一、教學(xué)理念

小學(xué)是學(xué)生綜合信息處理能力提升的關(guān)鍵階段。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際操作和問題解決來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過“瀏覽網(wǎng)站獲知識(shí)”的項(xiàng)目，學(xué)生將在搜索、篩選和評(píng)估網(wǎng)絡(luò)信息的過程中提升操作技能，鍛煉批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、教材分析

小學(xué)信息科技教材中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要圍繞如何安全、高效地瀏覽和使用網(wǎng)絡(luò)。教材通過介紹不同類型的網(wǎng)絡(luò)資源，如教育網(wǎng)站、新聞網(wǎng)站及互動(dòng)平臺(tái)來教授學(xué)生如何辨識(shí)可靠信息源。教材還強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何防范網(wǎng)絡(luò)詐騙和保護(hù)個(gè)人隱私。

三、學(xué)情分析

小學(xué)生普遍對(duì)使用電腦和瀏覽網(wǎng)站持有高度興趣，但在信息的辨識(shí)、篩選及應(yīng)用方面仍顯不足。部分學(xué)生能夠熟練操作基本的計(jì)算機(jī)程序和互聯(lián)網(wǎng)搜索，但缺乏對(duì)信息真?zhèn)蔚呐袛嗔蛯?duì)網(wǎng)絡(luò)安全的自覺意識(shí)。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有待提高。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）提升學(xué)生的信息意識(shí)

通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過瀏覽網(wǎng)站獲取信息，從而提升學(xué)生的信息意識(shí)，包括有效檢索、篩選和評(píng)估網(wǎng)絡(luò)信息的能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)如何辨別信息的可信度和可靠性，掌握安全瀏覽網(wǎng)站的基本技能，為日后自主學(xué)習(xí)和信息處理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力

在“瀏覽網(wǎng)站獲知識(shí)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過分析和解決實(shí)際問題培養(yǎng)計(jì)算思維能力。這包括邏輯推理、信息組織以及使用工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力，從而提升對(duì)信息處理的綜合能力。

五、教學(xué)過程

（一）項(xiàng)目啟動(dòng)與任務(wù)明確

師：同學(xué)們，今天我們要開始一個(gè)新的項(xiàng)目，主題是“瀏覽網(wǎng)站獲知識(shí)”?；ヂ?lián)網(wǎng)是我們獲取信息的重要工具，但如何從中獲取可靠的信息呢？我們將通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

生A：老師，我們的任務(wù)是什么？

師：你們的任務(wù)是調(diào)查一則關(guān)于新能源突破性研究的新聞的真實(shí)性。我們將分組進(jìn)行，每個(gè)小組選擇一個(gè)主題，通過瀏覽網(wǎng)站獲取相關(guān)知識(shí)。

生B：我們怎么確定哪些網(wǎng)站的信息是可信的呢？

師：這是一個(gè)很好的問題。在項(xiàng)目開始前，我們會(huì)討論如何判斷網(wǎng)站的可信度。每個(gè)小組選擇一個(gè)主題，如科技、歷史或自然科學(xué)，然后使用學(xué)校提供的平板電腦，找到至少三個(gè)與主題相關(guān)的可靠網(wǎng)站。

生C：如果我們在找信息時(shí)遇到困難怎么辦？

師：遇到困難時(shí)，你們可以互相討論，也可以隨時(shí)問我。項(xiàng)目的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)如何篩選和評(píng)估信息，同時(shí)要展示你們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

生D：如何展示我們的成果？

師：每個(gè)小組將在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)向全班同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和評(píng)估信息真實(shí)性的過程。你們需要準(zhǔn)備一個(gè)簡短的報(bào)告，介紹你們選擇的主題、找到的信息，以及你們對(duì)信息真實(shí)性的評(píng)估。

生E：我們在評(píng)估信息時(shí)應(yīng)該關(guān)注哪些方面？

師：在評(píng)估信息時(shí)，你們應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)站的作者背景、信息來源、發(fā)布時(shí)間，以及信息是否有其他可靠來源的支持。我們將在項(xiàng)目開始前詳細(xì)討論這些標(biāo)準(zhǔn)。

生F：項(xiàng)目的最終目標(biāo)是什么？

師：最終目標(biāo)是提高你們的信息處理能力和團(tuán)隊(duì)合作技巧。通過這個(gè)項(xiàng)目，你們將學(xué)會(huì)如何有效地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取和評(píng)估信息。

生G：項(xiàng)目的時(shí)間安排是怎樣的？

師：項(xiàng)目將分為幾個(gè)階段。首先是信息篩選，其次是分析信息的可靠性，最后是準(zhǔn)備小組展示。具體時(shí)間安排會(huì)在后續(xù)的課上進(jìn)行說明。

（二）技能準(zhǔn)備與策略探討

師：在搜集信息前，我們需要確保掌握一些必要的技能。首先，我們復(fù)習(xí)一下如何判斷網(wǎng)站的可信度。查看網(wǎng)站的域名、更新時(shí)間和是否有聯(lián)系方式是初步判斷的標(biāo)準(zhǔn)。你們記住這些要點(diǎn)了嗎？

生B：老師，如果一個(gè)網(wǎng)站看起來很專業(yè)，但我們對(duì)內(nèi)容的可靠性不確定，怎么辦呢？

師：這是個(gè)好問題！你們可以檢查網(wǎng)站提供的參考資料和來源是否公正、可靠，還可以看其他用戶的評(píng)論和反饋。另外，比較幾個(gè)網(wǎng)站上的相同信息，看看它們的一致性，這也有助于判斷信息的可靠性。

生C：那我們在網(wǎng)上搜索信息時(shí)應(yīng)該使用什么樣的關(guān)鍵詞？

師：使用具體而精確的關(guān)鍵詞可以幫助你們更快地找到需要的信息。如果關(guān)鍵詞太寬泛，搜索結(jié)果可能會(huì)很多，信息不集中；如果太狹窄，可能會(huì)遺漏重要信息。選擇明確的詞匯，如“新能源技術(shù)突破”而不是“新能源”，可以更準(zhǔn)確地定位信息。

生D：除了使用搜索引擎，我們還可以用什么工具找到和篩選信息？

師：除了搜索引擎，你們還可以利用數(shù)據(jù)庫和學(xué)術(shù)資源。它們通常提供經(jīng)過驗(yàn)證、權(quán)威的內(nèi)容。另外，使用布爾運(yùn)算符（如AND、OR、NOT）來優(yōu)化搜索結(jié)果也很有幫助。

生E：我們現(xiàn)在要做什么準(zhǔn)備呢？

師：現(xiàn)在，每個(gè)小組需要準(zhǔn)備你們的策略，并思考如何有效地實(shí)施這些方法。我會(huì)給你們發(fā)放一個(gè)方法實(shí)施表格（見表1），記錄你們在信息搜集過程中將使用的具體技術(shù)和方法。

（三）分組探究與實(shí)踐

師：科技組的同學(xué)們，你們選擇的主題是新能源，在搜集信息的過程中遇到了什么挑戰(zhàn)？

生C：我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于新能源的信息很多，但很難判斷哪些是最新和最準(zhǔn)確的。

師：這是一個(gè)常見的問題。你們可以查找最近的研究報(bào)告和科技新聞，特別注意發(fā)布日期和來源。

師：歷史組，你們在對(duì)比不同的歷史文獻(xiàn)時(shí)，采用了什么策略來確保信息的準(zhǔn)確性？

生D：我們主要使用了跨文獻(xiàn)驗(yàn)證的方法，比如，用不同的歷史書籍和在線數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交叉驗(yàn)證，確保信息的準(zhǔn)確性。

師：交叉驗(yàn)證是確保歷史信息準(zhǔn)確性的有效方法。你們還可以聯(lián)系歷史學(xué)專家或教師，獲取他們的見解和建議，這樣會(huì)增加你們研究的深度。

師：自然科學(xué)組，你們在探討生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)時(shí)找到了一些創(chuàng)新方法嗎？

生E：我們找到了一篇文章，講述了使用人工智能技術(shù)來監(jiān)控和保護(hù)瀕危物種的案例。我們認(rèn)為這是一個(gè)創(chuàng)新且實(shí)用的方法。

師：你們可以進(jìn)一步探討這種技術(shù)的應(yīng)用前景和可能的挑戰(zhàn)，還可以思考它如何應(yīng)用在本地的自然保護(hù)項(xiàng)目中。

通過這些探究活動(dòng)，學(xué)生不僅提升了信息搜集和分析的能力，還學(xué)習(xí)了如何在實(shí)際情境中應(yīng)用知識(shí)，體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作和問題解決的過程。

（四）總結(jié)與反饋

項(xiàng)目接近尾聲，教師組織了一個(gè)總結(jié)會(huì)議，每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)分享他們的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教室里布置了展示板，同時(shí)教師還創(chuàng)建了一個(gè)教學(xué)成效表（見表2）。

教師首先詢問科技組：你們組在這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)到了什么？有哪些特別的發(fā)現(xiàn)要和大家分享？

科技組的代表站起來，自信地說：我們學(xué)到了如何識(shí)別和使用最新的科技信息資源。特別是在新能源領(lǐng)域，我們發(fā)現(xiàn)了很多創(chuàng)新的應(yīng)用案例，這讓我們對(duì)科技的未來充滿了期待。

教師點(diǎn)頭，并轉(zhuǎn)向歷史組：歷史組的同學(xué)們，你們在項(xiàng)目中遇到了哪些挑戰(zhàn)？你們是如何克服的？

生D：我們最大的挑戰(zhàn)是信息的真實(shí)性驗(yàn)證。我們學(xué)會(huì)了使用多個(gè)來源和專家意見來確認(rèn)信息的準(zhǔn)確性。

接著，教師詢問自然科學(xué)組：你們在生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的研究中有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

生E：我們探討了使用人工智能技術(shù)來保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的可能性，并且了解到這些技術(shù)正在逐漸實(shí)際應(yīng)用。我們認(rèn)為這種技術(shù)未來可以大規(guī)模推廣。

教師總結(jié)：非常好，每個(gè)小組都展示了出色的探究精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。你們不僅學(xué)到了具體的技術(shù)和歷史知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何在實(shí)際問題中應(yīng)用這些知識(shí)。

（五）作業(yè)布置

隨著項(xiàng)目的圓滿結(jié)束，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示贊賞，并布置了幾項(xiàng)作業(yè)鞏固和拓展他們在項(xiàng)目中學(xué)到的知識(shí)與技能。

作業(yè)一：每位學(xué)生需要編寫一篇短文，總結(jié)自己在項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，特別是如何使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息搜集和驗(yàn)證。學(xué)生應(yīng)詳細(xì)描述他們?nèi)绾卧u(píng)估信息的真實(shí)性和相關(guān)性，以及這一過程中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法。

作業(yè)二：鼓勵(lì)學(xué)生選擇項(xiàng)目中未深入探索的一個(gè)主題進(jìn)行深入研究。例如，科技組的學(xué)生可以探索新能源技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，歷史組的學(xué)生可以研究不同文化對(duì)歷史事件的不同解讀，自然科學(xué)組的學(xué)生可以研究其他國家在生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)方面的創(chuàng)新方法。

作業(yè)三：組成新的小組，每組結(jié)合所學(xué)的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的研究項(xiàng)目，目標(biāo)是解決一個(gè)實(shí)際問題，如環(huán)境保護(hù)、歷史文獻(xiàn)的數(shù)字化或者科技在教育中的應(yīng)用。小組成員共同策劃項(xiàng)目，分工合作收集和分析數(shù)據(jù)，并準(zhǔn)備一個(gè)小型的展示會(huì)，向全班學(xué)生展示他們的成果。

通過這些作業(yè)，學(xué)生不僅能夠鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)，還能在實(shí)際操作中提升自己的信息篩選、處理和應(yīng)用能力。

六、教學(xué)反思

在以“瀏覽網(wǎng)站獲知識(shí)”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息科技教育中的重要價(jià)值和一些實(shí)踐中的挑戰(zhàn)。我觀察到學(xué)生在實(shí)際操作中的積極性很高，他們不僅是在學(xué)習(xí)如何使用技術(shù)，還是在學(xué)習(xí)如何通過技術(shù)來解決問題。項(xiàng)目的實(shí)施也暴露了一些問題。比如，盡管學(xué)生能夠快速地收集信息，但在信息的篩選和驗(yàn)證方面仍顯不足。雖然學(xué)生在小組合作中能夠相互學(xué)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生的獨(dú)立問題解決能力仍有待提高。通過這次項(xiàng)目，我也認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)需要更多地考慮學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間和項(xiàng)目的復(fù)雜度，在未來的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中需要更精細(xì)地平衡項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性和學(xué)生的實(shí)際承受能力。

（作者單位：南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：溫雪蓮