摘" "要：高中英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分。教師通過研究英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的意義，基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的閱讀教學(xué)案例進(jìn)行課前學(xué)情分析和文本分析、設(shè)置讀前活動(dòng)以及讀后活動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀課例設(shè)計(jì);英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

中圖分類號(hào)：G633.41" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1009-010X（2024）32-0024-03

高中英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，為了提升學(xué)生的閱讀能力，擺脫過去死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在高中英語閱讀教學(xué)課堂上，應(yīng)該堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀這一教學(xué)理念，在課前、課中、課后全方位地開展綜合性英語閱讀活動(dòng)，打破傳統(tǒng)英語課堂的禁錮，提高英語閱讀教學(xué)趣味性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓英語學(xué)習(xí)為學(xué)生的發(fā)展助力。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的研究意義

（一）踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的意義

踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)于學(xué)生來說具有重要的意義，有助于提高學(xué)生英語水平，培養(yǎng)興趣和動(dòng)力，拓展視野和交際能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。通過參與各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際語境中練習(xí)英語，提高聽說讀寫等各項(xiàng)技能。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)通常具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)往往涉及到與不同背景的人交流，這有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野，了解不同文化。同時(shí)，通過與他人用英語交流，學(xué)生可以鍛煉自己的交際能力，提高跨文化溝通能力。參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)往往需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，這有助于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高解決實(shí)際問題的能力。通過參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。

（二）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的設(shè)計(jì)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，解讀文本要把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征、語言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)。具體而言，在研讀語篇時(shí)，教師可以嘗試提出三類問題，即 what，why 和 how。what 的問題就是語篇的主題和內(nèi)容是什么;why的問題就是作者為什么寫這篇文章，他要表達(dá)怎樣的情感態(tài)度或價(jià)值取向;how 的問題就是作者選擇了怎樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段。

（三）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的特點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是對(duì)于英語學(xué)習(xí)過程和方式的基本認(rèn)知與理解，其核心在于通過多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有多樣性、趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、認(rèn)知性、有效性、主體性、目標(biāo)性等特點(diǎn)。通過踐行這一活動(dòng)觀，可以更好地推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（四）構(gòu)建英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的類型

構(gòu)建英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的類型涉及多個(gè)層次和步驟，其目的是通過多樣化的活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)、技能與思維品質(zhì)的整合發(fā)展。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的類型涉及學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)等。通過以上三類活動(dòng)的層層遞進(jìn)，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀能夠有效促進(jìn)學(xué)生的語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。它不僅強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重思維品質(zhì)的提升和文化意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的閱讀教學(xué)案例

以人教版必修一Unit 5 Reading and Thinking為例。

（一）課前學(xué)情分析和文本分析

此板塊以“探索漢字書寫體系”（Explore the Chinese writing system）為活動(dòng)主題。引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本、了解漢字書寫歷史的發(fā)展、探索漢字對(duì)中華文明傳承的作用、思考漢字未來的發(fā)展，體驗(yàn)家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。

【W(wǎng)hat】

閱讀文本是一篇介紹漢字發(fā)展的說明性文章。作者開篇點(diǎn)題：中華文明能夠傳承至今的重要原因是漢字書寫體系的發(fā)展。通過介紹漢字的發(fā)展歷程，表達(dá)了作者對(duì)中華文明和中國(guó)文化走向世界的自信。

【W(wǎng)hy】

本單元主題為語言發(fā)展與語言學(xué)習(xí)，單元目標(biāo)之一是“了解閱讀說明性語篇，理解語篇特點(diǎn)及組織結(jié)構(gòu)”。通過學(xué)習(xí)關(guān)于漢字發(fā)展、承接歷史與未來的說明文，既可以關(guān)注文體結(jié)構(gòu)，又可以了解中國(guó)漢字與中華文明的關(guān)系。

【How】

篇章結(jié)構(gòu)：此文由三個(gè)部分組成——Introduction，Body，Conclusion，結(jié)構(gòu)清晰。同時(shí)又包含兩條線索——明線，即時(shí)間順序梳理漢字書寫發(fā)展歷史;暗線，即漢字對(duì)中華文明延續(xù)至今所起到的重要作用。

本課主題為“探索漢字書寫體系”，通過讓學(xué)生閱讀理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列語言與思維為一體的活動(dòng)，掌握說明文語篇的文體特征、文字與文化的關(guān)聯(lián)意義。

（二）設(shè)置讀前活動(dòng)，提高理解能力

1.感知與注意：激活已知，引入主題。創(chuàng)設(shè)問題、觀看介紹漢字的視頻，激活學(xué)生背景知識(shí)，激發(fā)興趣，引入語篇主題。通過聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)入本課主題。

2.獲取與梳理：獲取文本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，采用top-down方法解讀語篇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注版面的組成——題目、插圖、文本;通過題目預(yù)測(cè)文本內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生了解說明文（時(shí)間順序類）文本特征。學(xué)生能夠一步步地完成結(jié)構(gòu)識(shí)別、題目預(yù)測(cè)、文體特點(diǎn)歸納等任務(wù)，并在教師帶領(lǐng)下逐步形成閱讀說明文類文體的學(xué)習(xí)策略。通過遞進(jìn)的閱讀任務(wù)，穿插引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生逐步建立閱讀說明文文體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.概括與闡釋：獲取文本具體信息，并能解釋相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生能夠正確獲取具體信息并對(duì)關(guān)鍵信息（如時(shí)間等）進(jìn)行尋讀。同時(shí)能在教師的引導(dǎo)下，闡釋漢字對(duì)文化、文明傳承的更深層的意義和影響。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有認(rèn)知，通過對(duì)漢字與文化的聯(lián)系分析，拓寬學(xué)生的審辨思維。

4.內(nèi)化與運(yùn)用：思考問題、拓展已知。引導(dǎo)學(xué)生基于歷史上文字對(duì)中國(guó)統(tǒng)一的貢獻(xiàn)進(jìn)一步思考文字對(duì)不同地域、不同方言人群交流的作用，更加深刻地理解語篇標(biāo)題：漢字如何連通“過去”與“現(xiàn)在”。

5.感知與領(lǐng)悟：學(xué)生能夠理解本主題下的重點(diǎn)詞匯，與語篇結(jié)合，運(yùn)用其中。使用閱讀策略的同時(shí)，拓寬對(duì)文化、語言的感悟。學(xué)生在引導(dǎo)下逐步深刻理解中國(guó)文化，建立中國(guó)人的文化自信。

（三）設(shè)置讀后活動(dòng)，重視總結(jié)提高

反思與評(píng)價(jià)：引領(lǐng)學(xué)生反思本課所學(xué)，為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)策略。

綜上所述，高中英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，為了以提升學(xué)生的閱讀能力來提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，擺脫過去死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在高中英語閱讀教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀這一教學(xué)理念，在課前、課中、課后全方位地開展綜合性英語閱讀活動(dòng)，打破傳統(tǒng)英語課堂的禁錮，在提高英語閱讀教學(xué)趣味性的同時(shí)，提升學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。