摘 要 該研究關(guān)注新文科戰(zhàn)略下會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式滯后的問(wèn)題，該研究基于新文科理念，明確了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新目標(biāo)。通過(guò)學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、校企融合及協(xié)同創(chuàng)新，提出優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新策略。該研究旨在通過(guò)案例庫(kù)建設(shè)進(jìn)行教學(xué)改革，為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供借鑒，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的文科人才，助力民族復(fù)興。

關(guān)鍵詞 新文科；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；案例庫(kù)建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.013

Exploration and Innovation of Accounting Major Construction Mode

under the Background of New Liberal Arts

CHEN Long， KUANG Xiaotong

（School of Management， Hebei GEO University， Shijiazhuang， Hebei 050031）

Abstract This study focuses on the construction and development of accounting major under the new liberal arts strategy. Aiming at the problem of the lagging content and mode of the current accounting major， this study based on the concept of the new liberal arts， defines the new goal of accounting talent training. Through interdisciplinary， production-education integration， school-enterprise integration and collaborative innovation， this paper puts forward innovative strategies to optimize accounting major. This study aims to carry out teaching reform through the construction of case base， provide reference for the construction of accounting major， train liberal arts talents to meet the needs of the new era， and help the national rejuvenation.

Keywords new liberal arts; accounting major; personnel training; case base construction; teaching reform

面對(duì)百年未有之大變局，2019年，教育部、科技部等相關(guān)部門啟動(dòng)了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)了新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設(shè)。其中，新文科這一國(guó)家戰(zhàn)略的啟動(dòng)必將對(duì)未來(lái)中國(guó)大學(xué)文科專業(yè)建設(shè)、中國(guó)教育乃至中國(guó)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。在此基礎(chǔ)上，教育部新文科建設(shè)工作組在2020年新文科建設(shè)工作會(huì)議上發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)進(jìn)行了全面部署，提出新文科建設(shè)要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才的目標(biāo)，為新文科建設(shè)指明了方向。

會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育規(guī)模較大，應(yīng)用性較強(qiáng)，一直以來(lái)在文科類專業(yè)中占據(jù)著極其重要的位置。但該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式較為陳舊，在建設(shè)質(zhì)量和發(fā)展層次等方面也還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，并且現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了許多新的要求[1]。因此，在新文科戰(zhàn)略背景下，探索和創(chuàng)新會(huì)計(jì)本科專業(yè)建設(shè)的新思路和新模式，解決會(huì)計(jì)專業(yè)所面臨的危機(jī)不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，而且在貫徹落實(shí)治國(guó)理政各項(xiàng)方針政策上也具有不可替代的作用。

基于此，本研究將在梳理新文科建設(shè)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探討會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，并從學(xué)科交叉融合、產(chǎn)教融合、校企融合和協(xié)同創(chuàng)新等方面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提出優(yōu)化建議，開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，以期更好地為會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)家本科建設(shè)和發(fā)展提供借鑒和參考。

1" 會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及改革必要性

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)與其他文科專業(yè)一樣，都面臨著“學(xué)科危機(jī)”，其教育方式通常以灌輸課本知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容和模式往往與實(shí)際脫節(jié)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位等方面也離社會(huì)需求有較大差距，學(xué)科建設(shè)面臨著重大變革的壓力[2]。因此，在國(guó)家提出新文科建設(shè)戰(zhàn)略后，如何適應(yīng)形勢(shì)的變化和發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才是擺在各類院校會(huì)計(jì)專業(yè)面前刻不容緩的任務(wù)。

鑒于以上現(xiàn)狀，有關(guān)學(xué)者在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，從會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，實(shí)踐與創(chuàng)新類課程改革以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)狀況等方面展開(kāi)研究，提出會(huì)計(jì)專業(yè)目前所存在的問(wèn)題。

1.1" 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式已過(guò)時(shí)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式的局限性愈發(fā)顯著，其核心弊端在于過(guò)度集中于技術(shù)層面的“記賬”與“算賬”，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神及跨學(xué)科能力的全面培養(yǎng)[3]。隨著新文科理念的興起，會(huì)計(jì)行業(yè)正經(jīng)歷深刻變革，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已從單一的“技能型”人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”與“創(chuàng)新型”的多元人才。傳統(tǒng)模式受限于狹窄的技能傳授框架，未能有效整合金融、法律、信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的復(fù)雜挑戰(zhàn)。更為關(guān)鍵的是，傳統(tǒng)教育重理論輕實(shí)踐，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，使得“填鴨式”教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考與自主創(chuàng)新能力，難以在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)中立足[4]。

1.2" 忽略學(xué)科間的交叉融合發(fā)展

在追求會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，部分院校往往過(guò)分聚焦于會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)部的精細(xì)化與專業(yè)化，卻在一定程度上忽視了與經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等關(guān)鍵學(xué)科的交叉融合。這種忽視體現(xiàn)在課程設(shè)置上，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)技能的傳授，而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的深入剖析、法律法規(guī)的實(shí)時(shí)更新以及商業(yè)倫理的滲透教育被邊緣化。課程間缺乏有機(jī)銜接，導(dǎo)致學(xué)生難以形成跨學(xué)科的綜合知識(shí)體系，難以從經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)等多維度審視會(huì)計(jì)問(wèn)題[5-6]。

1.3" 缺乏與社會(huì)需求的結(jié)合度

會(huì)計(jì)專業(yè)在新文科背景下的發(fā)展中出現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題是缺乏與社會(huì)需求的緊密結(jié)合，具體體現(xiàn)在產(chǎn)教融合不夠深入以及校企合作機(jī)制的不完善上。當(dāng)前，部分會(huì)計(jì)專業(yè)院校雖意識(shí)到產(chǎn)教融合的重要性，但在實(shí)際操作中往往流于形式，未能有效搭建起教育與企業(yè)實(shí)踐之間的橋梁。校企合作多停留在表面，缺乏深度參與和實(shí)質(zhì)性合作，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案難以精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)實(shí)際需求。這不僅使得會(huì)計(jì)學(xué)生難以獲得真實(shí)的工作場(chǎng)景體驗(yàn)，限制了其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也造成了教育資源與企業(yè)資源的浪費(fèi)。

1.4" 未意識(shí)到案例庫(kù)建設(shè)的重要性

在新文科背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)若未能充分認(rèn)識(shí)到案例庫(kù)建設(shè)的重要性，將面臨理論與實(shí)踐脫節(jié)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。缺乏豐富、多樣的案例庫(kù)，使得學(xué)生難以跨越知識(shí)與實(shí)踐之間的鴻溝，也難以將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的單一化，使學(xué)生視野受限，難以全面理解會(huì)計(jì)領(lǐng)域的復(fù)雜性和多樣性，難以適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境。此外，忽視案例庫(kù)建設(shè)還意味著教師手中缺乏有效的教學(xué)工具，難以實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和效果難以保證[7]。這一系列問(wèn)題，不僅影響學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，也制約了會(huì)計(jì)專業(yè)在新文科背景下的創(chuàng)新與發(fā)展。

2" 會(huì)計(jì)專業(yè)在新文科建設(shè)背景下的創(chuàng)新發(fā)展策略

新文科建設(shè)浪潮中，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄陳規(guī)，勇于創(chuàng)新。需多維度調(diào)整策略，緊跟時(shí)代脈搏，突破傳統(tǒng)思維，實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代需求的會(huì)計(jì)人才。

2.1" 更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

在新文科理念的深刻影響下，會(huì)計(jì)專業(yè)正經(jīng)歷著一場(chǎng)從“技能型”向“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的深刻變革。這一轉(zhuǎn)型旨在打破傳統(tǒng)界限，將會(huì)計(jì)教育從單一技能傳授拓展至綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的全面塑造。未來(lái)的會(huì)計(jì)人才將不僅是數(shù)字與報(bào)表的守護(hù)者，更是商業(yè)洞察的先行者。他們需精通會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)廣泛涉獵金融、法律、管理等跨學(xué)科知識(shí)，以此拓寬知識(shí)邊界，增強(qiáng)綜合分析與決策能力。

在全球化的浪潮中，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)的迫切需求。因此，教育過(guò)程中將融入全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際商業(yè)環(huán)境等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際適應(yīng)力[8]。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神二者的結(jié)合，將使未來(lái)的會(huì)計(jì)人才在快速變化的市場(chǎng)中迅速適應(yīng)，不斷創(chuàng)造價(jià)值，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

2.2" 優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)跨學(xué)科融合

會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系的深度改革與課程體系的全面優(yōu)化成為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。首要且核心的一環(huán)，便是積極促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等的深度融合，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建一種開(kāi)放、包容的跨學(xué)科教育生態(tài)。這要求我們?cè)谡n程設(shè)置上，在保留會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)技能教學(xué)的同時(shí)，精選并引入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、法律法規(guī)、商業(yè)倫理等相關(guān)學(xué)科的核心內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深刻理解其背后的經(jīng)濟(jì)邏輯、法律框架及社會(huì)責(zé)任，從而培養(yǎng)其綜合分析問(wèn)題的能力和全局視野。

與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，其重要性不言而喻。會(huì)計(jì)專業(yè)需加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。通過(guò)引入案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中，親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題[9]。

2.3" 推動(dòng)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作

產(chǎn)教融合作為新文科建設(shè)的重要驅(qū)動(dòng)力，為會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟了新路徑。在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，深化與企業(yè)的合作機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接的關(guān)鍵。通過(guò)與企業(yè)建立緊密的合作伙伴關(guān)系，會(huì)計(jì)專業(yè)能夠精準(zhǔn)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與行業(yè)趨勢(shì)，共同規(guī)劃出既符合學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)又緊貼市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)藍(lán)圖。雙方協(xié)同制定課程大綱，將企業(yè)的實(shí)際案例、前沿技術(shù)和管理理念融入教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)前沿?zé)o縫對(duì)接。

更重要的是，校企共建實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐平臺(tái)。在這些高度仿真的工作環(huán)境中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)流程，將課堂所學(xué)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題之中。企業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生在實(shí)踐中快速成長(zhǎng)，不僅掌握了扎實(shí)的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐反饋理論的循環(huán)教學(xué)模式，極大地提升了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使他們更加符合市場(chǎng)需求，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿10]。

2.4" 強(qiáng)化案例庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)教育創(chuàng)新

在新文科教育理念的璀璨光芒下，案例庫(kù)作為會(huì)計(jì)教育的瑰寶，其建設(shè)意義愈發(fā)凸顯。它不僅構(gòu)建起一座橋梁，連接著抽象理論與鮮活實(shí)踐，讓學(xué)生在分析真實(shí)世界中的會(huì)計(jì)案例時(shí)，能夠跨越知識(shí)鴻溝，將書(shū)本上的概念轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的鑰匙。案例庫(kù)的豐富性與多樣性，如同萬(wàn)花筒般展現(xiàn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的廣闊天地，讓學(xué)生在直面復(fù)雜多變的商業(yè)挑戰(zhàn)中，學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題，培養(yǎng)敏銳的洞察力和深刻的批判性思維[11]。

案例庫(kù)作為教師手中的寶貴資源，為教學(xué)創(chuàng)新與個(gè)性化教學(xué)提供了無(wú)限可能。教師如同導(dǎo)演，根據(jù)課程大綱和學(xué)生特性，精心挑選案例，編織成一幕幕引人入勝的教學(xué)場(chǎng)景。這些案例，既是知識(shí)的載體，也是思維的催化劑，促使學(xué)生在討論與爭(zhēng)辯中碰撞出智慧的火花[12]。教師利用案例庫(kù)，設(shè)計(jì)出既具挑戰(zhàn)性又富含啟發(fā)性的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，讓課堂成為思想交鋒與智慧成長(zhǎng)的樂(lè)園。

3" 總結(jié)

在新文科背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)模式需要不斷探索和創(chuàng)新。本研究旨在借鑒新文科建設(shè)相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)和案例庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先，通過(guò)梳理新文科建設(shè)相關(guān)內(nèi)容，如跨學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)等，并結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，制定符合現(xiàn)代需求的課程體系和教學(xué)方法。其次，通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，引入案例分析、團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，建立案例庫(kù)，收集整理各行各業(yè)的真實(shí)案例，供教學(xué)使用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。相信通過(guò)這些努力，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)將培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。

基金項(xiàng)目：河北省教育廳2024年省級(jí)研究生專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例（庫(kù)）（KCJSZ2024097）；2022年河北地質(zhì)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2022J34）。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇坤，張苗苗.新文科背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)改革探索[J].高教學(xué)刊，2024，10（16）：132-135.

[2] 翟娟娟.新文科背景下的課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐——以“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例[J].林區(qū)教學(xué)，2024（5）：33-36.

[3] 李艷.新文科建設(shè)背景下地方高?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].大學(xué)，2024（1）：169-172.

[4] 雷光美.新文科背景下會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”育人模式研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（21）：98-99，102.

[5] 張靖，李昕，趙永.新文科背景下MPAcc課程體系優(yōu)化研究[J].科技風(fēng)，2023（22）：118-120.

[6] 喬虹.“新文科”背景下會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2023（6）：187-189.

[7] 孫靜，李秀麗.新文科背景下會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育與課程思政建設(shè)——以《管理會(huì)計(jì)工具與應(yīng)用》課程為例[J].財(cái)會(huì)通訊，2023（19）：160-165.

[8] 王金龍，張曉莉，牛勝芹.新文科背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2023（4）：157-160.

[9] 呂沙，丁明鮮，汪瑞.新文科背景下“交叉融合”財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)探索[J].財(cái)會(huì)通訊，2023（9）：172-176.

[10] 朱佳俊，俞園園.基于“新文科”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（6）：137-138.

[11] 唐洋，周金標(biāo)，胡海波.新文科背景下地方高校會(huì)計(jì)學(xué)一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2022（2）：8-10.

[12] 劉建勝，李露華.新文科背景下會(huì)計(jì)本科專業(yè)建設(shè)研究——以江西理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2022（4）：117-120.