摘" 要：文章主要以全媒體時代高校課程思政的價值訴求與實踐路徑為重點進行闡述，首先闡述全媒體時代內(nèi)涵，對高校滲透課程思政的必要性分析，其次從全媒體時代高校課程思政的根本訴求價值、核心訴求價值、拓展訴求價值三個方面闡述，最后革新高校教學理念，制訂思政建設目標；優(yōu)化資源整合設計，建立思政內(nèi)容體系；以技術創(chuàng)新為關鍵點，深化思政育人深度；以凸顯價值為關鍵點，深化課程思政文化等幾個方面進行深入論述并探討，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：全媒體時代；高校教育；課程思政；價值訴求；實踐路徑

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）33-0060-04

隨著教育教學的深化，高校教育不再只關注學生的文化課，也加大了對課程思政內(nèi)容的重視程度，將立德樹人作為課程思政的重要思想，不僅創(chuàng)新教學理念，也創(chuàng)新教學方式，發(fā)揮課程思政在德育中的促進作用。進入全媒體時代，為課程思政教育提供全新發(fā)展途徑，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，在傳播速度快、時空覆蓋面全的基礎上，為學生帶來更多思政教育信息，進一步解決高校課程思政教育中存在的不足。高校課程思政實施過程中，為學生引入多種多樣的教育方式，可以發(fā)揮好課堂載體優(yōu)勢，實現(xiàn)多學科協(xié)同教育，提升思想政治教育工作效果，積極引入全媒體技術，為課程思政提供更加新穎、有趣的素材，增強內(nèi)容豐富性，創(chuàng)新教學形式，突出一定的時代感，吸引更多學生、教師積極參與課程思政實踐活動，不僅為課程思政教學創(chuàng)新提供支持，也為學生的健康成長保駕護航。

一、全媒體時代內(nèi)涵

就全媒體而言，通過文字、聲音、網(wǎng)頁等不同方式，在不同媒介基礎上增強信息傳播效果，在電視、廣播、報紙和網(wǎng)站的支持下，實現(xiàn)業(yè)務融合，最終通過電信網(wǎng)絡、網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)等“三網(wǎng)融合”完成信息傳播。如今，人們接收信息不再受到時間、地點等因素的限制，信息傳播的效率和速度得到提升。［1］“全程”意味不受空間、地點限制，實現(xiàn)人與信息的實時互動，及時完成溝通、交流、反饋，凸顯信息傳播中的零時差特點。“全員”是改變以往單一的主體身份，朝著多對多交互形式進行轉變，賦予每個人主導權，成為自媒體主導者，隨時隨地參與信息交互流程，凸顯交互行為的社會特點?！叭ⅰ苯鉀Q物理屏障問題，利用新技術、新媒體營造虛擬體驗，進一步完成對傳播信息的立體化呈現(xiàn)，促使傳播途徑更加多元化。

二、高校滲透課程思政的必要性

（一）堅持、鞏固社會主義辦學方向必然要求

高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，也是開展意識形態(tài)教育的重要陣地，承擔著培養(yǎng)社會主義核心價值觀的使命，應當致力于建成中國特色社會主義高校。進入新時期，我國對高校思想政治教育工作的開展非常重視，致力于為社會培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才，隨著社會發(fā)展，我國也相繼頒布戰(zhàn)略部署。［2］多次重要會議均強調(diào)實施德育工作的必要性，高校要進一步增強思想引領目標，遵循鞏固社會等相關原則優(yōu)化辦學。

（二）落實立德樹人提供根本保障

新時期高校開展思想政治教育工作，要遵循德育先行這一理念，將立德樹人理念融入人才評價當中，使之成為德育教育不可缺少的一個關鍵標準。立德樹人在高校教育中占據(jù)中心地位，有一定的價值訴求、本質(zhì)要求，高校必須注重立德樹人理念，通過以德成才、以德勵才方式，將思想政治教育滲透到整個教育過程，加強思政課程、課程思政之間的關聯(lián)性，發(fā)揮不同學科教師、不同資源的育人功能，真正實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的思政教育效果。高校提升對學生思想政治教育的重視程度，優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等，將立德樹人融入教學、管理等不同方面，從根本上增強學生的政治覺悟、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

三、全媒體時代高校課程思政的價值訴求分析

（一）通過多元化思想，體現(xiàn)課程思想政治價值這一根本訴求

隨著全媒體時代的迅速發(fā)展，輿論生態(tài)變得越來越活躍，思想觀念傳播也發(fā)生變化，為輿論引導、內(nèi)容管理工作增強一定的難度，尤其在社會思想朝著多元化方向轉變過程中，意識形態(tài)引領工作也變得更加困難。［3］受眾在信息接受過程中，比以往更便捷，甚至很多受眾感興趣的內(nèi)容、關注的熱點也在隨著時代變化發(fā)生改變，一些多元思想影響學生，使其出現(xiàn)盲目跟風行為。學生的價值取向、道德觀念受到影響，高校開展思想政治教育的難度增加。課程思政所展現(xiàn)的政治價值，主要體現(xiàn)在專業(yè)課、通識課方面，加深學生的思想政治覺悟，提升學生的思想道德素質(zhì)，為學生的“三觀”樹立奠定基礎。［4］學生進入大學，容易受到多元化思想影響，有必要加強思想教育，這不僅能豐富學生視野，提升學生政治素養(yǎng)，還利于為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

（二）“接—受”一體化，彰顯課程思政教育價值這一核心訴求

進入全媒體時代，傳播主體、渠道都發(fā)生一定變化，受眾群體也呈現(xiàn)多元化這一特點，這也成為信息內(nèi)容生產(chǎn)方式多樣的原因之一，每個人不僅可以成為信息的接受主體，還能成為信息傳播者，構建全新“接—受”一體化新形態(tài)。大學生是傳播主體中的關鍵部分之一，已經(jīng)形成一定的自我意識，具備較強的信息傳播能力，但存在一定不足，不能對自己傳播的內(nèi)容、行為進行正確衡量，甚至有一些學生不具備信息辨別能力，面對這一情況，高校有必要增強教育，引領學生形成正確的思想道德理念，與高校創(chuàng)新教學理念契合。［5］課程思政教育致力于在多學科中滲透德育元素，從多角度完成課程設計，不同課程將立德樹人作為根本要求，結合課程自身特點，優(yōu)化課程設計，從知識、能力、維度等方面凸顯教育價值，有利于學生審美能力、控制能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，引領學生更好地形成思維認知。

（三）發(fā)揮交互技術，凸顯課程思政學習價值這一拓展訴求

就全媒體時代而言，在先進技術基礎上，實現(xiàn)人與人、人與物、人與信息之間的交互，與媒介、技術之間形成更加緊密的關聯(lián)。尤其在行為交互、認知交互中，引入新媒介、新技術對高校課程思政教育提出全新要求。高校增加課程思政學習價值，需要學生、教師共同參與課程思政活動，全面、深入了解新媒體、信息技術，為課程思政教育順利開展提供支持。全媒體時代發(fā)展中，對教師提出全新要求，需要他們主動學習、掌握新技術，為課程內(nèi)容與思政內(nèi)容融合提供支持，通過技術優(yōu)化課程思政滲透方式，利用技術創(chuàng)新課程思政實施途徑，增加課程教學的新穎性、趣味性。利用這一特點，大學生會更加主動地了解新媒體，并且在課堂中真正了解和掌握全媒體技術，這不僅豐富了課堂內(nèi)容，還發(fā)揮了新媒體技術的優(yōu)勢。［6］

四、全媒體時代加強高校課程思政建設實施路徑

（一）革新高校教學理念，制定思政建設目標

對高校教學而言，優(yōu)化教學改革要從教師入手，摒棄傳統(tǒng)教學思想，發(fā)掘與傳統(tǒng)教學的差異性，尤其進入新教育背景中，結合學生實際情況設定培養(yǎng)目標，是教師需要重點關注的一部分。全媒體時代，教師要關注學生的思想政治、品德方面，實現(xiàn)學生綜合能力提升。教師從全新角度入手，制訂全新的教書育人目標，完成新思政理念滲透，進一步將全媒體、課程思政進行整合，提升對教學改革的重視程度，建立對應的教育機制，為教師課程思政建設提供支持。例如，課程思政開展之前，高校注重對課程育人理念的滲透，進一步對教師思想觀念進行優(yōu)化，可以采用教師培訓的方式，引入更多新穎內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容更新。高校結合教師課堂教學實際情況，建立專門的教學改革研究小組，開展課程思政創(chuàng)新研究小組，加強對大數(shù)據(jù)技術的運用檢測，制訂德育內(nèi)容推廣的詳細制度，提供對應的指導意見，真正落實全程媒體與課程思政融合的發(fā)展效果，凸顯全媒體技術提升課程思政的價值引領作用。［7］其次，結合我國網(wǎng)絡安全法相關內(nèi)容，加強學生信息保護制度，建立全媒體技術指導小組，規(guī)范高校課程思政教育過程中的全媒體運用，理清全媒體技術和課程思政建設的融合標準，理清全媒體技術在思政建設的紅線，防止技術侵犯學生信息，從根本上保護學生隱私權益。

（二）優(yōu)化資源整合設計，建立思政內(nèi)容體系

在全媒體發(fā)展背景中，要實現(xiàn)技術、媒介的不斷創(chuàng)新，但理論深度、內(nèi)容設計仍然占據(jù)關鍵地位。全面優(yōu)化內(nèi)容建設，奠定深度理論基礎，為政治敏感程度的發(fā)展提供支持，進一步拓展學生的思維、拓寬其視野廣度。作為教師，有必要充分認識價值性、知識性的統(tǒng)一理念，一方面在專業(yè)中引入新穎的重視，另一方面引導更多學生關注思想動態(tài)變化，真正深化學生掌握的理論深度。［8］進入全媒體時代，充分運用技術加強對教育內(nèi)容的整合、篩選，通過多元信息智能處理，加強高校課程思政育人內(nèi)容模塊，為課程思政的滲透效果提供支持。高校課程思政滲透中，以內(nèi)容為基礎，通過全媒體技術增加課程思政育人元素，實現(xiàn)多渠道資源整合效果。例如，高校體育教學不僅是一項簡單的運動學科，更是一門蘊含課程思政元素的學科，在體育舞蹈、健美操等項目中，無一不體現(xiàn)身體美的教育；田徑、長跑等項目，有利于學生形成頑強勇敢、永不放棄的品質(zhì)。發(fā)掘豐富課程思政，建設課程思政育人模塊，培養(yǎng)學生各個層次思想品德發(fā)展，有利于促使學生品德發(fā)展凸顯系統(tǒng)性特點。［8］以5G、物聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，創(chuàng)建課程思政云資源庫，改變傳統(tǒng)課程思政的“孤島效應”，將課程思政云資源中的育人內(nèi)容與高校育人目標結合，通過育人元素促進學生內(nèi)在邏輯發(fā)展，進一步結合學生發(fā)展特點設置不同內(nèi)容的教學級別，深入開展課程思政育人。

（三）技術創(chuàng)新為關鍵點，深化思政育人深度

高校實施課程思政滲透，注重技術為關鍵點，提供全新的教學改革視角，賦予課程思政一定的技術性。高校在實施課程思政過程中，要發(fā)揮全媒體優(yōu)勢，創(chuàng)建多元化的全媒體教學方式，真正為課堂教學提供全方面服務，促使課堂思政實施更具有針對性，加強教育和技術創(chuàng)新之間的融合性。第一，全媒體技術與課堂進行融合，實現(xiàn)教學方式創(chuàng)新，利用翻轉課堂等方式，進一步滿足學生需求，選擇富含生活元素、趣味元素的內(nèi)容，利用視頻、圖片、三維立體成像技術，為學生帶來豐富的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，促使學生在興趣的驅使下，增強自身的邏輯思維能力。第二，充分發(fā)揮全媒體優(yōu)勢，為專業(yè)課程建立網(wǎng)絡教學平臺，其中包含專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容、用戶原創(chuàng)內(nèi)容以及專業(yè)課程思政資源，從多個方面提升高校育人質(zhì)量，進一步提升對課程思政的滲透效果。針對專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，以立德樹人為關鍵任務，凸顯社會主義核心價值觀特點，融入更多豐富的育人知識，為專業(yè)課程思政提供明確發(fā)展方向。針對用戶原創(chuàng)內(nèi)容來說，致力于調(diào)動學生參與課程思政建設的積極性，鼓勵學生全身心參與育人內(nèi)容生產(chǎn)實踐，致力于通過學習身邊的故事，加深對社會道德相關專業(yè)知識的深入理解，進一步完成創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體會學習中的鉆研精神。第三，利用5G互聯(lián)網(wǎng)增強數(shù)字建設。例如，在高校體育課程中引入新型智能化設備，為課程思政滲透提供支持，以VR、AR等全新的視覺技術為核心，將其作為課程思政建設關鍵點，引領學生進入逼真的學習環(huán)境，將5G與VR融合，為學生帶來全新的模擬教學，通過VR眼鏡創(chuàng)建3D動畫，在動感踏板的加持下擺動身體，獲取全新的學習感受。［9］進入全媒體時代，將課程思政與專業(yè)教學融合，不僅能激發(fā)學生運動興趣，也會促進學生思維能力發(fā)展，加強課程思政育人網(wǎng)絡平臺建設，構建更大范圍的線上線下教學，展示全新的課程思政育人方式，全面增強育人效果。

（四）凸顯價值關鍵點，深化課程思政文化

媒介在信息的支持下，延伸接觸、擴散、內(nèi)化以及放大等話題，對人們的思想觀念、行為方式、心理狀態(tài)進行優(yōu)化，通過價值解釋為學生帶來更加深刻的影響，促進學生的人生觀、世界觀、價值觀形成。如今，在全媒體支持下，價值教育已經(jīng)成為高校落實課程思政價值的有效方式。作為一名優(yōu)秀的教育者，有必要花費更多的時間、精力對政治理論知識進行學習，掌握更多先進的技術，進一步帶領學生了解社會政治發(fā)展方向、價值正確取向等，能夠在新媒體技術對課程思政進行創(chuàng)新的過程中，提升自身的政治素養(yǎng)，掌握一定的形態(tài)話語權，能夠通過科學思維甄別錯誤思想，從不同角度審視文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的行為，啟迪學生的心靈。［10］并且，關注思想溫度，將價值觀建設、批判等內(nèi)容從原本的課堂中進行轉移，過渡到學生的生活領域，實現(xiàn)對學生價值觀真正內(nèi)化，改變學生以往的單向學習形式，創(chuàng)建全新的和諧雙主體形式，引領學生建立正確的人生態(tài)度。開展價值觀教育有利于提升學生的思想認同度，作為一名大學生，要懂得運用馬克思主義理論知識對頭腦進行武裝，充分認識新世界，接受更多新事物，利用馬克思主義科學理論辨別信息，提升個人判斷能力。在社會主義核心價值觀的引領下，學生能對自身言行進行規(guī)范，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升，汲取傳統(tǒng)思想中的精髓，學習先進文化思想，對自身的價值觀進行改造。在教師、學生自身能力提升過程中，豐厚課程思政蘊含的文化土壤，為學生營造更和諧的政治課堂氛圍，讓教師與學生在全媒體支持下的虛擬世界中得到知識、能力提升；同時，也在不同環(huán)節(jié)引入全媒體思維，為課程思政的有效實施奠定基礎。

五、結語

綜上所述，進入新時代，高校教育中滲透課程思政教育，一方面要實現(xiàn)學生對知識的內(nèi)化，另一方面要對學生的道德品行進行培養(yǎng)，也加大人才培養(yǎng)力度，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。高校教師要清楚育人方向，結合學生實際情況提升學生的道德水平，并且充分掌握全媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)新教育方式、教學理念，真正為學生的德育、智育發(fā)展提供支持。

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（責任編輯：牛雪璐）