企業(yè)的重要性逐步凸顯。企業(yè)是市場的重要主體，也是市場信息的擁有者，具備調(diào)配市場資源的能力。建立以企業(yè)為主導的產(chǎn)學研深度融合發(fā)展模式，能夠有效利用各主體的優(yōu)勢，共同助力經(jīng)濟增長，推動區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。在這個過程中，既需要高校、科研機構和企業(yè)的努力，也需要政府提供政策支持。政府通過推出創(chuàng)新的管理方式，以國家的戰(zhàn)略方針為基礎，結合地區(qū)實際，聚焦國家戰(zhàn)略方向與區(qū)域優(yōu)勢，開展強鏈、補鏈行動，充分發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)與支持作用。同時，通過相關政策為產(chǎn)學研的深度融合提供了完備的管理制度和充足的保障機制，營造出更適合的產(chǎn)學研深度融合的制度環(huán)境。

（二）產(chǎn)學研深度融合發(fā)展取得成果

推進產(chǎn)學研的深度融合，一方面可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，進一步推進校企合作，為教師和學生提供更多的實踐機會，另一方面也可以促進高校的科研成果轉化落地，使高校的研究成果真正服務于企業(yè)和行業(yè)發(fā)展，服務于國家戰(zhàn)略方針需求，進而帶動區(qū)域經(jīng)濟增長，實現(xiàn)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。

近年來，我國多地政府推行多項政策創(chuàng)建產(chǎn)學研聯(lián)盟，以促進企業(yè)與高校、科研機構之間的合作，并通過建立產(chǎn)學研基地等助推科研成果轉化落地。自1992年我國提出要建立“產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程”，參與產(chǎn)學研專利申請的企業(yè)數(shù)量在逐年增加（見圖2）。其中，緩慢發(fā)展階段（1992—2005年），參與產(chǎn)學研專利申請的企業(yè)數(shù)量增長較為緩慢，專利申請總量較低。在這一階段，我國已經(jīng)認識到產(chǎn)學研融合發(fā)展的重要性，但是尚停留在政府單方面支持與倡導層面，企業(yè)與高校、科研機構之間的合作剛剛起步，成果并不突出；快速發(fā)展階段（2006—2010年），這一階段申請專利的企業(yè)數(shù)量快速增加，政府大力倡導推進產(chǎn)學研融合發(fā)展，各地推行多項政策構建產(chǎn)學研聯(lián)盟，促進產(chǎn)學研的深度融合。企業(yè)與高校、科研機構之間的合作開始逐漸深入，企業(yè)申請的專利數(shù)量也大幅增加；深度發(fā)展階段（2011年至今），這一階段我國的產(chǎn)學研融合已朝深度融合方向發(fā)展，申請專利的企業(yè)數(shù)量增速變緩，但總量仍在持續(xù)增加。各主體充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進創(chuàng)新要素在合作過程中的流動，推動科研成果轉化落地，企業(yè)所申請的專利數(shù)量也顯著增加。

（三）產(chǎn)學研深度融合發(fā)展存在的問題

在國家戰(zhàn)略方針的指導下和各地政府的大力推動下，企業(yè)與高校和科研機構的合作領域不斷拓寬，合作深度逐步增強，但是在融合之路上，仍存在一些問題。

第一，未能建立企業(yè)占據(jù)主導地位的產(chǎn)學研融合體系，與市場發(fā)展的要求契合度不足。（7）“十四五”規(guī)劃中強調(diào)：“完善技術創(chuàng)新市場導向機制，強化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，促進各類創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，形成以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研用深度融合的技術創(chuàng)新體系?！钡壳拔覈嗟厣形唇⑼晟频囊云髽I(yè)為主導的產(chǎn)學研深度融合體系，企業(yè)在解決關鍵性問題與技術研發(fā)過程中未能充分發(fā)揮主導性作用。有些項目雖然為企業(yè)牽頭，但實際上還是由高校或科研機構主導。（8）這主要是因為部分地區(qū)或產(chǎn)學研主體對于企業(yè)重要性的認識不足。由于目前科研能力主要掌握在高校與科研機構手中，且過往的合作中多以高?；蚩蒲袡C構為主導。但企業(yè)才是真正掌握市場信息和創(chuàng)新的主體，其掌握的市場信息可以更好地為科研提供方向。如果不能構建以企業(yè)為主導地位的產(chǎn)學研融合體系，則難以實現(xiàn)產(chǎn)學研融合的市場化（9），使得產(chǎn)學研融合的運行機制活力不足，容易出現(xiàn)決策誤差，難以契合市場發(fā)展的需求。以企業(yè)為主體的產(chǎn)學研能夠更好地對接科學研究與市場需求，根據(jù)市場發(fā)展的需要進行決策，避免出現(xiàn)決策偏差，使創(chuàng)新能夠真正服務于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

第二，合作水平較低，難以促進區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。目前，我國多地雖大力推行產(chǎn)學研融合，但能夠取得成效的產(chǎn)學研成果占比不高，部分產(chǎn)學研合作機制尚不成熟，科研成果落后于市場發(fā)展的需求或無法滿足行業(yè)發(fā)展的需求。（10）同時，由于企業(yè)不能成功促進高校與科研機構的成果轉化落地，致使部分產(chǎn)學研融合水平較低，對經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)轉型貢獻度不足，難以滿足區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的需要。（11）這主要是因為部分產(chǎn)學研合作主體的能力不足，在產(chǎn)學研融合過程中，各主體的能力極大程度上制約了融合的水平。由于部分高校或科研機構的研發(fā)水平不足，難以滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求。此外，企業(yè)對于資金的調(diào)動能力不足、管理水平不高以及技術水平無法達到科研成果落地等原因，都會導致產(chǎn)學研融合的水平較低。（12）

第三，缺少合適的中介機構，合作效率不高。目前，我國大部分產(chǎn)學研融合多以政府為中介機構，借助政府的支持來推動高校、科研機構和企業(yè)的合作。（13）這雖然能為企業(yè)和高校與科研機構之間的溝通構建橋梁、促成合作，但政府應當是產(chǎn)學研融合過程中的指導者與監(jiān)督者。以政府為中介機構的產(chǎn)學研融合深度不足，效率不高，尤其是一些信息欠發(fā)達地區(qū)，高校與企業(yè)錯失了許多合作良機。（14）這主要是因為產(chǎn)學研聯(lián)盟的建立缺乏專業(yè)的第三方機構作為中介進行溝通。專業(yè)的第三方中介能夠有效降低產(chǎn)學研融合過程中各主體交流與合作的成本，提升產(chǎn)學研融合的效率。目前，許多高校、科研機構與企業(yè)存在著合作的可能與需要，但由于信息交流不通暢、存在信息壁壘等原因，使合作未能成功。雖然許多地區(qū)都以政府作為產(chǎn)學研融合的第三方機構，但對于產(chǎn)學研未來的深度融合之路來說，專業(yè)的中介機構仍然欠缺。（15）

第四，部分地區(qū)與行業(yè)對于產(chǎn)學研深度融合的重要性認識不足。目前，雖然許多地區(qū)對于產(chǎn)學研深度融合的重要性有了一定的認識，也積極推進產(chǎn)學研的深度融合，但地區(qū)與行業(yè)對于產(chǎn)學研的合作仍然處于初級階段，僅實現(xiàn)了高校學生參與企業(yè)實習或高校教師與企業(yè)合作橫向課題等形式。（16）由于企業(yè)只關注自身的經(jīng)濟利益，對于推動高?？蒲谐晒涞?、帶動行業(yè)轉型和區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的重視度認識不足。這主要是因為產(chǎn)學研深度融合相關法律法規(guī)體系建設不夠完善。（17）目前，許多高校和企業(yè)開展了產(chǎn)學研融合工作，但大多僅存在于校企合作階段，主要涉及學校人才培養(yǎng)和課程建設或橫向課題研發(fā)等方面，產(chǎn)學研融合的廣度和深度不足。此外，相關的法律法規(guī)不夠完善，對于產(chǎn)學研融合的重要性宣傳度不足，導致各主體對于產(chǎn)學研融合的重要性認識不足。（18）目前，我國的產(chǎn)學研深度融合之路正處于轉型期，相關的法律法規(guī)應當契合經(jīng)濟與教育體制，并規(guī)范各個主體的義務與責任，讓各個主體明確自身責任，深刻領會其在引領行業(yè)轉型與發(fā)展，帶動區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展，服務國家戰(zhàn)略方針實現(xiàn)的重要作用。（19）

三、產(chǎn)學研深度融合以促進高質(zhì)量發(fā)展的路徑

（一）構建以企業(yè)為主導地位的產(chǎn)學研深度融合體系

為了響應國家政策，也為了使產(chǎn)學研融合更好地契合市場發(fā)展的需要，應構建以企業(yè)為主導地位的產(chǎn)學研深度融合體系。首先，轉變目前產(chǎn)學研融合模式，強調(diào)企業(yè)的主導地位。各級政府應當以國家戰(zhàn)略方針為導向，優(yōu)化產(chǎn)學研融合發(fā)展模式，強調(diào)企業(yè)在產(chǎn)學研融合過程中的主導地位，激發(fā)企業(yè)的創(chuàng)新活力，引領產(chǎn)學研融合發(fā)展模式轉型。其次，充分利用企業(yè)掌握的市場信息，合理調(diào)動市場資源。由于企業(yè)與市場的發(fā)展需求相一致，因此企業(yè)占據(jù)主導地位可以促進市場信息和資源在產(chǎn)學研融合過程中高速流通。而高校與科研機構應當利用其科研優(yōu)勢服務于企業(yè)缺口與短板，實現(xiàn)科研成果與行業(yè)發(fā)展的合作共贏。最后，明確資金的使用方向。企業(yè)是產(chǎn)學研融合發(fā)展過程中資金的主要來源，企業(yè)作為主導地位可以更好地明確與規(guī)范資金的使用方向，使得產(chǎn)學研融合發(fā)展的成果真正應用于企業(yè)發(fā)展，切實解決市場發(fā)展中所遇到的問題，帶動產(chǎn)業(yè)轉型升級。

（二）推動各主體充分發(fā)揮自身優(yōu)勢

產(chǎn)學研融合過程中各主體的能力決定了產(chǎn)學研融合的質(zhì)量，各主體應當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補自身不足，提升產(chǎn)學研融合質(zhì)量，改善合作效率低下、合作成果難以推動區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展等弊端。首先，企業(yè)不應以營利作為單一目標，應更加注重在產(chǎn)學研融合過程中自身創(chuàng)新能力的提升。企業(yè)是市場主體，更是創(chuàng)新主體，科研成果要依靠企業(yè)轉化落地。企業(yè)要提升自身對于科研成果的應用能力，引導高校和科研機構解決自身發(fā)展過程中面臨的實際問題，彌補自身短板，強化產(chǎn)學研融合的效率，通過引領產(chǎn)業(yè)轉型升級來帶動長期自身盈利能力的提升，而非只關注短期盈利。其次，高校與科研機構應當不斷強化自身科研能力，持續(xù)提升創(chuàng)新水平。尤其要關注國家的發(fā)展方向，以國家戰(zhàn)略目標為方向，注重研究成果的實用性；以切實解決我國急難問題與市場發(fā)展中的實際問題為目標，做到科研成果能真正應用到解決實際問題。最后，高校應注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)和課程建設中注重實踐和創(chuàng)新能力的提升，與企業(yè)開展深層次交流，培養(yǎng)企業(yè)和市場需要的人才，實現(xiàn)人才資源在產(chǎn)學研融合模式中的良性流動。

（三）構建專業(yè)中介機構

為了提高產(chǎn)學研融合的效率，推動更加契合的主體進行產(chǎn)學研融合，應構建專業(yè)的第三方中介機構。首先，專業(yè)的中介機構應當充分掌握高校、科研機構和企業(yè)的相關信息，了解高校與科研機構的研究方向，推進其與相關企業(yè)的合作交流，降低交易成本，提升合作效率。其次，作為專業(yè)的中介機構，應具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，在推動產(chǎn)學研融合合作的過程中秉持公平誠信，不以任一單個主體的利益為導向，確保信息的公開透明，推動各主體的深入合作。

（四）建立健全產(chǎn)學研融合相關法律法規(guī)

政府應當在產(chǎn)學研融合的過程中發(fā)揮自身監(jiān)督者與指導者的作用，規(guī)范產(chǎn)學研融合過程中各主體的責任與義務，營造出產(chǎn)學研融合良性發(fā)展的有利環(huán)境，為產(chǎn)學研深度融合體系的建設提供保障。首先，完善相關法律法規(guī)，明確產(chǎn)學研融合各主體的責任與義務和準入條件。應針對專業(yè)的產(chǎn)學研聯(lián)盟出臺相關法律法規(guī)，明確規(guī)定在融合發(fā)展的過程中，各主體應當承擔的責任，明晰其權利義務歸屬和收益分配。為提升產(chǎn)學研融合的質(zhì)量，應明確產(chǎn)學研融合發(fā)展的準入條件，促進優(yōu)質(zhì)主體間的合作，確保產(chǎn)學研融合成果具有前沿水平。其次，要強調(diào)產(chǎn)學研融合過程中企業(yè)的主導地位，以市場發(fā)展為導向，聚焦重點問題，充分挖掘各主體的積極性。最后，應切實關注產(chǎn)學研融合發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的內(nèi)部問題，形成公平規(guī)范的監(jiān)督與獎懲機制。此外，對產(chǎn)學研融合的成果要持續(xù)監(jiān)督并作出評價，對優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)學研融合成果予以支持與獎勵，并對存在問題的產(chǎn)學研融合主體進行處罰，營造出有利于產(chǎn)學研融合發(fā)展的制度環(huán)境，促進產(chǎn)學研融合成果有效帶動區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。

四、結語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對于產(chǎn)學研的深度融合提出了新的要求。適應時代發(fā)展的產(chǎn)學研深度融合能夠?qū)崿F(xiàn)各主體的合作共贏，在促進高校與科研機構發(fā)展的同時實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟利益。各級地方政府應積極作為，重視企業(yè)在產(chǎn)學研深度融合中的作用，構建以企業(yè)為主體的產(chǎn)學研深度融合體系，充分發(fā)揮各主體的優(yōu)勢，提升合作水平，構建專業(yè)的中介機構，并推動高校科研成果落地帶動產(chǎn)業(yè)轉型，為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展提供助力。

注釋：

（1） Curien Hubert， Actions to Facilitate Cooperation Between Industries， Universities and Other Research Organizations： Attitudes and Experiences of Governmental Institutions， Technovation， 1989， 9（2）， pp.235-239.

（2） R. Saxonhouse Gary， Optoelectronics in Japan： A Market Evaluation of Government High-Technology Policy， Managerial and Decision Economics， 1997， 18（2）， pp.177-193.

（3） M. D. Santoro， P. E. Bierly， Facilitators of Knowledge Transfer in University-Industry Collaborations： A Knowledge-Based Perspective， IEEE Transactions on Engineering Management， 2006， 53（4）， pp.495-507.

（4） Wong Chan-Yuan， Salmin Md Marsiti， Attaining a Productive Structure for Technology： The Bayh–Dole Effect on University–Industry–Government Relations in Developing Economy， Science and Public Policy， 2016， 43（1）， pp.29-45.

（5） Barjak Franz， Es-Sadki Nordine， Anthony Arundel， The Effectiveness of Policies for Formal Knowledge Transfer from European Universities and Publicresearch Institutes to Firms， Research Evaluation， 2015， 24（1）， pp.4-18.

（6） 李菁菁、古琳鈺：《倡議聯(lián)盟框架下的中國產(chǎn)學研合作政策變遷分析（1992—2020）》，《重慶廣播電視大學學報》2020年第3期。

（7） 徐曉雪、李慶：《產(chǎn)學研聯(lián)盟促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展機理研究》，《現(xiàn)代商業(yè)》2019年第31期。

（8） 王真真：《遼寧省產(chǎn)學研合作問題研究》，《農(nóng)家參謀》2020年第22期。

（9） 吳麗花：《試述校企產(chǎn)學研合作存在的問題及應對策略》，《就業(yè)與保障》2020年第21期。

（10） 楊慧、汪偉、許悅等：《產(chǎn)學研合作對促進地方經(jīng)濟發(fā)展的路徑研究》，《江蘇科技信息》2021年第20期。

（11） 趙紅梅：《科創(chuàng)板上市公司與高校產(chǎn)學研合作的問題及模式研究》，《金融發(fā)展研究》2021年第5期。

（12） 楊思佳、劉濤、李繼霞：《南陽市推動產(chǎn)學研合作的問題及優(yōu)化路徑研究》《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》2021年第21期。

（13） 胡思琪、胡瑞卿：《惠州市產(chǎn)學研合作存在的問題及對策研究》，《惠州學院學報》2021年第4期。

（14） 常會強：《政產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)新文科人才平臺建設探究》，《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》2023第16期。

（15） 李燕、高擎：《產(chǎn)學研融合賦能“雙循環(huán)”發(fā)展路徑與對策——創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)視角》，《科技管理研究》2023年第22期。

（16） 趙亭亭、沈群紅：《健全中介機制 提升產(chǎn)學研成果轉化效率》，《中國科技論壇》2020年第7期。

（17） 溫東強、邢釔浩、彭忠平等：《廣西高?？蒲性核飘a(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展存在的問題與建議》，《中國科技產(chǎn)業(yè)》2023年第6期。

（18） 曹福毅、孫勇、王寶石：《沈陽經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展問題及對策建議》，《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》2024年第1期。

（19） 張羽飛、孫祺、李桂榮等：《產(chǎn)學研深度融合創(chuàng)新聯(lián)合體：概念衍生、特征類型與推進路徑》，《科技進步與對策》2024年第10期。

作者簡介：唐雪梅，呼倫貝爾學院法學與經(jīng)濟管理學院講師，內(nèi)蒙古呼倫貝爾，021008；劉偉，大連海事大學馬克思主義學院教授，遼寧大連，116026。

（責任編輯 趙 亮）