摘 要：本文旨在探討情境化課堂活動(dòng)對(duì)初中生英語表達(dá)能力發(fā)展的影響。教師通過實(shí)施角色扮演、小組討論和情景模擬等多樣化的情境化課堂活動(dòng)，觀察學(xué)生在口語表達(dá)流利度、準(zhǔn)確性、自信心，書面表達(dá)的結(jié)構(gòu)與邏輯性、詞匯與語法的豐富與準(zhǔn)確性，以及綜合語言運(yùn)用能力方面的變化。情境化課堂活動(dòng)能顯著提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。因此，本文詳細(xì)闡述了情境化課堂活動(dòng)的定義、設(shè)計(jì)原則及其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，分析了其對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力提升的具體影響，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：情境化課堂活動(dòng)；初中英語；英語表達(dá)能力；口語流利度；書面表達(dá)

作者簡介：程李艷（1981-），女，陜西旬陽人，陜西省安康市白河縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語情境教學(xué)。

在當(dāng)今全球化的背景下，英語作為國際交流的重要工具，其重要性日益凸顯。初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效提升學(xué)生的英語表達(dá)能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的英語課堂往往注重語法和詞匯的講解，而忽視了語言知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用。情境化課堂活動(dòng)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)將語言學(xué)習(xí)置于真實(shí)的情境中，通過模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。本研究旨在通過實(shí)證研究，探討情境化課堂活動(dòng)對(duì)初中生英語表達(dá)能力發(fā)展的影響，為優(yōu)化初中英語教學(xué)提供有益的參考。

一、情境化課堂活動(dòng)概述

（一）情境化課堂活動(dòng)的定義

情境化課堂活動(dòng)是指在特定的情境構(gòu)建中實(shí)施的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過再現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際使用中掌握語言，此類活動(dòng)著重于語言在實(shí)際中的應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并注重提升他們的語言運(yùn)用能力。情境化課堂活動(dòng)通常包括多樣化的教學(xué)方式，如角色互換、小組互動(dòng)及情境重現(xiàn)等，被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，目的是在輕松愉悅的環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)與技能的掌握。

（二）情境化課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

教師在構(gòu)建面向?qū)嶋H教學(xué)場(chǎng)景的互動(dòng)課程時(shí)，必須遵守一系列設(shè)計(jì)原則：首先，需將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活情境，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)人興趣及日常生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與他們的生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提升其參與活動(dòng)的積極性；其次，在語言領(lǐng)域，實(shí)踐和應(yīng)用的結(jié)合是至關(guān)重要的。語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)踐上，通過再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境，學(xué)生可以在運(yùn)用中學(xué)習(xí)并掌握語言知識(shí)；此外，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視語言的互動(dòng)性和實(shí)用性，從而讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，有效運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行溝通；最后，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師需充分重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，通過采取多元化的活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主性，進(jìn)而促使他們?cè)趨⑴c各類活動(dòng)中，不斷提升自身的語言應(yīng)用技能。

二、情境化課堂活動(dòng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）角色扮演活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，角色扮演這一方式能夠模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。該活動(dòng)不僅極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且間接增強(qiáng)了他們的口語表達(dá)及語言應(yīng)用技能。

以“My school”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“校園日常生活”為背景的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生在模擬實(shí)踐中分飾多個(gè)角色，包括學(xué)習(xí)者、教育者以及教育參與者的多重身份，通過介紹學(xué)校設(shè)施、位置以及功能等場(chǎng)景，并通過具體的對(duì)白互動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)語言表達(dá)結(jié)構(gòu)的理解以及對(duì)地點(diǎn)名詞、方位介詞和there be句式的掌握。學(xué)生通過沉浸式學(xué)習(xí)掌握語言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，借助角色扮演活動(dòng)，深化對(duì)不同角色的語言特色與行為模式的認(rèn)知，進(jìn)而能夠更加流暢地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活場(chǎng)景中，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還增強(qiáng)了其口語表達(dá)技能。

（二）小組討論活動(dòng)

在情境化的課堂教學(xué)中，小組討論作為一種教學(xué)手段，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流和深化理解具有不可替代的作用。小組討論的形式，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作與批判性思維能力。

在“You and me”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“見面會(huì)”的小組討論活動(dòng)，學(xué)生在小組中練習(xí)在生活中常用的問候語以及句型，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)。此類活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且在互動(dòng)討論的過程中，有效培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生通過互相配合來達(dá)成目標(biāo)，這一過程有助于培養(yǎng)他們?cè)诩w中發(fā)揮個(gè)人長處、傾聽他人觀點(diǎn)和調(diào)和差異性看法的技能，學(xué)生在觀察和思考不同人物外貌特征的過程中，其批判性思維能力也能得到鍛煉。

（三）情景模擬活動(dòng)

情景模擬活動(dòng)為學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)與練習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)，在解決問題的過程中，學(xué)生的口語交流技能能夠得到提升，也強(qiáng)化了自身的語言應(yīng)用能力。

以“Fun clubs”的主題教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“興趣俱樂部”的情景模擬活動(dòng)，為學(xué)生分配不同角色，其中一部分學(xué)生扮演俱樂部的管理人員，負(fù)責(zé)招新，另一部分則是扮演參加俱樂部的學(xué)生，重現(xiàn)學(xué)生選擇和參與俱樂部的過程，借此機(jī)會(huì)通過互動(dòng)對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯和句型的掌握。該活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了在仿真情境下練習(xí)口頭表達(dá)的平臺(tái)，而且間接提升了他們運(yùn)用語言的技能。在模擬的情境中，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)的語言技巧進(jìn)行實(shí)際對(duì)話，這一過程教會(huì)了他們?nèi)绾卧诓煌瑘?chǎng)景下自如地使用語言，并依據(jù)對(duì)方的回應(yīng)來調(diào)整自己的表達(dá)方式，提升語言表達(dá)的靈活性和精確度。學(xué)生通過模擬選擇電影院、購票、觀影等場(chǎng)景，能夠?qū)W會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，并能有效運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行溝通和交流。

三、情境化課堂活動(dòng)對(duì)初中生英語表達(dá)能力發(fā)展的影響分析

（一）提升口語表達(dá)能力

1.口語表達(dá)流利度與準(zhǔn)確性顯著提高。

在初中英語教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，為提高學(xué)生口語流利度與準(zhǔn)確性提供了一條新的路徑。這類活動(dòng)的核心目的在于打造一個(gè)將現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景與理論知識(shí)互動(dòng)結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。以“ My school”的教學(xué)為例，教師通過角色扮演這一互動(dòng)方式，使學(xué)生能夠親身參與介紹自己的學(xué)校等日?；顒?dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在具體情境中深化對(duì)關(guān)于位置和功能的英語表達(dá)方式的掌握。

在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生不再只是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的語言實(shí)踐者。在扮演不同角色的過程中，學(xué)生需適應(yīng)各種情境，從而優(yōu)化其語言表達(dá)的適應(yīng)性，并增強(qiáng)口語表達(dá)的流暢性，學(xué)生為了更精確地傳遞信息，會(huì)不斷地調(diào)整和完善自身的言語表達(dá)，這一過程正是提高口語表達(dá)準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。在特定的教學(xué)情境中，教師通過組織學(xué)生參與各類互動(dòng)活動(dòng)，營造了更為寬松和接納的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效緩解了學(xué)生在口語交流中的緊張情緒，顯著提高了他們的口語表達(dá)流暢性和精確度。

2.口語表達(dá)自信心有效增強(qiáng)。

在初中英語教學(xué)中，教師通過實(shí)施具體情境下的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠顯著提升學(xué)生的口語表達(dá)自信心。通過與學(xué)生日常生活緊密相連的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，各項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)得以有效開展，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性，在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生可以自由表達(dá)，進(jìn)而提高了自身的口語表達(dá)技能。

在“My school？”的教學(xué)中，學(xué)生參與扮演多樣化角色，例如學(xué)校中的朋友、老師、校長等，此類角色互換活動(dòng)不僅優(yōu)化了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且在實(shí)際的溝通過程中，他們感受到了語言的魅力與實(shí)用性，學(xué)生在參與角色扮演活動(dòng)時(shí)，必須直面內(nèi)心的緊張與不安，從而勇敢地在公眾場(chǎng)合陳述自身的觀點(diǎn)與情感。

（二）提升書面表達(dá)能力

1.寫作結(jié)構(gòu)與邏輯性顯著改善。

在初中英語教學(xué)中，依托于情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)活動(dòng)，顯著改善了學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)與邏輯性。教師通過再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言使用場(chǎng)景中獲得知識(shí)技能，以便于他們?cè)趧?chuàng)作文本時(shí)能夠更加流暢地體現(xiàn)所學(xué)語言內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化其文章的組織架構(gòu)與內(nèi)在邏輯。

以 “Fun clubs”的教學(xué)為例，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生分享自己想?yún)⑴c的俱樂部并且說明原因，并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行描述。該活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還使他們?cè)谏钊虢涣鞯倪^程中學(xué)會(huì)了如何合理地編排語句，進(jìn)而使得敘述變得更為明晰、邏輯性更強(qiáng)。在小組合作探討中，學(xué)生需運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)細(xì)致描繪人物形象，同時(shí)學(xué)會(huì)有序組織內(nèi)容，此過程對(duì)提高學(xué)生的文章框架構(gòu)建及推理能力具有顯著作用，小組成員間的互動(dòng)交流，使學(xué)生得以接觸多樣化的寫作風(fēng)格與表達(dá)方法，有效拓展了其創(chuàng)作視野，并豐富其寫作內(nèi)容與形式。

2.詞匯與語法的豐富與準(zhǔn)確性提升。

情境化課堂活動(dòng)在豐富學(xué)生詞匯與語法知識(shí)，并提高其準(zhǔn)確性方面同樣發(fā)揮著重要作用。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的情境活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與感能夠得到提升，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試并運(yùn)用所學(xué)新詞匯與句式，進(jìn)而擴(kuò)充其詞匯庫存并提升語法應(yīng)用的精確度。

在 “Fun clubs”的教學(xué)中，學(xué)生需要分組討論不同的俱樂部，同時(shí)需要利用所學(xué)的語言知識(shí)對(duì)喜歡的俱樂部以及原因進(jìn)行具體描述。在該過程中，學(xué)生持續(xù)探索如何借助新穎的詞匯和句型對(duì)俱樂部活動(dòng)進(jìn)行刻畫，此舉不但擴(kuò)展了他們的詞匯儲(chǔ)備，而且使他們能夠在實(shí)際操作中精準(zhǔn)地運(yùn)用這些詞匯和句型。學(xué)生通過與小組成員的互動(dòng)交流，更好地理解了不同的詞匯和語言表達(dá)方式，在實(shí)踐中不斷修正和完善語言輸出，從而提高了語法運(yùn)用的準(zhǔn)確性。在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間，允許他們自由地表達(dá)自我，這樣的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生對(duì)語言結(jié)構(gòu)的理解，而且促進(jìn)了他們的語言運(yùn)用和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（三）提升綜合語言運(yùn)用能力

1.聽力理解能力顯著提升。

在初中英語教學(xué)中，情境化課堂活動(dòng)以其獨(dú)特的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了模擬真實(shí)生活場(chǎng)景的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這極大地促進(jìn)了學(xué)生聽力理解能力的提升。教師通過讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)和掌握語言，促使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高自己的聽力技能。

以“My favourite subject”的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)了情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演不同學(xué)科的教師以及學(xué)生，模擬在不同學(xué)科場(chǎng)景下進(jìn)行對(duì)話交流。這種活動(dòng)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們?cè)谀M的真實(shí)情境中鍛煉了聽力理解能力。在情景模擬的過程中，學(xué)生需要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，理解對(duì)方的意圖和表達(dá)方式，這一過程大大提高了學(xué)生的聽力敏感度。同時(shí)，通過與其他同學(xué)展開互動(dòng)交流，學(xué)生能夠接觸到不同的語音、語調(diào)和發(fā)音方式，這不僅豐富了學(xué)生的聽力體驗(yàn)，還使他們?cè)趯?shí)踐中逐漸適應(yīng)了不同的語言表達(dá)風(fēng)格，從而增強(qiáng)了學(xué)生的聽力感知能力和理解能力。這種聽力理解能力的提升，為學(xué)生后續(xù)的語言學(xué)習(xí)和交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.閱讀理解能力有效增強(qiáng)。

情境化課堂活動(dòng)在提升學(xué)生閱讀理解能力方面也發(fā)揮著重要作用。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度能夠有效提升，還促使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)和掌握語言，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

在“My favourite subject”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀材料，如不同學(xué)科特點(diǎn)的介紹等，然后通過小組討論或角色扮演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料進(jìn)行交流和討論。這種活動(dòng)形式不僅使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，還使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉了閱讀理解能力。在閱讀理解的過程中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀材料，理解文章的主旨和細(xì)節(jié)內(nèi)容，這一過程鍛煉了學(xué)生的閱讀技巧和理解能力。同時(shí)，通過與其他同學(xué)展開互動(dòng)和交流，學(xué)生能夠聽到不同的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，這不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還使他們?cè)诮涣髦兄饾u形成了自己的思考方式和判斷能力。這種閱讀理解能力的提升，不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，還為他們未來的學(xué)習(xí)和生活提供了有力支持。

四、結(jié)語

筆者通過實(shí)施情境化課堂活動(dòng)，探討了其對(duì)初中生英語表達(dá)能力的影響。結(jié)果表明，情境化課堂活動(dòng)能夠顯著提升學(xué)生的口語表達(dá)流利度與準(zhǔn)確性、口語表達(dá)自信心、寫作的連續(xù)性與邏輯性、詞匯與語法運(yùn)用的豐富性與準(zhǔn)確性以及綜合語言運(yùn)用能力。這種活動(dòng)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展情境化課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而有效提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

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