Unit3TravelPlans是人教版英語（一年級起點）四年級下冊中的內(nèi)容，具有豐富的文化內(nèi)涵和實際應用價值。本文以該課文為例，探討教師如何在小學英語教學中構建真實語境以促進學生有效輸出，期望能夠為小學英語教師提供一些實用的教學建議，幫助其更好地設計課堂教學活動，進而提升學生的英語口語能力和跨文化交際能力。

一、教學目標

人教版小學英語四年級下冊Unit3TravelPlans的教學目標主要包括以下幾個方面。

1.能夠聽懂、會說并認讀與旅游計劃相關的詞匯和短語，如travelplans，beach，swim等；能夠初步掌握如sea，ski，eatseafood，WestLake，rowaboat，theGreatWall，takephotos等描述旅游景點名稱及相關活動的詞匯。

2.能夠根據(jù)實際情況選擇本課所學詞匯或運用已學詞匯完成句子填空；通過課堂交流了解風景名勝及相關活動，并能夠用簡單的英語進行描述和討論。

3.激發(fā)學生對旅游的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生探索世界的好奇心和求知欲；通過小組合作活動增強學生的團隊合作意識和語言綜合運用能力。

4.引導學生通過閱讀短文和回答問題來了解旅行目的地和相關活動，提高其閱讀理解能力；鼓勵學生通過分享和討論來學習城市旅行的經(jīng)歷，提升口語表達能力和寫作能力。

二、教學重難點

1.在具體情境中靈活使用本課的核心句型進行對話：“Wheredoyouwanttogo？”“Iwanttogoto...”“Whatdoyouwanttodothere？”“Iwantto...”

2.關注Vacation一詞的正確發(fā)音，注意a在此單詞中的發(fā)音為短音/？覸/。

三、教學過程

▲Step1Leadin：播放音樂視頻，煥發(fā)課堂活力

在英語教學中，構建真實語境是提高學生學習興趣及促進有效語言輸出的關鍵策略之一。特別是在小學階段，學生具有有效注意時間短和活潑好動的特征，為了激發(fā)其英語學習興趣并營造活躍的課堂氣氛，開展Unit3TravelPlans教學時，教師可以在課程開始時播放一段與旅行相關的音樂視頻。這段視頻應當經(jīng)過精心挑選，確保其內(nèi)容積極向上且符合小學生的年齡特點和興趣愛好。例如，《航拍中國》系列紀錄片中的片段不僅展示了中國各地的自然風光和人文景觀，還配以優(yōu)美的背景音樂，非常適合用作課堂導入材料。

視頻播放結(jié)束后，教師應立即引導學生進行簡短的討論。例如，教師可以提問：“Whatwasyourfavoritepartofthevideo？”這樣的開放性問題不僅能鍛煉學生的口語能力，還能檢查其是否理解了視頻中的關鍵信息。對于積極參與討論的學生，教師應給予正面反饋：“Greatjob！Youpaidcloseattentionandwereabletodescribeyourfavoritepartveryclearly.”這樣的鼓勵有助于增強學生的自信心，鼓勵其更積極地參與交流。同時，通過視頻中的關鍵詞匯或情境，教師可以自然而然地過渡到本節(jié)課的主題——Unit3TravelPlans。這樣的過渡不僅讓學生對接下來要學習的內(nèi)容有了初步了解，還激發(fā)了其進一步探索的興趣。

▲Step2Presentation

1.創(chuàng)設真實情境，促進新知內(nèi)化。

開展TravelPlans教學時，教師需要精心設計一系列教學活動，確保學生能在生動的情境中運用所學知識。首先，教師可以創(chuàng)設一個旅行社的工作場景，并邀請一名學生扮演旅行社的顧問，其余學生則扮演前來咨詢旅行計劃的游客。這樣的角色扮演不僅能增強課堂的趣味性，也能讓學生更深入地投入學習活動中。教師作為場景的引導者，可以提出引導性問題：“Whatkindofplacesdoyouwanttovisit？”或者“Whatkindofactivitiesdoyouwanttodothere？”以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。學生可能會回答：“IwanttogototheGreatWall.”這樣的答案不僅能夠幫助教師了解學生對新詞匯的理解程度，還能夠鼓勵學生在模擬的真實情境中自然地使用英語進行交流。在學生初步掌握旅行相關的基本表達后，教師可以進一步引入更多與旅行相關的詞匯，如passport，sightseeing以及souvenir，通過展示實物或圖片來輔助教學，可以讓學生對這些詞匯有更直觀的認識。例如，教師可以拿出一本護照，向?qū)W生介紹護照的功能，并請學生嘗試用英語描述護照上的信息。隨后，教師可以展示一張巴黎埃菲爾鐵塔的照片，借此引出旅行中常見的活動，如拍照留念或購買紀念品，并問學生：“Whatkindofsouvenirsdoyouliketobuywhenyoutravel？”這種結(jié)合視覺材料與實際操作的教學方法不僅能夠增強學生的記憶，還能激發(fā)其興趣，使其在輕松、愉快的氛圍中學習英語。

2.開展小組活動，創(chuàng)編口語對話。

為進一步提高學生的語言運用能力，教師可在上述環(huán)節(jié)結(jié)束后組織學生開展小組活動以創(chuàng)編口語對話，旨在激發(fā)學生的主動參與意識和創(chuàng)造性思維，同時幫助其將所學語言知識運用到實際情境中。為了確保活動的有效性，教師首先根據(jù)班級情況將學生分成幾個小組，每組5～6人，確保每個小組內(nèi)的成員能夠進行有效的互動與合作。隨后，教師給每個小組分配一個特定的目的地，并要求他們圍繞這個目的地制訂一份旅行計劃。為了增強活動的趣味性和參與度，教師可以提前準備好一些國內(nèi)外著名旅游景點的照片或簡介，讓學生從中挑選最感興趣的地方作為小組討論的主題。接下來，小組成員需要共同討論并編寫出一段關于去該景點旅游計劃的對話腳本。

在這個過程中，教師應該鼓勵學生積極思考如何運用課堂上學到的新單詞和句型結(jié)構來描述旅行中的各種情景，特別是本課的核心句型：“Wheredoyouwanttogo？”“Iwanttogoto...”這些句型能夠幫助學生構建起旅行計劃的基本框架，并在具體情境中靈活運用。例如，小組內(nèi)可以編寫一段對話，其中一位學生詢問：“Wheredoyouwanttogo？”而另一位學生回答：“IwanttogototheWestLake.”接著，第一位學生繼續(xù)提問：“Whatdoyouwanttodothere？”第二位學生回答：“Iwanttotakepicturesandlearnaboutitshistory.”為了確保對話內(nèi)容既貼近生活又具有教育意義，教師可以適時介入指導，幫助學生解決語法難題或提供更多的對話素材。當所有組的對話創(chuàng)作完成后，各小組輪流上臺表演，而其他學生則可以作為觀眾提問或者補充信息。為了創(chuàng)造真實的交流環(huán)境，教師可以在教室里布置一些簡單道具，如模擬的飛機票、地圖、照相機等，讓學生在表演時能夠更加投入。

▲Step3Practice：結(jié)合自身實際，口述旅行計劃

為了進一步加深學生對語言運用的理解與掌握，教師可以引導學生從個人的角度出發(fā)，思考并規(guī)劃一次理想中的旅行，從而鍛煉英語口語表達能力。首先，教師應該引導學生進入情境，激發(fā)其想象力。例如，教師可以通過提問的方式引入話題：“Ifyoucouldtravelanywhereintheworld，wherewouldyougoandwhy？”這樣的開放式問題能夠引發(fā)學生的思考，幫助其制訂自己的旅行計劃。接下來，為了幫助學生更好地構思，教師可以設計如圖1所示的思維導圖，幫助學生系統(tǒng)地整理信息，清晰地呈現(xiàn)旅行計劃中的各個要素。

教師可以引導學生將圖1的思維導圖補充完整。在這個過程中，教師可以提供一些與內(nèi)容相關的關鍵詞匯，同時示范如何使用這些詞匯來構建思維導圖。通過這樣的方式，學生不僅能夠復習和鞏固新學的詞匯，還能在準備階段將旅行計劃可視化。完成思維導圖后，教師可以選擇幾名學生向全班展示其旅行計劃。在學生展示時，教師和其他同學可以提出問題或給出反饋，這樣的互動不僅能幫助學生糾正錯誤，還能使其學會傾聽他人的意見，并從中學習新的表達方式。此外，全班交流也為學生提供了一個寶貴的平臺，使其能夠在更廣泛的聽眾面前練習口語，這對于提高學生的自信心和公眾演講技巧是非常有益的。

四、教學評價

教學評價是整個教學過程中不可或缺的一環(huán)，它不僅能夠檢驗學生的學習成果，還能幫助教師了解教學方法的有效性，并據(jù)此作出必要的調(diào)整。具體而言，在教學Unit3TravelPlans這一單元之前，教師可以設計一份前測問卷，問卷內(nèi)容圍繞基本旅行詞匯和句型展開，如填寫旅行目的地、選擇交通工具、安排住宿等信息，以此來評估學生的現(xiàn)有水平。當單元學習完成之后，再進行同樣的后測，通過比較兩次測試的結(jié)果來評估學生的學習成效。這種方式有助于教師直觀地了解學生的學習進步，并據(jù)此調(diào)整后續(xù)的教學計劃。除了上述評價方式，教師還應該定期采用綜合性測試的形式對學生進行總結(jié)性評價，包括聽力、口語、閱讀和寫作等多個方面，以全面了解學生的學習狀況。例如，在學期末，教師可以組織一場與Travel主題相關的演講比賽，鼓勵學生結(jié)合自己的旅行計劃用英語進行表達。這種活動不僅能檢測學生的語言知識掌握程度，還能鍛煉其演講技巧。在此過程中，教師可以使用一份詳細的評價量表，從多個維度評估學生的演講表現(xiàn)，如表1所示。

通過這些評價手段，教師不僅能夠了解學生對Unit3TravelPlans單元知識點的掌握情況，還能激勵學生積極參與課堂活動，提高其語言應用能力。此外，評價結(jié)果也可以為教師提供寶貴的數(shù)據(jù)，以便優(yōu)化未來的教學策略。

綜上所述，教師通過構建真實語境能夠促進學生的有效輸出。這種教學策略不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助其將所學知識應用于實際情境中，從而更好地掌握和運用語言技能。在今后的教學實踐中，教師應繼續(xù)探索和運用更多富有創(chuàng)意的教學方法，為學生構建更多真實的語言環(huán)境，使其在輕松、愉快的氛圍中自然習得英語，為未來的成長奠定堅實的基礎。

（作者單位：蘭州市城關區(qū)二營學校）

編輯：張俐麗