針對筆者所在區(qū)域體育教師群體專業(yè)能力提升的現(xiàn)實(shí)訴求與當(dāng)前區(qū)域教研現(xiàn)狀，為更有效地激發(fā)體育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，搭建教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展平臺，提升體育教師綜合素質(zhì)，構(gòu)建了“雙微”驅(qū)動教研模式?！半p微”是指微團(tuán)隊(duì)共同體和微項(xiàng)目化實(shí)施?！拔F(tuán)隊(duì)共同體”是由2～4名中小學(xué)體育教師，基于教師共同愿景、需求與關(guān)注點(diǎn)組建而成，具有小而精的特征，其優(yōu)勢在于規(guī)模小、效率高、決策快，將“個(gè)人作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變成了“團(tuán)隊(duì)合力”，研討成本低，知識的拓展、經(jīng)驗(yàn)的積累、能力的提升更有針對性，有利于提高體育教師參與積極性和學(xué)習(xí)效果?！拔㈨?xiàng)目化實(shí)施”是在“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，設(shè)置相對較小的項(xiàng)目或以簡單任務(wù)為主，以階段性達(dá)成目標(biāo)和完成任務(wù)而獲得知識的實(shí)施方法。優(yōu)勢在于將“學(xué)”和“用”有機(jī)結(jié)合，驅(qū)動學(xué)習(xí)者積極參與、主動研究，同時(shí)，項(xiàng)目易于實(shí)施和管理，資源利用率高，反饋及時(shí)有效，有利于在實(shí)施中進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化。

一、微團(tuán)隊(duì)的招募與組建

基于廣州市增城區(qū)初中體育教師的年齡構(gòu)成、成長意愿及發(fā)展困境等現(xiàn)狀，由區(qū)體育與健康學(xué)科教研員設(shè)計(jì)“四大版塊”，分別注重不同領(lǐng)域方向的教師個(gè)人意向調(diào)查及招募。

版塊1針對近5年新入職年輕教師，同時(shí)結(jié)合省、市、區(qū)的青年教師教學(xué)能力大賽，選拔組建“近五年入職青年教師專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”，促進(jìn)青年主力軍的快速成長。

版塊2為滿足“剛需型”和“質(zhì)變型”成長中體育教師所需，創(chuàng)建交流平臺，提升專題發(fā)言與論文寫作能力的“專題發(fā)言與寫作提升專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”。

版塊3基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］，開展教學(xué)教研及精品優(yōu)質(zhì)課例研討與展示的“區(qū)域教研精品課例展示微團(tuán)隊(duì)”。

版塊4是以區(qū)域?qū)W科帶頭人、教研中心組等骨干教師為主體的“科研項(xiàng)目研修共同體專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”，其主要職務(wù)是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，整合資源，聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目。

微團(tuán)隊(duì)的招募是以問卷調(diào)查為主要途徑，由區(qū)教研員根據(jù)學(xué)段教研計(jì)劃和科研規(guī)劃，于新學(xué)期預(yù)備周面向全區(qū)體育教師發(fā)出“招募令”，“招募令”以問卷形式提交?！罢心剂睢币筇顚憘€(gè)人基本信息和專項(xiàng)內(nèi)容。個(gè)人基本信息包括：教師單位、姓名、性別、年齡、職稱等。專項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合關(guān)聯(lián)“四大版塊”專項(xiàng)內(nèi)容，只能選擇其一，并提交相應(yīng)附件材料：“近五年入職青年教師專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”包括教師入職年份、個(gè)人專項(xiàng)技能；“專題發(fā)言與寫作提升專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”包括教研專題發(fā)言、寫作交流（二者選一）；“區(qū)域教研精品課例展示專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”包括教師意向承擔(dān)課例及上課時(shí)間；“科研項(xiàng)目研修共同體專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”主要針對有一定科研基礎(chǔ)的中青年教師，組建科研項(xiàng)目申報(bào)研修共同體，要求填報(bào)近3年科研項(xiàng)目具體成果（主持或參與課題、發(fā)表論文情況等）。

在實(shí)施過程中，以“四大版塊”分組為基礎(chǔ)，充分參考教師意向調(diào)查結(jié)果，結(jié)合常規(guī)調(diào)研與教學(xué)視導(dǎo)的相關(guān)情況，合理分配組建“N＋1＋1”微團(tuán)隊(duì)。N為微團(tuán)隊(duì)數(shù)量；第1個(gè)“1”為微團(tuán)隊(duì)組長；第2個(gè)“1”為1名教研員或名教師或特約教研員擔(dān)任指導(dǎo)者。微團(tuán)隊(duì)組長由學(xué)段教研中心組主要人員擔(dān)任，履行幫助、管理與監(jiān)督職責(zé)。指導(dǎo)者則主要以教研員或特約教研員為主，針對項(xiàng)目情況，可由名教師作為指導(dǎo)者?！癗＋1＋1”微團(tuán)隊(duì)的數(shù)量視當(dāng)學(xué)年的青年教師、科研項(xiàng)目申報(bào)以及區(qū)域教研活動排期等情況而定，以1學(xué)年為周期，期滿實(shí)行業(yè)績考核。

二、微項(xiàng)目實(shí)施的方法與管理

1.以主題教研活動為載體，多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行

學(xué)科教研員通過前期對學(xué)段教師針對性地調(diào)查把脈，合理招募和組建微團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)及人員搭配。目前，筆者所在區(qū)開展的教研活動主題主要有“專項(xiàng)運(yùn)動技能大單元教學(xué)評”“青年教師教學(xué)能力與技能提升”“中考體育選項(xiàng)教學(xué)與備考研討”“跨學(xué)科主題融合探究”“基本運(yùn)動技能或?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動技能同課異構(gòu)”等?；凇八拇蟀鎵K”以及參考區(qū)域體育教師需求與相應(yīng)資源情況，精準(zhǔn)分組微團(tuán)隊(duì)，所有主題項(xiàng)目的實(shí)施由微團(tuán)隊(duì)執(zhí)行。

以“青年教師教學(xué)能力與技能提升”主題教研為例，在報(bào)名“近五年入職青年教師專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”人員中，按體育教師個(gè)人運(yùn)動專業(yè)技能分配2～4名成員，如，健美操、啦啦操、體育舞蹈、武術(shù)等專業(yè)，其表演性、展示性強(qiáng)的同組，對應(yīng)主題教研活動中，開設(shè)“同課異構(gòu)＋3分鐘個(gè)人運(yùn)動技能展示”環(huán)節(jié)，讓教學(xué)能力和個(gè)人運(yùn)動技能水平相當(dāng)?shù)那嗄杲處熗瑘龈偧??！扒嗄杲處熃虒W(xué)能力與技能提升”主題教研活動指定38歲以下教師參加現(xiàn)場觀摩。而“中考體育選項(xiàng)教學(xué)與備考研討”“專項(xiàng)運(yùn)動技能大單元教學(xué)評”等相關(guān)主題教研活動，則參考教師意愿填報(bào)“專題發(fā)言與寫作提升專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”和“區(qū)域教研精品課例展示專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”的調(diào)查情況?！皩ｎ}發(fā)言與寫作提升專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”和“區(qū)域教研精品課例展示專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”相關(guān)教研活動開設(shè)“課例展示—專題發(fā)言—寫作分享—專題培訓(xùn)”環(huán)節(jié)，由教研員統(tǒng)籌分配為：課例展示組、專題發(fā)言組、寫作分享組，每組都有對應(yīng)具體的“N＋1＋1”微團(tuán)隊(duì)。

另外，所有微團(tuán)隊(duì)，均指定組長和指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)前期不定期的全區(qū)培訓(xùn)、項(xiàng)目準(zhǔn)備和微團(tuán)隊(duì)磨課和后期的跟蹤與成果轉(zhuǎn)化。微團(tuán)隊(duì)全體成員相互交流，合作探討，最后形成高質(zhì)量的閉環(huán)成果。如，課例展示組，成果要有符合《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教案及精品優(yōu)質(zhì)課例；專題發(fā)言組，則通過打磨與制作課件ppt，閉環(huán)成果形成以教育教學(xué)案例為主；寫作分享組，主要交流分享過程再優(yōu)化，最后提煉形成專業(yè)論文成果。

2.搭建科研創(chuàng)新研修平臺，主攻學(xué)科課題申報(bào)

科研項(xiàng)目課題申報(bào)與成果提煉能力是體育教師專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵能力提升最大的困境。集中力量，激發(fā)和幫助體育教師提升科研水平轉(zhuǎn)化科研成果，是實(shí)施“雙微”驅(qū)動教研最重要核心?！八拇蟀鎵K”中，“科研項(xiàng)目研修共同體專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”的職責(zé)主要體現(xiàn)在主攻科研項(xiàng)目課題申報(bào)，同時(shí)，執(zhí)行過程中實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”功能。每學(xué)年第1學(xué)期，教研員參考招募調(diào)查情況，按區(qū)域與教師科研能力搭配，組建科研項(xiàng)目研修共同體專項(xiàng)組，各人員分別收集有熱點(diǎn)、有難點(diǎn)或有實(shí)踐價(jià)值的科研方向。教研員統(tǒng)籌搭配“N＋1＋1”微團(tuán)隊(duì)，并布置課題項(xiàng)目，由團(tuán)隊(duì)合作開展項(xiàng)目研究，并完成課題申報(bào)書撰寫，為每年3月、4月廣州市及增城區(qū)教育部門教育科研規(guī)劃課題的申報(bào)做前期充分準(zhǔn)備。

“科研項(xiàng)目研修共同體專項(xiàng)微團(tuán)隊(duì)”具體的執(zhí)行路徑，以時(shí)間分為4個(gè)階段：第1階段征集意向與篩選，其中，9月要求團(tuán)隊(duì)成員分別初定研究意向并擬定課題，組長幫助監(jiān)督；10月要求開展團(tuán)隊(duì)內(nèi)研討，篩選并確定研究方向。第2階段分工研討與修改，其中，11月要求查閱文獻(xiàn)，擬定研究目的、內(nèi)容等主體，教研員召集全體微團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)；12月要求分工任務(wù)，完成研究目的、意義與內(nèi)容及文獻(xiàn)綜述等，并相互交流修改文稿。第3階段形成初稿與論證，其中，1月要求形成課題申報(bào)書初稿；2月要求各成員進(jìn)分析論證，確定最終主持人及其他參與人。第4階段要求主持人通過單位申報(bào)，其中，3月、4月要求根據(jù)最新要求提交申報(bào)書。在實(shí)施過程中，各組長要如期執(zhí)行監(jiān)督，落實(shí)考評，確保達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

[本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2024年度重點(diǎn)課題“‘雙微’驅(qū)動下中小學(xué)體育教師專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的策略研究”（課題編號：ZC2024026）階段性成果]