關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)：學(xué)校體育史；學(xué)校體育史學(xué)：學(xué)校體育思想；知識(shí)體系

學(xué)校體育史屬于學(xué)校體育的分支，是以學(xué)校體育理論與實(shí)踐的發(fā)展歷史為研究對(duì)象，總結(jié)各歷史階段學(xué)校體育理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，揭示其發(fā)展規(guī)律，預(yù)示其發(fā)展方向，為當(dāng)今學(xué)校體育改革發(fā)展服務(wù)的一門基礎(chǔ)科學(xué)。在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中，完善學(xué)校體育知識(shí)體系，提升體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校體育史研究作為基礎(chǔ)科學(xué)起到了十分重要的奠基作用。鑒于學(xué)校體育學(xué)從體育理論中分化出來(lái)僅30余年，學(xué)校體育史的學(xué)科體系尚未成熟和獨(dú)立，學(xué)界的關(guān)注度尚顯不足。因此，我國(guó)有關(guān)學(xué)校體育史研究的相關(guān)內(nèi)容大都呈現(xiàn)在學(xué)校體育學(xué)、體育史和教育史等相關(guān)著作（教材）及有關(guān)學(xué)術(shù)論文之中。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著學(xué)校體育學(xué)學(xué)科體系的不斷分化與發(fā)展，學(xué)校體育史研究也逐步得到豐富與深化。不少專家學(xué)者的學(xué)校體育史專著陸續(xù)出版，使得學(xué)校體育史知識(shí)體系得以初步創(chuàng)立并持續(xù)發(fā)展至今。伴隨著學(xué)校體育史知識(shí)體系、課程教學(xué)和組織機(jī)構(gòu)的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校體育史學(xué)術(shù)共同體對(duì)該知識(shí)體系相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了較為廣泛的討論，呈現(xiàn)出研究主題多樣、研究領(lǐng)域發(fā)散、研究?jī)?nèi)容廣而不全的特點(diǎn)。

基于此，本文結(jié)合課程教學(xué)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等方面對(duì)學(xué)校體育史現(xiàn)有的知識(shí)體系脈絡(luò)進(jìn)行梳理，基于學(xué)問(wèn)、科學(xué)到學(xué)科發(fā)展的研究邏輯，以1994年我國(guó)第一部學(xué)校體育史專著《中國(guó)近代學(xué)校體育史》問(wèn)世為標(biāo)志，參考學(xué)校體育、體育史以及教育史等相關(guān)文獻(xiàn)，從學(xué)科發(fā)展的視角回溯學(xué)校體育史的研究歷程，聚焦其現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，審思學(xué)校體育史知識(shí)體系的發(fā)展路徑，從而構(gòu)建獨(dú)有的知識(shí)體系，形成研究范式，助推學(xué)校體育史知識(shí)體系和學(xué)校體育史學(xué)話語(yǔ)體系的進(jìn)一步完善，以達(dá)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、揭示發(fā)展規(guī)律、預(yù)示未來(lái)發(fā)展方向之效，為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐引領(lǐng)。

1我國(guó)學(xué)校體育史知識(shí)體系回溯

1.1萌生階段：我國(guó)學(xué)校體育史知識(shí)體系的建立基礎(chǔ)

1.1.1近現(xiàn)代體育教育中的學(xué)校體育史我國(guó)學(xué)校體育史的發(fā)展與教育發(fā)展緊密聯(lián)系。古代學(xué)校教育重視德育智育而對(duì)體育關(guān)注不夠，以至于學(xué)校體育的相關(guān)記載不多。直至清朝末年，伴隨著教育近代化，體操才開(kāi)始在學(xué)校中出現(xiàn)。由于教會(huì)學(xué)校與基督教青年會(huì)對(duì)體育理論研究的關(guān)注，這一時(shí)期雖然還沒(méi)有明確的學(xué)校體育史知識(shí)體系，但在教學(xué)中關(guān)于“兵學(xué)”、體育發(fā)展概況等內(nèi)容為學(xué)校體育史知識(shí)體系的建立提供了前期基礎(chǔ)。

1896年前后，時(shí)任上海青年會(huì)總干事麥克樂(lè)編撰體育教科書(shū)，創(chuàng)辦《體育季刊》雜志，為近代體育理論研究提供了重要媒介。而真正把體操列為學(xué)校課程的標(biāo)志則是1903年《奏定學(xué)堂章程》的制定，其把體操列為學(xué)校課程之一。次年，中國(guó)第一個(gè)近代學(xué)制《癸卯學(xué)制》頒布，促進(jìn)了學(xué)校體育課程的實(shí)施。隨后近代學(xué)校體育蓬勃發(fā)展，1905年起出現(xiàn)興辦新學(xué)堂的高潮，體育課程教學(xué)開(kāi)始以“兵式體操”為主要內(nèi)容，此時(shí)高等學(xué)堂開(kāi)始了“兵學(xué)”課程中“戰(zhàn)史”的教學(xué)，這可以被稱為學(xué)校體育史的最初形式。

此后，官辦學(xué)堂、個(gè)人或團(tuán)體辦學(xué)堂大量涌現(xiàn)，體育專門專修課都涉及體育發(fā)展概況的內(nèi)容。1905-1907年間分別成立的江蘇兩級(jí)師范學(xué)堂體操專修科、四川體育專門學(xué)堂和浙江兩級(jí)師范學(xué)堂體操專修科等官辦學(xué)堂在課程設(shè)置上均增設(shè)了體育理論科，包括體育發(fā)展概況的內(nèi)容。1908年，徐一冰在上海創(chuàng)立我國(guó)第一所體育專門學(xué)校，使得“戰(zhàn)史”等體育理論科目的設(shè)置走上系統(tǒng)化的教育道路。但這一期間尚未出現(xiàn)完全意義上的學(xué)校，直到1912年蔡元培以教育部名義頒布《普通教育暫行辦法》，改各類學(xué)堂名稱為學(xué)校，并要求高等小學(xué)以上的學(xué)校都要重視“兵式體操”。至此，學(xué)校體育的研究與教學(xué)肇始，學(xué)校體育史也在近現(xiàn)代教育家、體育家的關(guān)注中開(kāi)始了萌生之路。開(kāi)近現(xiàn)代中國(guó)學(xué)校體育研究先河以及我國(guó)近代學(xué)校體育史上的里程碑之作是惲代英在1917年《新青年》雜志上發(fā)表的《學(xué)校體育之研究》。此時(shí)，古代希臘、羅馬及近代歐美體育史等被列入師范學(xué)校體育專修科的教學(xué)內(nèi)容，郭希汾先生于1919年編著的《中國(guó)體育史》被作為參考文獻(xiàn)。1944年，張伯苓為紀(jì)念南開(kāi)學(xué)校創(chuàng)校40周年，再次強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身”的體育精神。我國(guó)近代教育家、體育家對(duì)學(xué)校體育研究的關(guān)注，不僅為學(xué)校體育史研究的萌生提供了豐厚土壤，也是學(xué)校體育史深化發(fā)展的基石。

1.1.2當(dāng)代學(xué)校體育中的學(xué)校體育史當(dāng)代學(xué)校體育組織機(jī)構(gòu)的建立，課程教學(xué)、學(xué)術(shù)研究的發(fā)展對(duì)學(xué)校體育史知識(shí)體系的發(fā)展提供了有益支撐。新中國(guó)成立后，黨和政府十分重視教育，體育專門學(xué)校陸續(xù)建立。北京、上海、沈陽(yáng)、天津、武漢、西安、成都、廣州等專業(yè)體育院校都增設(shè)了體育史課程?！拔幕蟾锩钡挠绊懯箤W(xué)校體育理論相關(guān)研究遭遇重創(chuàng)，體育理論的發(fā)展也處于停滯狀態(tài)。改革開(kāi)放后，學(xué)校體育工作得以全面恢復(fù)。1981年，中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育科學(xué)理論學(xué)會(huì)在成都召開(kāi)體育科學(xué)研究論文報(bào)告會(huì)，促進(jìn)了學(xué)校體育科學(xué)研究的發(fā)展。同年，《學(xué)校體育》雜志正式創(chuàng)刊發(fā)行，這本聯(lián)合主辦方為教育部和國(guó)家體委（現(xiàn)為國(guó)家體育總局）、承辦方為北京體育學(xué)院（現(xiàn)為北京體育大學(xué)）的期刊為學(xué)校體育科學(xué)研究的宣傳起到了推動(dòng)作用。此外，由國(guó)家體委設(shè)立的體育文史工作委員會(huì)，由中華全國(guó)體育總會(huì)設(shè)立的體育文史資料編委會(huì)，經(jīng)由中國(guó)體育史學(xué)會(huì)與人民體育出版社定期出版的《體育文史》《體育史料》等刊物，刊登了多篇學(xué)校體育史研究相關(guān)成果，如1987年顧淵彥在《體育文史》發(fā)表的《日本戰(zhàn)后學(xué)校體育史綜述》等。這類期刊的創(chuàng)辦為學(xué)校體育史知識(shí)體系的萌生提供了有利條件，也為學(xué)校體育史學(xué)術(shù)研究提供了重要平臺(tái)。

各類學(xué)校體育教材中的“學(xué)校體育發(fā)展概況”章節(jié)可視為學(xué)校體育史知識(shí)體系的前身。從學(xué)校體育的第一本教材至今，不同教材中都介紹了學(xué)校體育的發(fā)展概況。1983年，由人民體育出版社出版的第一本全國(guó)各體育院校試用的《學(xué)校體育學(xué)》，其第一章第一節(jié)以新中國(guó)成立為標(biāo)志將學(xué)校體育發(fā)展概況劃分為兩個(gè)時(shí)期。這本著作的出版不僅標(biāo)志著學(xué)校體育學(xué)學(xué)科的確立與發(fā)展，也是學(xué)校體育史前身“學(xué)校體育發(fā)展概況”在學(xué)校體育學(xué)中的重要體現(xiàn)。1990年，曲宗湖等人編著《學(xué)校體育學(xué)》，在1983年版本基礎(chǔ)之上將新中國(guó)成立前的學(xué)校體育史劃分為古代與近代兩個(gè)部分，第一章第一小節(jié)主要介紹了古代、近代學(xué)校體育及新中國(guó)成立以來(lái)的學(xué)校體育的發(fā)展概況。自學(xué)校體育學(xué)確立起，學(xué)校體育史就成為開(kāi)篇章節(jié)不可缺少的重要組成部分。伴隨著學(xué)校體育學(xué)的發(fā)展，各版本《學(xué)校體育學(xué)》教材中開(kāi)始設(shè)置獨(dú)立章節(jié)來(lái)介紹學(xué)校體育發(fā)展概況，歷史時(shí)期劃分更為細(xì)化，研究范圍涉及古今中外。其中具有代表性的《學(xué)校體育學(xué)》教材，如周登嵩主編教材（2004年版）在第一章從國(guó)外學(xué)校體育的產(chǎn)生與發(fā)展概況、我國(guó)學(xué)校體育的歷史沿革、我國(guó)學(xué)校體育思想的變遷等方面闡釋了學(xué)校體育的發(fā)展概況：沈建華、陳融主編教材（2010年版）在第一章介紹了世界學(xué)校體育和我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展概況；楊文軒、張細(xì)謙、鄧星華主編教材（2016年版）在第二章介紹了國(guó)外學(xué)校體育和我國(guó)學(xué)校體育的起源與發(fā)展：唐炎、劉昕主編教材（2020年版）在第一章介紹了我國(guó)古代學(xué)校體育的萌芽、近現(xiàn)代學(xué)校體育的起步、當(dāng)代學(xué)校體育的發(fā)展、學(xué)校體育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等。在各版本學(xué)校體育學(xué)教材中，作為學(xué)校體育史前身的學(xué)校體育發(fā)展概況都是其開(kāi)篇的重要章節(jié)，盡管學(xué)校體育發(fā)展的各個(gè)階段劃分仍較為籠統(tǒng)，但前期的大量研究奠定了學(xué)校體育史在學(xué)校體育學(xué)中的基礎(chǔ)地位，也為學(xué)校體育史的創(chuàng)立提供了豐富的養(yǎng)料。

此外，“大學(xué)校史”和城市史也介紹了學(xué)校體育史的發(fā)展，并嘗試從學(xué)科的視角進(jìn)行闡釋。郝光安主編的《北京大學(xué)體育史》（2008年版）以體育課程建設(shè)為主線，介紹了自京師大學(xué)堂時(shí)期起的北京大學(xué)的體育課程發(fā)展史。曹守和主編的《浙江體育史》（2014年版）介紹了晚清時(shí)期至社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期浙江學(xué)校體育的發(fā)展與變化等。由此，以社會(huì)發(fā)展階段為劃分依據(jù)的學(xué)校體育發(fā)展概況逐漸細(xì)化，這些成果為日后學(xué)校體育史研究提供了重要參照。

教育近現(xiàn)代化、體育專業(yè)教育的發(fā)展、體育學(xué)術(shù)組織的推動(dòng)、相關(guān)期刊平臺(tái)的發(fā)展，學(xué)校體育學(xué)的形成，大學(xué)體育校史和城市體育史的研究成果，特別是近現(xiàn)代教育家、體育學(xué)者以及學(xué)校體育專家的努力，促進(jìn)了“學(xué)校體育發(fā)展概況”的豐富，也為學(xué)校體育史的初步確立與知識(shí)體系的形成起到了奠基作用。

1.2起步階段：我國(guó)學(xué)校體育史知識(shí)體系的初步創(chuàng)立

一般而言，學(xué)科建立的標(biāo)志以代表性著作為主。我國(guó)學(xué)校體育史的第一本代表性著作出版較晚，直至1994年，由蘇競(jìng)存編著、人民教育出版社出版的中國(guó)第一本學(xué)校體育史著作《中國(guó)近代學(xué)校體育史》問(wèn)世。這本著作標(biāo)志著學(xué)校體育史領(lǐng)域從學(xué)校體育學(xué)和體育史中分化出來(lái)，開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)問(wèn)。雖然名為《中國(guó)近代學(xué)校體育史》，但作者開(kāi)宗明義，介紹書(shū)中包含了中國(guó)古代、近代的學(xué)校體育發(fā)展情況，可視為中國(guó)學(xué)校體育史的開(kāi)山之作。正如蘇競(jìng)存所言，“在講近代學(xué)校體育史的時(shí)候，最好介紹我國(guó)古代的學(xué)校體育情況，有助于了解近代學(xué)校體育中一些問(wèn)題的根源”。2000年，第一本以《學(xué)校體育史》為名的代表作由海南出版社出版，作者李晉裕等開(kāi)篇指出，“該書(shū)系中華人民共和國(guó)教育史研究課題成果”。該著作客觀敘述了自新中國(guó)成立以來(lái)50年間學(xué)校體育衛(wèi)生發(fā)展的主要?dú)v程和基本規(guī)律，以及學(xué)校體育衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容。學(xué)校體育史著作的相繼出版．標(biāo)志著學(xué)校體育史從學(xué)校體育學(xué)中分化出來(lái)并初步建立。

伴隨著學(xué)校體育史代表性著作的陸續(xù)出版，以及學(xué)校體育發(fā)展歷程研究對(duì)學(xué)校體育史課程化的促進(jìn)，學(xué)校體育史教材也陸續(xù)出版。1995年上海體育學(xué)院鐘瑞秋編撰了選修課內(nèi)部教材《學(xué)校體育史》，這本教材經(jīng)由陳安槐等學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專家教授的審閱后編寫(xiě)而成，并被作為“學(xué)校體育學(xué)”的配套教材，綜合了講座和選修課的教學(xué)筆記和講稿，將學(xué)校體育史分為中外古代、近代、現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展史3個(gè)部分，為學(xué)校體育史課程的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。2009年，全國(guó)普通高等學(xué)校體育專業(yè)選修課程教材《學(xué)校體育發(fā)展史》由廣西師范大學(xué)出版社出版，著者毛振明以近代中外學(xué)校體育史實(shí)為主線，貫穿中西、以古論今，將從古至今的學(xué)校體育發(fā)展史分為4個(gè)時(shí)段兩大部分，融會(huì)貫通了古今中外學(xué)校體育的發(fā)展歷程。這本教材第一次將古今中外各個(gè)歷史階段的學(xué)校體育史緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)，可視為第一部學(xué)校體育史通史。至此，學(xué)校體育史代表性著作的出版、中華人民共和國(guó)教育史研究成果的展現(xiàn)、學(xué)校體育史選修課的設(shè)立與選修教材的出版標(biāo)志著學(xué)校體育史的初步建立。此后，學(xué)校體育發(fā)展史的相關(guān)研究得到進(jìn)一步發(fā)展，如《新中國(guó)70年學(xué)校體育發(fā)展演變與歷史經(jīng)驗(yàn)》等。上述相關(guān)研究成果對(duì)學(xué)校體育史知識(shí)體系的形成與發(fā)展均起到重要的促進(jìn)作用。

1.3發(fā)展階段：我國(guó)學(xué)校體育史知識(shí)體系的形成

目前學(xué)校體育史還不能稱為一門成熟的學(xué)問(wèn)，為了說(shuō)明學(xué)校體育史的發(fā)展情況，本文主要介紹學(xué)校體育史的相關(guān)研究。作為學(xué)校體育史學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)校體育史的相關(guān)研究不在少數(shù)，研究?jī)?nèi)容較為集中，研究體量初具規(guī)模。以2008年教育部體衛(wèi)藝司《學(xué)校體育工作重要法規(guī)文件選編》的發(fā)布作為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，綜合以往成果，該領(lǐng)域相關(guān)研究主要可以劃歸為學(xué)校體育思想史、學(xué)校體育政策史、學(xué)校體育發(fā)展史、學(xué)校體育課程史及學(xué)校體育教材史5個(gè)部分，主要聚焦于學(xué)校體育思想史、學(xué)校體育制度史兩大體系。其中，學(xué)校體育制度史包含學(xué)校體育政策史和學(xué)校體育內(nèi)容史，學(xué)校體育內(nèi)容史又包含學(xué)校體育課程史和學(xué)校體育教材史，學(xué)校體育史相關(guān)研究主要以通史與專門史為表現(xiàn)形式。

1.3.1學(xué)校體育思想史的表現(xiàn)形式學(xué)校體育思想史的表現(xiàn)形式多樣，其研究成果主要集中在體育思想史著作、學(xué)校體育思想史課題及學(xué)校體育思想史相關(guān)的研究論文之中。雖然至今尚無(wú)專門的學(xué)校體育思想史著作，但2008年出版的《當(dāng)代中國(guó)體育思想史》涵蓋了從新中國(guó)成立到改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)校體育思想的內(nèi)容。2011年，劉昕在《現(xiàn)代國(guó)外教學(xué)思想與我國(guó)體育教學(xué)》一書(shū)中介紹了國(guó)外現(xiàn)代主流教學(xué)思想的發(fā)展脈絡(luò)。同年，田國(guó)祥、李斌、康彪的《中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展史》以體育課程和學(xué)校體育思想為主線，介紹了自晚清、民國(guó)到社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放時(shí)期的學(xué)校體育制度、體育教學(xué)思想等主要內(nèi)容。這本著作第一次以“課程和思想”為主線，系統(tǒng)梳理了1903年至今的學(xué)校體育課程與思想的演變邏輯。此外，2012-2019年間先后有5項(xiàng)以學(xué)校體育思想史為主題的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)：2012年毛振明的“30年來(lái)中國(guó)學(xué)校體育重要理論問(wèn)題研究”（重點(diǎn)項(xiàng)目）；2012年邵偉德的“近代以來(lái)國(guó)外教育理論對(duì)中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的影響研究”（一般項(xiàng)目）；2013年彭澤平的“新中國(guó)成立以來(lái)學(xué)校體育思想演變與中小學(xué)體育課程改革的歷史經(jīng)驗(yàn)研究”（一般項(xiàng)目）；2017年王華倬的“中外學(xué)校體育思想史整理與研究”（重大項(xiàng)目）；2019年高鵬的“新中國(guó)成立70周年體育教育理論發(fā)展與前瞻研究”（青年項(xiàng)目），確立了學(xué)校體育思想史在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的立足之地。

學(xué)校體育思想史研究主要集中在中國(guó)與國(guó)外研究?jī)煞矫妗Ｖ袊?guó)學(xué)校體育思想史研究集中在近現(xiàn)代時(shí)期，如《新中國(guó)學(xué)校體育思想研究綜述》等。國(guó)外學(xué)校體育思想史的研究時(shí)期相對(duì)較早，《古希臘到歐洲中世紀(jì)體育教育思想的歷史演進(jìn)與啟示》等研究成果對(duì)充實(shí)學(xué)校體育史知識(shí)體系發(fā)揮了作用。整體來(lái)看，近幾年學(xué)校體育思想史研究蓬勃發(fā)展，研究成果豐碩。這些成果聚焦于中國(guó)學(xué)校體育思想史和國(guó)外學(xué)校體育思想史兩個(gè)部分，以斷代史和人物史為主，表現(xiàn)形式以學(xué)校體育思想的專門史為主。

1.3.2學(xué)校體育制度史的內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)校體育制度史一般包括學(xué)校體育政策史與學(xué)校體育內(nèi)容史兩個(gè)主要組成部分。學(xué)校體育政策史一直受到教育相關(guān)部門的重視。2008年教育部體衛(wèi)藝司編訂了囊括新中國(guó)成立至2008年學(xué)校體育相關(guān)法律法規(guī)及政策文件的《學(xué)校體育工作重要法規(guī)文件選編》，足以證明其重要程度。有關(guān)學(xué)校體育政策史的研究成果主要體現(xiàn)在會(huì)議論文、學(xué)位論文及期刊論文中，以中國(guó)與國(guó)外學(xué)校體育政策史為主。其中，國(guó)內(nèi)學(xué)校體育政策史研究以民國(guó)時(shí)期、新中國(guó)成立至改革開(kāi)放時(shí)期等幾個(gè)階段為主，如《民國(guó)時(shí)期學(xué)校體育政策演進(jìn)研究》《歷史制度主義視角下我國(guó)學(xué)校體育政策變遷的制度邏輯及對(duì)新時(shí)代需求的回應(yīng)》等；國(guó)外學(xué)校體育政策史研究則如《近30年來(lái)英國(guó)學(xué)校體育政策研究》等。簡(jiǎn)而言之，學(xué)校體育政策史研究體系已初具雛形，研究成果主要以斷代史和國(guó)別史為主。

學(xué)校體育內(nèi)容史主要包括學(xué)校體育課程史及教材史兩部分。首先，學(xué)校體育課程史研究的代表性著作《中國(guó)近現(xiàn)代體育課程史論》是我國(guó)第一部體育課程歷史研究的專著，開(kāi)拓了體育課程史研究新領(lǐng)域；《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代體育課程問(wèn)題史論》著重梳理中國(guó)近現(xiàn)代體育課程史，主要包括中國(guó)體育課程概念、體育課程價(jià)值取向、體育課程目標(biāo)、體育課程內(nèi)容、體育課程評(píng)價(jià)幾個(gè)方面；《新中國(guó)70年基礎(chǔ)教育體育課程改革嬗變與展望》等多篇期刊論文也對(duì)學(xué)校體育課程史相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。其次，學(xué)校體育教材史作為學(xué)校體育內(nèi)容史的一部分，也是學(xué)校體育史知識(shí)體系中的重要組成部分。王占春等的《新中國(guó)中小學(xué)教材建設(shè)史（體育卷）》（2010年版）、王華倬的《歷史與現(xiàn)實(shí)：我國(guó)體育教材建設(shè)探究》（2017年版）等學(xué)校體育教材史著作陸續(xù)出版，為促進(jìn)其理論研究與知識(shí)體系構(gòu)建起到了奠基作用。簡(jiǎn)而言之，學(xué)校體育內(nèi)容史以斷代史、國(guó)別史為主，表現(xiàn)形式主要為學(xué)校體育專門史。

2學(xué)科視角：我國(guó)學(xué)校體育史研究中的問(wèn)題反思

2.1學(xué)校體育史的研究對(duì)象分界模糊

從學(xué)科視角出發(fā)，學(xué)校體育史的研究對(duì)象應(yīng)是學(xué)校體育發(fā)展歷史，其隸屬于學(xué)校體育學(xué)和體育史的交叉領(lǐng)域。鑒于學(xué)校體育史尚處于前科學(xué)時(shí)期，學(xué)校體育史知識(shí)體系仍處于探索發(fā)展階段，因而學(xué)校體育史研究對(duì)象的界定還不夠明晰，至今對(duì)于“學(xué)校體育史究竟是研究什么的科學(xué)”等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊。雖然目前較為一致的認(rèn)識(shí)是學(xué)校體育史的研究對(duì)象是學(xué)校體育自身的發(fā)展歷程，但對(duì)于“學(xué)校體育自身發(fā)展歷程”邊界的界定也不甚清晰?！皩W(xué)校體育自身發(fā)展歷程究竟包含哪幾個(gè)階段”“學(xué)校體育自身發(fā)展歷程與體育發(fā)展歷程的界限劃分到底依據(jù)什么”等問(wèn)題仍舊懸而未決。至今，學(xué)術(shù)共同體對(duì)體育教育、學(xué)校體育概念的認(rèn)識(shí)廣而不專、各抒己見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)界對(duì)學(xué)校體育史研究對(duì)象邊界的認(rèn)識(shí)難以達(dá)成學(xué)術(shù)共識(shí)，學(xué)校體育史知識(shí)體系的構(gòu)建在元問(wèn)題上存在分歧。

學(xué)校體育史學(xué)是研究學(xué)校體育史發(fā)展歷程的學(xué)問(wèn)。學(xué)校體育史學(xué)的研究有利于在認(rèn)識(shí)學(xué)校體育歷史的基礎(chǔ)和前提下，更為深入地明晰各個(gè)歷史階段學(xué)校體育史的書(shū)寫(xiě)、解讀和重構(gòu)的發(fā)展歷程。當(dāng)前學(xué)校體育史學(xué)研究非常薄弱，基于學(xué)科融合的學(xué)校體育史研究成果并不多見(jiàn)，這與學(xué)校體育史學(xué)科邊界模糊密切相關(guān)，同時(shí)反映出學(xué)校體育史知識(shí)碎片化并有待進(jìn)一步體系化的現(xiàn)實(shí)。由于學(xué)校體育史的概念不清晰，存在著史學(xué)知識(shí)體系不成熟等問(wèn)題，導(dǎo)致難以清晰界定學(xué)校體育史知識(shí)體系的具體內(nèi)容，使得研究停留在其發(fā)展脈絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)而難以上升到史學(xué)理論研究的層次，以至于學(xué)校體育史研究仍舊處于前科學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)研究階段。

2.2學(xué)校體育史的研究方法依附其他學(xué)科

從現(xiàn)階段來(lái)看，學(xué)校體育史研究多借鑒教育史學(xué)、歷史學(xué)的研究方法，斷代史、人物史、國(guó)別史等是其主要運(yùn)用的研究方法。斷代史主要是對(duì)學(xué)校體育史某一歷史時(shí)期或某一階段的學(xué)校體育的發(fā)展歷程的研究，但斷代史對(duì)于一門有待成熟的學(xué)科而言并非完全適用。畢竟學(xué)校體育學(xué)確立至今也不過(guò)30余年，在較短的時(shí)間跨度內(nèi)，縱向上切割學(xué)校體育史發(fā)展的歷史時(shí)期會(huì)影響其發(fā)展演變的連貫性。人物史相比較而言更適合學(xué)校體育史的研究，但人物史在學(xué)校體育史的研究中并未得到廣泛應(yīng)用，也未出現(xiàn)學(xué)校體育代表人物史的集中研究成果，這直接影響了學(xué)校體育史知識(shí)體系的成熟和學(xué)科體系的形成。國(guó)別史是學(xué)校體育史研究較為普遍的方法，但中外學(xué)校體育史研究至今尚未明確外國(guó)分界范圍，外國(guó)學(xué)校體育史研究大多聚焦于具有普遍意義的北歐國(guó)家、美國(guó)和日本等國(guó)家和地區(qū)，還較少兼顧到中歐和南歐國(guó)家、韓國(guó)等對(duì)中國(guó)學(xué)校體育史而言具有一定借鑒和學(xué)習(xí)意義的國(guó)家和地區(qū)，國(guó)別史外文譯注史料也較為稀缺，在這一點(diǎn)上需借鑒體育史的研究。2020年，人民體育出版社出版《世界體育史叢書(shū)》，其中涉及了部分學(xué)校體育史的內(nèi)容，可作為學(xué)校體育史研究的參考。

現(xiàn)階段學(xué)校體育史研究方法仍舊以傳統(tǒng)史學(xué)的基本研究方法為主。雖然對(duì)處于發(fā)展階段的學(xué)校體育史來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)史學(xué)的研究方法有助于系統(tǒng)梳理學(xué)校體育史的內(nèi)部史和外部史；但是，借鑒社會(huì)史、后現(xiàn)代史、全球史等新史學(xué)研究方法的研究成果并不多見(jiàn)，尚未得到普遍的運(yùn)用，使得學(xué)校體育史學(xué)研究在方法上表現(xiàn)出既依附又單一的現(xiàn)實(shí)。研究方法的局限性使得學(xué)校體育的相關(guān)研究難以從自身的發(fā)展特性出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)校體育史相關(guān)研究。因此，相關(guān)研究應(yīng)多關(guān)注學(xué)校體育史的實(shí)踐問(wèn)題解決方式，逐步抽離問(wèn)題本身，結(jié)合當(dāng)前的知識(shí)體系特色，形成“雙向互通”的研究模式，從而促進(jìn)學(xué)校體育史研究方法的革新與發(fā)展。

2.3學(xué)校體育史的理論體系特色不鮮明

學(xué)校體育史理論體系與體育史理論體系既相互交叉又相互獨(dú)立，學(xué)校體育史既是體育史研究中的一部分，又與傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)史相輔相成，導(dǎo)致學(xué)校體育史理論體系因附庸其他學(xué)科而缺少自身的特色。其原因有三：一是學(xué)校體育史的理論體系缺乏哲學(xué)基礎(chǔ)性研究，學(xué)校體育史哲學(xué)層面的“元認(rèn)識(shí)”“元研究”幾乎處于空白的狀態(tài)，其研究?jī)?nèi)容還沒(méi)有涉及基本理論問(wèn)題研究范疇，學(xué)校體育史的概念、構(gòu)成要素、譜系整合等問(wèn)題還未成為該領(lǐng)域的核心，尚處于“史料梳理”而非“史學(xué)思考”階段。二是對(duì)唯物史觀的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用還有待深化，對(duì)學(xué)校體育史學(xué)研究的一般規(guī)律與特殊規(guī)律、歷史發(fā)展必然性與偶然性等的概括與總結(jié)也還有待進(jìn)一步完善。三是學(xué)校體育史研究過(guò)程中對(duì)主體（人）、客體（歷史事實(shí)）、中介（歷史資料）之間關(guān)系的處理，如何以史料為中介，在社會(huì)與學(xué)科實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)能動(dòng)性的統(tǒng)一等問(wèn)題，也未得到很好的解決。此外，由于學(xué)校體育史方法論體系還遠(yuǎn)未形成，難以科學(xué)化、專門化地運(yùn)用適合于本研究領(lǐng)域的研究范式進(jìn)行系統(tǒng)化研究，也是其理論體系特色不鮮明的原因之一。

雖然現(xiàn)階段學(xué)校體育史的理論體系可以從學(xué)校體育思想史與學(xué)校體育制度史兩個(gè)層面構(gòu)建理論體系，但是這樣的體系劃分也不是基于“學(xué)校體育的歷史”而言的分類，而是從歷史學(xué)與教育史學(xué)層面的總結(jié)與歸納，這與學(xué)校體育史沒(méi)有完全從體育史與學(xué)校體育學(xué)中分化出來(lái)，獨(dú)立形成具有自身特色的理論體系有關(guān)。若要建立體系獨(dú)立、層次分明、類別多樣的學(xué)校體育史系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)校體育史的專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)逐漸走出借鑒與依附的桎梏，從學(xué)校體育自身歷史的研究對(duì)象出發(fā)，明確學(xué)校體育史的歷史事實(shí)與歷史資料的關(guān)系，形成具有學(xué)校體育特色的研究范式，從而促進(jìn)知識(shí)體系從“描述性”學(xué)問(wèn)向“專業(yè)化”學(xué)科發(fā)展。

3學(xué)科視角：我國(guó)學(xué)校體育史知識(shí)體系研究的路徑選擇

3.1理論建設(shè)：構(gòu)建學(xué)校體育史學(xué)科知識(shí)體系

目前，學(xué)校體育史的知識(shí)體系梳理主要是基于以往研究成果的總結(jié)與歸納，若一直停留在描述性質(zhì)的理論體系構(gòu)建層面，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)校體育史呈現(xiàn)出研究的抽象片面性、僵化性等問(wèn)題。運(yùn)用學(xué)科視角來(lái)構(gòu)建學(xué)校體育史的學(xué)科知識(shí)體系，有助于該研究領(lǐng)域的深化發(fā)展。一般而言，學(xué)科包含本學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)兩個(gè)方面。知識(shí)體系是學(xué)科走向成熟的重中之重，學(xué)校體育史知識(shí)體系的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)學(xué)校體育史學(xué)的深入研究。學(xué)校體育史是一門研究學(xué)校體育史矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律性的科學(xué)，學(xué)校體育客觀存在的歷史進(jìn)程主要關(guān)注的是人類社會(huì)學(xué)校體育客觀存在的歷史。學(xué)校體育史學(xué)是關(guān)于人類社會(huì)學(xué)校體育歷史的認(rèn)識(shí)、記錄與轉(zhuǎn)述的綜合活動(dòng)。學(xué)校體育發(fā)展的規(guī)律性與系統(tǒng)性則是對(duì)人類社會(huì)學(xué)校體育的歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)整體的認(rèn)識(shí)與深刻思考，即學(xué)校體育史學(xué)不僅是歷史本身，同時(shí)也是歷史規(guī)律的總結(jié)。明晰學(xué)校體育史學(xué)的本質(zhì)是一門實(shí)證科學(xué)，有利于明晰學(xué)校體育史研究對(duì)象的分界，有助于知識(shí)體系的進(jìn)一步發(fā)展。

另外，知識(shí)體系的構(gòu)建離不開(kāi)前期大量理論基礎(chǔ)研究的支撐。學(xué)校體育史學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建應(yīng)借鑒融合其他學(xué)科的理論與視角，從多元學(xué)科的角度全方位地審視學(xué)校體育史知識(shí)體系發(fā)展中的動(dòng)力因素，這是推進(jìn)學(xué)校體育史研究在量變的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的重要方面。從哲學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、地理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論中引入適合于學(xué)校體育史的研究視角，融入學(xué)校體育史的研究中，為理論基礎(chǔ)研究的多元化發(fā)展提供可能，尤其在倡導(dǎo)“體教融合”的今天，教育學(xué)與體育學(xué)學(xué)科理論的深層次融合將為學(xué)校體育史學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3.2范式融合：形成學(xué)校體育史獨(dú)有的研究范式

學(xué)校體育史知識(shí)體系的發(fā)展是從前科學(xué)到常規(guī)科學(xué)的過(guò)渡，這一過(guò)渡是以研究范式是否形成為標(biāo)志。一個(gè)學(xué)科特別是人文學(xué)科的范式，通常體現(xiàn)在經(jīng)典著作及教科書(shū)中。但學(xué)校體育史的經(jīng)典著作和教科書(shū)明顯不足，相關(guān)研究主要以借鑒教育史、體育史、歷史學(xué)的研究范式為主，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多元范式的融合。學(xué)校體育史學(xué)研究范式的形成雖任重道遠(yuǎn)，但主動(dòng)關(guān)注研究范式建立、促進(jìn)內(nèi)在學(xué)術(shù)規(guī)范與價(jià)值體系建設(shè)是學(xué)校體育史學(xué)研究的使命所在。研究范式是學(xué)校體育史學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)一套行之有效并能為學(xué)科所廣泛接受的理論與方法，這些理論與方法需要有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。借鑒教育史學(xué)、體育史學(xué)的傳統(tǒng)研究范式，融合歷史學(xué)的新興研究范式，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)學(xué)校體育史自身獨(dú)有的研究范式，是未來(lái)研究的焦點(diǎn)。

學(xué)校體育史知識(shí)體系的構(gòu)建離不開(kāi)研究范式的形成與發(fā)展。對(duì)于學(xué)校體育史研究范式而言，在未來(lái)應(yīng)聚焦于兩點(diǎn)：一是關(guān)注“學(xué)科史”的研究，即對(duì)學(xué)校體育史研究對(duì)象、內(nèi)容或問(wèn)題的研究。從學(xué)校體育史研究對(duì)象的基本特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、功能和價(jià)值出發(fā)，以學(xué)校體育課程與教學(xué)的基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)校體育制度史與學(xué)校體育思想史知識(shí)體系的劃分，全方位、多角度地闡明學(xué)校體育史學(xué)的內(nèi)部構(gòu)造與外部影響。具體而言，學(xué)校體育史學(xué)科史的研究應(yīng)關(guān)注具體的學(xué)校體育事件，包括體育課程建設(shè)、中小學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校里的發(fā)展歷程等。二是關(guān)注“元研究”，即對(duì)學(xué)校體育史學(xué)方法論、研究范式、研究方法等史學(xué)理論的研究，關(guān)注研究范式的形成與轉(zhuǎn)換，在學(xué)科范式基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)校體育思想史研究理論體系，將研究重點(diǎn)放到“學(xué)校體育史研究的研究”上，回歸到學(xué)校體育史研究關(guān)于“證實(shí)”“證偽”的史學(xué)方法論上。具體而言，應(yīng)轉(zhuǎn)到學(xué)校體育思想史、學(xué)校體育政策史、學(xué)校體育發(fā)展史、學(xué)校體育課程史及學(xué)校體育教材史的史學(xué)方法論、研究范式及研究方法的系統(tǒng)研究上，以此助力學(xué)校體育史獨(dú)有的研究范式的形成與發(fā)展。

3.3學(xué)科導(dǎo)向：建立健全學(xué)校體育史學(xué)科與學(xué)術(shù)共同體

學(xué)校體育史知識(shí)體系仍處于初步創(chuàng)立并逐步發(fā)展的階段，雖然現(xiàn)階段學(xué)校體育史研究相關(guān)論文、著作和教材陸續(xù)刊發(fā)和出版，研究成果日趨豐富，但距離“學(xué)校體育史學(xué)”的深化發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走。成為一門具有發(fā)展前景的學(xué)科不僅需要大量權(quán)威著作的支撐，還要有本研究領(lǐng)域的專門期刊和組織機(jī)構(gòu)的大力支持。至今得到學(xué)界認(rèn)可的權(quán)威性學(xué)校體育史著作還十分稀缺，與學(xué)校體育史學(xué)密切聯(lián)系的學(xué)術(shù)刊物也尚未出現(xiàn)。但隨著學(xué)校體育學(xué)的日漸成熟，今后在學(xué)術(shù)刊物中會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)校體育史學(xué)研究成果。與此同時(shí)，以中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育史分會(huì)、學(xué)校體育學(xué)分會(huì)等為代表的學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)中，也會(huì)有越來(lái)越多的從事學(xué)校體育史研究的專家學(xué)者，應(yīng)給予他們?cè)诟髮W(xué)術(shù)平臺(tái)上發(fā)聲的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)校體育史的學(xué)科建設(shè)。

一個(gè)學(xué)科的建設(shè)需要穩(wěn)定的學(xué)術(shù)團(tuán)體和學(xué)術(shù)梯隊(duì)，需要自覺(jué)地發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)著述，形成后備研究人才建設(shè)的儲(chǔ)備庫(kù)：但就學(xué)科發(fā)展而言，更需要專業(yè)期刊提供發(fā)表論文的陣地。學(xué)科的確立與成熟需要科學(xué)共同體與學(xué)術(shù)共同體的大力支持。這一學(xué)術(shù)群體中的學(xué)者們需要學(xué)術(shù)目標(biāo)一致、學(xué)術(shù)素質(zhì)過(guò)硬，專門從事本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，并能夠?qū)崿F(xiàn)真正的學(xué)術(shù)自覺(jué)與學(xué)科自治。具體而言，對(duì)于尚處于前科學(xué)時(shí)期的學(xué)校體育史學(xué)研究而言，培養(yǎng)一批在學(xué)界關(guān)注學(xué)校體育史研究對(duì)象、研究方法、研究理論體系的專門化人才是十分必要的。在學(xué)術(shù)共同體內(nèi)樹(shù)立學(xué)校體育史研究的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)各類學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流等形式，形成學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的方法論自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)方法論自信，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校體育史學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系的建立與發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育史并非一門成熟的學(xué)科，回顧近代以來(lái)學(xué)校體育史知識(shí)體系的萌生、初創(chuàng)與形成的發(fā)展歷程，其研究對(duì)象、研究方法、理論體系都亟待完善。我國(guó)的學(xué)校體育史仍處于從一門學(xué)問(wèn)、科學(xué)到學(xué)科的過(guò)渡階段，如何彰顯學(xué)校體育史學(xué)的學(xué)術(shù)意識(shí)，從宏觀、中觀、微觀切人，書(shū)寫(xiě)學(xué)校體育史研究轉(zhuǎn)向的演變邏輯等問(wèn)題，都有待于未來(lái)研究的持續(xù)探索。前瞻學(xué)校體育史學(xué)科發(fā)展方向，不僅有助于學(xué)校體育史學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系日趨成熟，也有利于學(xué)校體育史學(xué)話語(yǔ)體系的進(jìn)一步完善。以上僅是筆者基于現(xiàn)有史料的一點(diǎn)思考，希冀日后學(xué)校體育史的相關(guān)研究更為豐富，論據(jù)更為翔實(shí)，也企盼這門年輕的學(xué)問(wèn)能夠越走越遠(yuǎn)。