《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《課程方案》）倡導(dǎo)義務(wù)教育課程應(yīng)遵循“加強(qiáng)課程綜合、注重關(guān)聯(lián)”的基本原則，要求開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同作用?！霸瓌t上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，旨在變革育人方式，突出實(shí)踐育人功能，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）在不同級別的“教學(xué)提示”中使用“英語綜合實(shí)踐活動”來表述“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，提出“通過開展英語綜合實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展”。如何貫徹課程方案及課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)并實(shí)施英語綜合實(shí)踐活動，成為當(dāng)下廣大英語教師高度關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。本文以《麗聲英語百科分級讀物》Ants的整本書閱讀，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、信息科技等學(xué)科知識與方法，探討基于整本書閱讀開展小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動的路徑和意義。

一、梳理主題意義，確定活動目標(biāo)

Ants是《麗聲英語百科分級讀物》第五級的一本科普類繪本，來自英國牛津閱讀樹體系中的Infact系列，通過兄弟倆生動有趣的對話，了解到螞蟻這一昆蟲多方面的知識，屬于“人與自然”主題范疇下的“自然生態(tài)”這一主題群，子主題內(nèi)容為“常見的動物，動物的特征與生活環(huán)境；種植與養(yǎng)殖，熱愛并善待生命”。

【W(wǎng)hat】Ants屬于非虛構(gòu)類科普讀物，繪本共329詞。本書中弟弟Sam喜歡觀察螞蟻，哥哥耐心地從六個方面為弟弟介紹螞蟻的知識，包含螞蟻的群居生活（Colony）、分工（Jobs）、繁殖（Babies）、力量（Strength）、食物（Food）和尺寸（BigandSmall）等內(nèi)容，以此滿足弟弟的求知欲和好奇心，傳達(dá)出“螞蟻雖小，卻很聰明神奇”的主題意義。

【W(wǎng)hy】本書以第一人稱的口吻，為讀者介紹了昆蟲類動物螞蟻的相關(guān)知識，引導(dǎo)讀者從兄弟倆的自然交流中深入了解螞蟻的習(xí)性、種類、合作生活方式等知識。讀者越走近螞蟻這種小昆蟲，越能感受到其體型雖小，卻具有極強(qiáng)的團(tuán)結(jié)合作精神，因此使種群得以繁衍生存。讀者在增強(qiáng)對昆蟲知識了解、豐富科普知識的同時也從中深刻感受到動物生存的智慧。

【How】本書借助兄弟倆的對話，以弟弟Sam的問題（Whatdotheyalldo？Whatareantbabieslike？Whatdoantseat？）為脈絡(luò)，介紹了螞蟻的相關(guān)知識。本書以文字與兒童畫相結(jié)合的方式生動直觀地呈現(xiàn)了螞蟻的多方面知識，并且對每一項(xiàng)內(nèi)容做出深入的描述，如運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)螞蟻孵化繁殖的過程，描述了關(guān)于螞蟻多方面的細(xì)節(jié)知識，進(jìn)一步體現(xiàn)了小螞蟻的神奇所在。

本書圖畫設(shè)計(jì)采用了照片與兒童畫相結(jié)合的方式。在扉頁部分以真實(shí)的螞蟻圖片呈現(xiàn)了其合作工作及不同種類的畫面，直觀呈現(xiàn)了主題（Ants），使讀者感受到本書的真實(shí)性及科學(xué)性。在兄弟倆講述螞蟻知識的過程中，配合文字出現(xiàn)的是符合讀者年齡特點(diǎn)的生動有趣的兒童畫，以此吸引讀者的注意力，使他們饒有興趣地讀下去，并對文本起到輔助說明的作用，使故事的脈絡(luò)一目了然。

本書在最后設(shè)置了Glossary，對文中涉及的專門性詞匯進(jìn)行了深入淺出的釋義，方便讀者深入理解，同時給出Index，提供了相關(guān)詞匯的索引，方便小讀者閱讀和檢索。

基于對以上內(nèi)容的研讀和分析，本綜合實(shí)踐活動圍繞Ants主題確定活動目標(biāo)：

1.通過Ants整本書閱讀了解螞蟻的相關(guān)科普知識，厘清“螞蟻雖小卻很聰明神奇”的各種表現(xiàn)，積累語言知識和技能。

2.激活已有知識經(jīng)驗(yàn)，對螞蟻產(chǎn)生興趣和研究的動機(jī)，并在生活中通過觀察、實(shí)驗(yàn)、資料查閱等方式進(jìn)行深入立體的探究。

3.學(xué)習(xí)借助圖表、思維導(dǎo)圖等工具歸納整理獲取的信息，小組合作運(yùn)用已有語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)完成螞蟻主題的子項(xiàng)目研究。

4.通過研究成果分享交流，在合作學(xué)習(xí)中建構(gòu)、交流、表達(dá)，感悟“螞蟻雖小卻很聰明神奇”的內(nèi)在深層原因和動物的生存智慧，將學(xué)習(xí)從書本延伸到更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界。

二、基于真實(shí)學(xué)情，規(guī)劃課時內(nèi)容

本書的閱讀對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)在教材中學(xué)到Ouranimalfriends，能用英語對動物進(jìn)行簡單表達(dá)，如常見動物的名稱、簡單的外形特點(diǎn)描述、飲食習(xí)慣、能力特點(diǎn)等，并能簡單表達(dá)自己喜愛的動物及其原因，為本書的閱讀積累了一定的語言知識儲備。同時，五年級學(xué)生對動物的話題比較感興趣，平時也閱讀了一些相關(guān)主題的課外讀物，在生活中通過多種渠道對動物的科學(xué)知識有一定的了解，并具有一定程度的信息加工及整合能力，這都對本主題的學(xué)習(xí)起到積極的輔助作用。但由于本書中涉及一些專門性詞匯，在一定程度上加大了學(xué)生閱讀的難度。

基于以上學(xué)情分析以及本書的內(nèi)容和主題意義，立足英語學(xué)科，以學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)科普知識為切入點(diǎn)，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)科等內(nèi)容，分三個階段設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動課程（見圖1）。

三、指向核心素養(yǎng)，實(shí)施“教—學(xué)—評”一體化綜合實(shí)踐活動

《新課標(biāo)》指出，開展英語綜合實(shí)踐活動要結(jié)合教材內(nèi)容，遵循項(xiàng)目學(xué)習(xí)的路徑，適當(dāng)運(yùn)用信息化手段，將語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)融合。

★階段一：整本書閱讀，積累語言知識，理解主題意義

學(xué)生通過觀察繪本封面和封底了解閱讀主題，并在封底頁“Antsmaybetinybutthey’reamazing！Findoutallaboutthem.”的提示下，在滿滿的期待中開啟本書的閱讀。學(xué)生通過談?wù)撐浵伒耐庑握J(rèn)識antennae，借助繪本插圖和生活經(jīng)驗(yàn)了解螞蟻觸角的用途，通過查閱Glossary理解colony的含義，舉例說明生活中其他的群居動物。學(xué)生通過小組合作閱讀了解螞蟻的不同分工，在語言支架的幫助下用自己的語言描述螞蟻繁育孵化的過程（見圖2）。

通過螞蟻舉起相當(dāng)于自己身體重量百倍的物體與人類的力量作對比，學(xué)生可以感受螞蟻體型雖小卻力量強(qiáng)大的特點(diǎn)。同時，學(xué)生在閱讀中梳理整合螞蟻的飲食習(xí)慣、不同種類、體型大小、合作生活等信息，對小小的螞蟻產(chǎn)生濃厚的興趣，分析小螞蟻大能量的內(nèi)在原因，為英語綜合實(shí)踐活動的進(jìn)一步開展提供保障。

★階段二：分組研究，聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)深度探究

學(xué)生在整本書閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過自由選擇對本書最感興趣的部分進(jìn)行子項(xiàng)目的分組研究，形成六個項(xiàng)目組：Colony，Jobs，Babies，Strength，F(xiàn)ood和BigandSmall。教師借助問卷星搜集學(xué)生最想了解、探究的問題。例如，Whatdotheantsliketoeatbest？Howlongdoesittakefortheantstofindthefood？Howlongdoesittakefortheeggstoturnintoants？Howcantheeggsturnintoantssafely？Whatdoantcolonieslooklike？Wheredothesmallestantslive？Wheredothebiggestantslive？Howmuchweightcananantcarry？等。學(xué)生在教師的幫助下，首先基于問題導(dǎo)向分小組編制綜合實(shí)踐活動單（見圖3），帶著活動任務(wù)走進(jìn)學(xué)校的園林實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，持續(xù)觀察螞蟻的覓食行為和習(xí)性，用螞蟻箱觀察螞蟻挖巢穴的行為等。各小組通過搜集資料、實(shí)物觀察、對比實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行合作探究，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖、表格工具、剪貼海報、照片呈現(xiàn)、視頻錄制等方式對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行梳理和總結(jié)，在真實(shí)生活中解決問題，提升核心素養(yǎng)。

★階段三：交流分享，表達(dá)個性觀點(diǎn)，培養(yǎng)高階思維

學(xué)生分組對前期實(shí)踐活動的探究成果進(jìn)行交流分享。

①Colony小組成員用思維導(dǎo)圖和圖畫的方式介紹螞蟻和其他動物的群居生活，并展示了世界上最大的螞蟻群及造型各異的大型蟻穴，拋出問題供大家思考：Whydotheyliveinacolony？Howdothetinyantsmakethesebigandbeautifulcolonies？學(xué)生通過討論得出結(jié)論：Becausetheyhaveteamworkinacolony.這一問題的思辨性再次深化學(xué)生對本書主題意義的理解，同時提升了學(xué)生的思維能力。

②Jobs小組成員用思維導(dǎo)圖及話劇演繹的方式傳神地演繹了螞蟻的分工及工作的場景：學(xué)生在演繹中運(yùn)用了前兩個階段中學(xué)習(xí)的語言知識和語言技能，并親身體驗(yàn)到Differentantshavedifferentjobs.Buttheyworktogetherandtheyhaveteamwork。

③Babies小組成員通過圖表展示介紹螞蟻的生長圖譜，表現(xiàn)了幼蟻能安全長大的不易，并通過分析發(fā)現(xiàn)，幼蟻之所以能健康長大，離不開蟻后賦予生命，工蟻撫育長大，還有兵蟻的舍命保護(hù)，幼蟻的成長離不開蟻群的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

④Strength小組成員通過拓展閱讀和數(shù)據(jù)分析了解Antscancarrythethings400timesheavierthanthemselves，并以對話表演的形式演繹螞蟻在搬運(yùn)重物時通過antenna來傳遞對話，身臨其境地感受螞蟻搬運(yùn)重物時的團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌毅力。

⑤Food小組通過在學(xué)校園林里定點(diǎn)投放多種食物觀察螞蟻對不同食物的喜好，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)螞蟻?zhàn)類鄣氖澄锱判星拔宓囊来问莔eat，deadbugs，fruit，sweets及rice。通過多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)螞蟻總能在不到一分鐘的時間內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)食物并召喚同伴搬運(yùn)食物。小組成員將實(shí)驗(yàn)過程剪輯成視頻進(jìn)行講解交流，并通過前期上網(wǎng)搜索資料、觀看紀(jì)錄片等形式發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)的螞蟻對食物的喜好不同，有的是素食主義者，有的是食肉者，有的則喜歡雜食。但不管是哪種螞蟻，他們對食物的嗅覺都很敏銳且都會團(tuán)結(jié)協(xié)作尋找并搜集食物。

⑥BigandSmall小組通過查閱資料，整理分享了全世界有12000多種螞蟻，不同大小的螞蟻生活在不同的區(qū)域。小組成員通過表格分析、地圖標(biāo)示等方式，列舉比較了世界上最大的螞蟻和最小的螞蟻尺寸、生存環(huán)境、生活習(xí)性等，并提出問題供大家討論：假如最大的螞蟻和最小的螞蟻交換生存的地點(diǎn)會發(fā)生什么？學(xué)生通過多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用以及假設(shè)、推理、演繹等方式表達(dá)觀點(diǎn)，深刻感悟螞蟻的生存智慧，也體現(xiàn)在適應(yīng)環(huán)境而生。

在六個小組的探究中，學(xué)生不約而同地發(fā)現(xiàn)了小螞蟻擁有大力量、大智慧的根本原因是他們既有不同分工又能團(tuán)結(jié)協(xié)作的特點(diǎn)，同時學(xué)生也體驗(yàn)到在此次綜合實(shí)踐活動中各小組成員分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在真實(shí)情境的問題解決中Teamwork的重要性，再次深化主題理解，收獲自我與團(tuán)隊(duì)的共同成長。除此以外，學(xué)生也在綜合實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)主動尋找適切的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用思維工具、視頻剪輯、智能AI等信息化手段輔助信息檢索梳理及記錄分享，優(yōu)化實(shí)踐活動的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

★全過程：目標(biāo)前置，發(fā)揮主觀能動表達(dá)個性觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)整體育人

在學(xué)生閱讀理解、實(shí)踐探究、成果分享時，教師通過隨時觀察、提問，與學(xué)生交流、評價、反饋等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與收獲，給予及時而具體的指導(dǎo)，并通過前置相關(guān)評價單（見表1、表2、表3）幫助學(xué)生明確活動目標(biāo)，將評價貫穿始終，引導(dǎo)其不斷調(diào)整學(xué)習(xí)行為，反思學(xué)習(xí)策略，有效探究和合作，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)。

四、總結(jié)

英語綜合實(shí)踐活動是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，有利于推動英語課程和其他課程形成合力，發(fā)揮協(xié)同育人功能。基于整本書閱讀的小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中的問題解決能力。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施英語綜合實(shí)踐活動的過程中沒有可參考借鑒的現(xiàn)成案例和固定范式，要創(chuàng)造性地結(jié)合學(xué)生真實(shí)成長經(jīng)歷或生活實(shí)際確定英語綜合實(shí)踐活動的主題，可以遵循“梳理主題意義—明確活動目標(biāo)—研判真實(shí)學(xué)情—規(guī)劃課時內(nèi)容—實(shí)施‘教—學(xué)—評’一體化實(shí)踐活動”的路徑，開展英語綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、關(guān)聯(lián)生活，能運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的思考、建構(gòu)和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等協(xié)同發(fā)展。

（作者單位：南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：溫雪蓮