一、創(chuàng)設(shè)情境化語境，提升學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，使學(xué)生仿佛置身于真實的語言環(huán)境中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“MyFamily”這一內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生家庭生活緊密相關(guān)的場景，讓學(xué)生在真實的語境中練習(xí)英語交際。這種方法不僅能提高學(xué)生的語言運用能力，還能讓他們更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際交流中。

為了更好地創(chuàng)設(shè)情境化語境，教師鼓勵學(xué)生每人提供一張家庭照片并將其掛于教室墻面，之后將仿照家庭環(huán)境對教室進(jìn)行簡單布置。教師以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生在沉浸式的語言情境中用英文分享自己的家庭成員及趣事。

師：Atschool，ourclassisabigfamily.Thereareteachersandclassmatesinthisbigfamily.Canyouintroduceyourownsmallfamily？

此時學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。

師：Verygood，noweveryonecanfindyourfamilyphotosintheclassroom.

生：Ifoundit.

師：OK.Isthatphotoyours？

生：Thisismyfamilyphoto.He’smyfather.He’s35.He’sateacher.Look！Thisismymother.Sheisateachertoo.Thisisme，Iamalittleschoolstudent.

師：Verynice.Who’sthatgirl？

生：Thatgirlismysister.

師：Verygood.Whatareyoudoingathome？

生：MydadandIlikewatchingTVathome.Mysisterlikesreadinginthebedroom.Mymotherlikesreadingbooks.Weareveryhappytogether，andIlovemyfamilyverymuch.

師：Thatsoundsverygood.

生：Teacher，Iwouldliketointroducemyfamily.

師：Verygood，pleasebeginyourintroduction.

生：Everyone，look，thewomaninthephotoismymother.Sheisasupermarketcashier.Mymotheroftencooksfoodforus（在廚房情境中模仿媽媽的動作）.Thismanismyfather.Heoftenlooksatthecomputer（模仿爸爸打電腦的動作）.Thisismy"brother.Welikeplaningwithtoys.

師：Howoldisyourbrother？

生：Mybrotheris13yearsold.Heisalsoalittleschoolstudent.

師：Verygood.Youareallgreat.

通過情境化的教學(xué)方法，教師成功地將學(xué)生的家庭生活與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)造了一個充滿活力和真實感的語言環(huán)境。學(xué)生在介紹自己家庭成員的過程中，不僅提升了語言表達(dá)能力，還增強了對家庭的情感認(rèn)同。這樣的教學(xué)策略不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為他們提供了一個展示自我的平臺。

二、設(shè)計多元活動，增強學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)英語教學(xué)中，設(shè)計多元活動能顯著增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)效果。這些活動能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)互動，并幫助他們在實踐中運用所學(xué)知識。例如，通過角色扮演，學(xué)生可以用英語介紹自己和家人，增強口語能力和自信心；項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組的形式制作家庭樹，全面了解詞匯和家庭關(guān)系；通過學(xué)習(xí)與家庭有關(guān)的英語歌曲和律動，學(xué)生能加深對詞匯的記憶；文化交流活動讓學(xué)生用英語介紹家庭，了解他人的文化背景，拓寬視野。多樣化的活動讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中提高了口語能力，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

師：Hi，everyone！Today，wehavesomefunactivities.Readytostart？

生：Yes！

師：讓我們做一個角色扮演。用英語介紹自己。

生1：Iamthemother.Ilikecooking！

生2：Iamthebrother.Iplaysoccer！

師：Great！Now，let’smakeafamilytree.請大家分工合作，共同在家庭樹中畫出自己的家庭成員。

（學(xué)生共同繪制家庭樹）

師：Whowantstoshowyourtree？

生3：Thisismyfamily.Ihaveonesisterandtwobrothers.

師：Good！Next，let’ssingasongaboutfamilies.

（學(xué)生跟唱）

師：最后，讓我們聊一聊一家人怎樣生活。

生4：Inmyfamily，weeatdinnertogethereverynight.

師：Wonderful！Didyouenjoy？

生：Yes！

師：I’mhappytohearthat.Youalldidanamazingjobtoday！

在多元化活動實施中，學(xué)生能在真實的交際與溝通情境下學(xué)會正確句型及人稱代詞。通過角色扮演、項目學(xué)習(xí)、歌曲律動和文化交流，學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中提升英語能力和自信心，并拓寬視野。這些豐富多彩的活動不僅能幫助學(xué)生掌握語言技能，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、學(xué)科融合教學(xué)，拓寬認(rèn)知視野

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，因此小學(xué)英語教學(xué)需要融入這一理念。教師可以將其他學(xué)科的內(nèi)容與英語教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)英語詞匯時，教師可以引入數(shù)學(xué)問題的描述，如用英語談?wù)搱D形特征或進(jìn)行簡單的計算，這樣既能提高語言能力，又能發(fā)散數(shù)學(xué)思維。與科學(xué)課程結(jié)合也是一種有效的策略。在英語課堂上介紹動植物詞匯、討論天氣現(xiàn)象或進(jìn)行簡單的科學(xué)實驗，不僅能提升學(xué)生的英語水平，還能增加他們的科學(xué)知識。在講解不同國家文化時，教師可以介紹相關(guān)的歷史和地理背景，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)英語，還能拓寬國際視野。以“MyFamily”的教學(xué)為例，教師可以利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生以此為主題，開展多學(xué)科信息搜集，拓寬學(xué)生的視野。

師：Whatisyourname？

生1：MynameisWangLulu.

師：好的，你姓王，名字叫露露。我們的中文名字先是姓，后是名。那么，英語的表達(dá)方式是什么呢？

生：我知道，英文表達(dá)與中文正好相反，英文中姓在后邊，名字在前邊。

師：Verygood.Youhavenoticedthedifferencebetweenthetwo.

師：接下來，大家以小組為單位，以“MyFamily”為關(guān)鍵詞，從多個方面，如語言表述方式、家庭生活習(xí)慣、生活中的科學(xué)等多方面開始找不同，最后大家以思維導(dǎo)圖的方式綜合展示自己搜集的信息，我非常期待大家的最終成果。

學(xué)生進(jìn)行自主分組。為了更好地進(jìn)行主題探索，教師引導(dǎo)學(xué)生先利用思維導(dǎo)圖明確探索方向，同時鼓勵小組代表分享小組的探索方向。

師：歡迎小組代表與大家分享跨學(xué)科主題探索方向。

小組1代表：IntegratingEnglishandmathematics，探索中英文數(shù)字表達(dá)之間的不同；CombiningEnglishwithArt，用繪畫、泥塑等方式呈現(xiàn)家庭生活畫面；CombiningEnglishandChinese，以“MyFamily”為主題模仿中英文詩歌寫作手法進(jìn)行自由創(chuàng)作；IntegratingEnglishwithSocialPractice，探索不同家庭成員的職業(yè)內(nèi)容等。

小組2代表：IntegratingEnglishandChinese，探索不同家庭場景中中英文口語表達(dá)之間的異同；IntegratingEnglishandmusic，搜集“MyFamily”相關(guān)的中英文歌曲；IntegratingEnglishandSports，發(fā)現(xiàn)適合家庭運動的體育項目等。

……

師：Verygood.Ihopeyoucanhaveaharvest.

在跨學(xué)科的探索中，學(xué)生不僅提升了英語語言能力，還開闊了思維和視野。教師將不同學(xué)科的內(nèi)容融入英語教學(xué)，可以使學(xué)生更全面地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)其多元化的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。在探索過程中，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖和小組合作，不僅鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力，還形成了批判性思維和解決問題的能力。通過與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的結(jié)合，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中加深了對各學(xué)科的理解，形成了跨學(xué)科的認(rèn)知體系。期待學(xué)生在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)新奇，收獲更多的知識與樂趣，也希望這樣的學(xué)習(xí)模式能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，助力他們?nèi)姘l(fā)展。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源

在新課標(biāo)背景下，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)資源具有重要意義。教師通過多媒體手段，如圖像、視頻和動畫，可以使抽象的語言內(nèi)容變得生動具體，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“MyFamily”時，教師可利用視頻導(dǎo)入家庭成員互動場景，幫助學(xué)生理解詞匯在實際情境中的應(yīng)用?；影装蹇梢哉故驹~匯卡片，鼓勵學(xué)生匹配中英文，增強記憶。虛擬實境技術(shù)可以帶領(lǐng)學(xué)生“參觀”外國家庭，了解不同文化下的家庭習(xí)俗，從而拓寬國際視野。通過這些方法，教師能有效提高課堂的趣味性和參與度，使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)體驗中提升英語能力。

師：Hello，everyone！Today，wewilllearnabout“MyFamily”usingsomefuntools.Areyouready？

生：Yes！

師：Great！First，let’swatchashortvideoaboutafamily.Payattentiontowhattheydotogether.

（教師播放短視頻）

師：Whatdidyouseeinthevideo？

生1：Isawamotherandafather.

生2：Theyareplayingwiththeirchildren.

師：Verygood，nowpleasematchtheEnglishwordswiththepersoninthephoto.

生3：Thisismother！

生4：Andthisissister！

師：Perfect！Next，we’llcreateourownfamilystor-

ies.Usethesoftwaretoaddpicturesandwords.（結(jié)合動作幫助學(xué)生理解英語意思）

（學(xué)生利用互動白板創(chuàng)作人物故事）

師：Whowantstosharetheirstory？

生5：Mystoryisaboutmybrotherandme.Weplayfootball！

師：Wonderful！Finally，putonyourVRglasses.

（學(xué)生使用VR眼鏡觀看故事內(nèi)容）

師：Whatdidyoulearnabouttheirfamily？

生6：Theyeattogetherandtalkinadifferentlanguage！

師：Verygood！Thishelpsusunderstanddifferentcultures.Didyouenjoyusingthesetoolstoday？

生：Yes！

師：I’mgladtohearthat.Youdidagreatjobexp-

loring“MyFamily”！

通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生不僅掌握了“MyFamily”主題的詞匯，還體驗了不同文化下的家庭生活。這種生動有趣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓他們在實踐中提升英語能力，拓寬國際視野。期待今后有更多這樣的機會，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)旅程中不斷成長！

（作者單位：南靖縣豐田華僑學(xué)校）

編輯：趙文靜