摘要：通過對應用型本科院校大學生社會實踐活動的調查，了解他們社會實踐活動現(xiàn)狀及存在問題，提出相應對策和建議。文章隨機抽取177名大學生作為調查對象，采用自編的《大學生社會實踐活動調查表》進行問卷調查。結果發(fā)現(xiàn)：95.3%的大學生對社會實踐活動持積極態(tài)度，認為其對于提升自身的合作能力、領導能力、創(chuàng)新能力等方面具有重要作用；同時，也發(fā)現(xiàn)學生在參與社會實踐活動時存在實踐形式單一、實踐時間有限、缺乏規(guī)范指導、學校重視度不足等問題。文章從加大宣傳力度、拓寬實踐渠道、加強指導培訓、完善獎勵機制、注重反饋評估5個方面提出對策和建議。

關鍵詞：大學生；社會實踐；調查

中圖分類號：G641" 文獻標志碼：A

0 引言

大學生社會實踐活動是指高校根據(jù)高等教育的培養(yǎng)目標，有計劃、有目的地組織大學生深入實際、深入社會、服務社會，培養(yǎng)大學生綜合素質的一項開放性、社會性教育活動［1］。2023年，共青團中央、全國學聯(lián)印發(fā)的《關于增強新時代大學生社會實踐活動實效深化共青團實踐育人工作的意見》中指出，實踐育人作為落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)，是高校思想政治工作體系的有機組成，是培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的有效途徑［2］。該文件確定了大學生社會實踐活動的基本原則，從豐富實踐內涵、強化工作舉措、加強組織實施等方面提出了具體意見，體現(xiàn)出國家對大學生社會實踐活動的高度重視。對大學生社會實踐活動的調查研究，以往學者已做了大量努力，但針對應用型本科院校大學生社會實踐活動的研究還較少。本研究以K學院為例，采用問卷調查的方式了解當前應用型本科院校大學生社會實踐活動現(xiàn)狀及存在問題，提出相應的對策和建議，為增強和優(yōu)化應用型本科院校大學生社會實踐活動提供客觀根據(jù)。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究采用簡單隨機抽樣的方式，選取177名應用型本科院校的在校大學生作為調查對象。借助問卷星進行數(shù)據(jù)收集，實際發(fā)放問卷180份且全部收回，問卷回收率為100%，其中有3份被認定為無效問卷，經剔除后，問卷有效率為98.3%。在177個有效樣本中，男生78人，占總人數(shù)的44.1%；女生99人，占總人數(shù)的55.9%。在專業(yè)類別方面，自然科學類34人，占總人數(shù)的19.2%；人文社科類120人，占總人數(shù)的67.8%；藝術體育類23人，占總人數(shù)的13%（見表1）。

1.2 研究工具

采用自編的《大學生社會實踐活動調查表》進行調查，該問卷共28題，主要包含基本信息（1～3題）、學生對社會實踐活動的認知與態(tài)度（4～10題）、能力提升與收獲（11～17題）、實踐與參與（18～23題）、參與實踐活動中遇到的困難及解決辦法（24～28題）等方面。本研究中該問卷的Cronbach’s a系數(shù)為0.959，KMO值為0.952，說明問卷信效度較好（見表2）。

1.3 統(tǒng)計方法

采用 SPSS 22.0 軟件包對數(shù)據(jù)進行錄入并進行統(tǒng)計分析。

2 調查結果

2.1 大學生對社會實踐活動的基本認知情況

通過調查大學生對社會實踐活動重要性的認識、對參與社會實踐活動的態(tài)度以及對社會實踐活動個人意義的看法，以了解他們對社會實踐活動的基本認知情況。

2.1.1 對社會實踐活動重要性的認識

調查結果顯示，95.5%的大學生認為，社會實踐活動是他們生活的重要組成部分，而僅有4.5%的大學生未能意識到其重要性（見表3），說明社會實踐活動在大學生中有較高的普及度和重視度，反映出高校在開展大學生社會實踐活動方面取得較好成效、參與者認可度高。在長期參與積極性與較好活動成效的良性循環(huán)下，大學生群體的參與意識不斷強化，目前絕大部分大學生已經把社會實踐當成大學生活中不可缺少的一部分，僅有極小部分學生未能認識到其重要性。

2.1.2 對參與社會實踐活動的態(tài)度

在收集參與者的反饋時，高達85.3%的大學生表達了對參與社會實踐活動的極高熱情和堅定意愿（見表4）。他們普遍表示，愿意以積極、主動的態(tài)度投身于這些富有挑戰(zhàn)與機遇的活動中，視其為積累實踐經驗、鍛煉個人能力、豐富人生閱歷的難得機會。這些大學生表示，他們不僅能通過社會實踐活動將理論知識與實際生活相連接，提高理論結合實踐的能力，還能在實踐中進行更多嘗試，發(fā)現(xiàn)更多問題，得到更多認識，收獲更多感悟。在此過程中不斷自我革新，堅定理想信念，提升綜合素質，完善人格品質。

2.1.3 對社會實踐活動個人意義的看法

在調查中發(fā)現(xiàn)，68.9%的大學生表示參加社會實踐活動對于他們個人職業(yè)發(fā)展具有重要的指導意義，是了解社會、了解行業(yè)的重要窗口；然而，也有31.1%的大學生對此持保留或不同意的看法，這可能源于他們所參加的社會實踐活動與自身所學專業(yè)的密切程度不高，因此未能直接感受到其對未來職業(yè)發(fā)展所產生的作用。92.7%的大學生認為參加社會實踐活動有助于提升他們的社會責任感，這表明他們能夠通過參加實踐活動更好地了解和關注社會的需求和問題，深入感受社會主義核心價值觀的內涵和意義，將其內化于心外化于行（見表5）。

2.2 大學生社會實踐活動參與情況

關于大學生社會實踐活動參與程度，有88.7%的大學生表示，他們會主動尋求機會參加各類社會實踐活動，表現(xiàn)出強烈的積極性和主動性。79.1%的大學生表示自己會在活動中主動承擔各項任務和責任（見表6）。如他們在實踐活動中自覺參與討論，勇于發(fā)表個人觀點，提出可行建議，為社會實踐活動的順利推進貢獻智慧。這一數(shù)據(jù)充分表明，大部分大學生在參與社會實踐活動時，能充分發(fā)揮主觀能動性，為活動的圓滿完成貢獻自己的一份力量。

2.3 大學生參與社會實踐活動的收獲情況

2.3.1 能力提升

根據(jù)調查結果顯示，分別有82.5%和67.2%的大學生認為社會實踐活動有助于提升他們的領導能力與創(chuàng)新精神，但也有32.8%的大學生不同意此看法（見表7）。筆者推測，一方面是部分大學生在實踐活動中因自身性格和參與目的等原因更多處于被動角色，未能充分融入其所參與的社會實踐活動，故獲益較少；另一方面是實踐活動設計的專業(yè)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不足，從謀劃到實施缺乏深入研究與思考，實施過程中難以面面俱到，從而影響到部分學生的實踐體驗，部分學生為實踐而實踐，重做過輕做好，活動成效大打折扣。

2.3.2 信念堅定

社會實踐不只有增長才干的作用，更是堅定信念、開闊眼界的平臺。絕大多數(shù)參與社會實踐活動的大學生表示，通過社會實踐活動，不僅能將課堂所學理論知識應用于實際情境中，在解決實際問題中更加深刻的了解“知行合一”的重要性；還在此過程中進一步明確了自身的興趣所在和職業(yè)發(fā)展方向，增強了責任意識和擔當奉獻精神，更加懂得幫助他人、服務社會的深刻含義。例如，有的大學生在小學調研活動中真切地感受到一線教師的教育情懷以及小學生的天真爛漫，更加明確了教書育人的堅定信念；有的在企業(yè)參觀中了解到設備國產化率低的情況，更加堅定了科研報國的理想；有的深刻感受到空巢老人的無助和無奈，更加清晰了服務社會的信念。此外，他們還表示在實踐活動中有機會接觸并了解多樣化的文化和價值觀，結交來自不同背景的新朋友，學會如何與團隊成員溝通，更好地進行團隊協(xié)作。

3 大學生在參與社會實踐活動中存在的問題

3.1 活動形式單一

大學生參加的社會實踐活動形式單一，缺乏多樣性的問題較為突出。如大學生社會實踐活動往往局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、下鄉(xiāng)支教等形式，仍停留在初級發(fā)展階段，而缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新［3-5］。根據(jù)統(tǒng)計，政策宣傳、單位參訪、短期支教等基礎性活動占比為82.3%，缺乏充分設計和深入思考的活動使得大學生只能在有限的方面得到鍛煉，不利于綜合素質的均衡發(fā)展，重復度高的活動往往會讓參與者感到缺乏新意，降低參與積極性，將參與活動視為一項任務，走馬觀花般走過場，很難意識到活動開展的意義，在活動中的收獲淡如白水。當代大學生主要是“00”后，然而目前社會實踐活動形式仍多為“90”后甚至“80”后所熟悉的模式，對社會實踐的更新已非常必要。

3.2 實踐時間不足

調查發(fā)現(xiàn)：大學生參與實踐活動的時間普遍較短，只在周末參加過社會實踐的比例較高，短暫的參與時間難以支撐起更多的實踐收獲。具體來說，有52.3%的大學生只在周末時間參加過實踐活動，而只有35.7%的大學生在寒暑假時間參加過時間較長的社會實踐活動。原因可以歸納為3點：一是部分大學生因學業(yè)壓力重沒有較充裕的時間，在繁重的壓力下參加組織更為周密、時間更長的社會實踐活動的意愿較低；二是大學生重成績、輕實踐的觀念占據(jù)主導，沒有深刻意識到能力全面發(fā)展的重要性及緊迫性，對于學校給予的寒暑假實踐機會不以為意；三是部分高校組織有限，高標準的社會實踐活動難以覆蓋到整個大學生隊伍，學生缺少參與機會。

3.3 缺乏規(guī)范指導

指導是橋梁，連接知識和智慧。通過調查發(fā)現(xiàn)：56.4%的大學生表示學校缺乏社會實踐中的指導培訓，在實踐前宣講和指導不足，沒有起到明確內容、端正態(tài)度、教授方法的作用，致使活動一開始就走向形式化、低效化；在實踐過程中往往是管理人員帶隊，缺乏專業(yè)的教師進行指導，學生遇到困難缺乏專業(yè)指導，沒有利用困難得到充分的鍛煉提升；實踐結束后，缺少必要的指導分析，沒有有效引起學生的深入思考，意識到自身存在的不足。大學生在社會實踐活動中存在對主題缺乏清晰認知、對流程不夠熟悉、被諸多問題困擾、面對報告不知所措的情況，這使得社會實踐活動容易陷入“過程全靠主觀臆斷、報告依賴百度搜索、能否通過取決于公章”的形式主義困境，與活動的初始目的大相徑庭［6］。

3.4 高校重視程度不夠

在調查中，詢問大學生通過何種方式了解實踐活動時，僅有45.6%的大學生表示通過學校宣傳欄得知。這表明學校對于社會實踐活動的重視程度還有待提高，沒有做到向每一位大學生有效傳達實踐活動的信息。另外，調查還發(fā)現(xiàn)僅有34.5%的大學生表示參加完實踐活動獲得了學校頒發(fā)的相應證書，有超過半數(shù)的大學生表示學校對于參與實踐活動的大學生沒有給予任何形式的肯定。這反映出學校的實踐管理制度還不夠完善，沒有充分調動大學生的積極性和主動性。值得注意的是，78.4%的大學生表示學校沒有對他們的實踐情況進行相應的點評。大學生在實踐完后有寫實踐心得等總結，但學校只用于存檔，沒有針對大學生的心得作相應的反饋。這將導致大學生實踐過程監(jiān)控缺失，問題診斷困難，指導老師難以跟蹤分析進展，無法及時發(fā)現(xiàn)并診斷他們在實踐中產生的問題［8］。

4 大學生有效參與社會實踐活動的對策和建議

4.1 加大宣傳力度

高校在推動社會實踐活動的過程中，需加強宣傳教育，進一步提高大學生對社會實踐重要性的認識，提升大學生參與實踐活動的內驅動力。學校應堅持線上線下相結合，注重運用網絡多媒體對實踐過程和成果進行宣傳展示，提升實踐活動社會影響力［7］。如線下可以定期舉辦關于社會實踐的講座和研討會，邀請經驗豐富的老師、校友或行業(yè)專家分享他們的實踐經驗和見解。線上可以通過制作宣傳海報、發(fā)布社交媒體信息等方式，廣泛宣傳社會實踐活動的亮點，從而激發(fā)大學生的參與熱情，營造濃厚的實踐氛圍。

4.2 拓寬實踐渠道

為了讓大學生擁有更多樣化、個性化的實踐機會，高校應豐富實踐內涵，積極探索和拓寬社會實踐的渠道。伴隨我國社會的不斷發(fā)展進步，某些單一的實踐模式已無法契合新形勢發(fā)展的需求，大學生社會實踐活動的內容也有必要持續(xù)加以豐富和拓展［8］。因此，學校應主動與企業(yè)、社區(qū)、政府等部門建立緊密的合作關系，共同開展豐富多彩的社會實踐活動。例如，學?？梢耘c企業(yè)合作，開展專業(yè)實習、項目研究等活動，讓大學生在實踐中提升專業(yè)技能；也可以與社區(qū)合作，開展公益活動、文化傳播、衛(wèi)生保健［9］等活動，讓大學生在服務社會中提升社會責任感。

4.3 加強指導培訓

高校應加強對大學生社會實踐的指導與培訓，幫助大學生更好地適應實踐環(huán)境、提升實踐能力。學校須為學生選派斫輪老手的教師提供必要指導，充分發(fā)揮教師在活動中的指導作用。同時，學校還可搭建師生溝通體系，以便指導教師及時有效地了解并解決學生在實踐中遇到的問題與困難。此外，學校可以組織開展社會實踐專題培訓講座，涵蓋實踐策略點、安全須知點、溝通藝術點等方面內容，為大學生參與社會實踐活動提供全面的知識儲備。

4.4 完善激勵機制

高校應建立相應的激勵機制，鼓勵大學生積極參與社會實踐活動。如在制度制定方面，結合學校實際，制定并推行社會實踐活動的深化策略與實施細則等，制度的制定要全面、細致以便各項工作有章可循。尤其需關注將社會實踐深度融入教育教學全過程的制度性規(guī)劃與設計［9］。在實施獎勵方面，可以通過設立獎學金、頒發(fā)證書等方式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的大學生進行表彰和獎勵，進一步激發(fā)大學生的積極性和創(chuàng)造力。

4.5 注重反饋評估

高校應重視社會實踐活動的反饋與評估工作，及時了解大學生的參與情況和收獲感受。重視大學生個體的感受與心得，可以適當進行交流性授課激勵他們認真進行總結分析，把他們撰寫的心得體會視作社會實踐的關鍵成果并嚴格審查，作出客觀的評定和相應的成績認定，同時向大學生本人進行全方位的反饋［10］。通過收集和分析大學生的反饋意見，不斷優(yōu)化社會實踐活動的設計和實施方式，提高活動的效果和質量。

綜上所述，筆者認為提升實踐活動效果的關鍵在于強化理念指導、頂層設計和組織運營，高校需通過種種措施深化大學生對于社會實踐的認識，讓大學生切實把社會實踐當做一種學習、一種歷練，精心設計實踐內容，把社會實踐變成極具營養(yǎng)力的成長沃土。

5 結語

本研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)應用型本科院校大學生對社會實踐活動持肯定態(tài)度，認為其對于他們合作能力、領導能力、創(chuàng)新能力等方面的提升具有重要作用。但大學生在參與社會實踐活動中也存在實踐形式單一、實踐時間有限、缺乏規(guī)范指導、重視程度不足等方面問題，這將影響社會實踐活動功能的有效發(fā)揮?？傮w而言，大學生們肯定社會實踐活動對其發(fā)展的重要作用，但對活動形式、活動時間、在活動中的成長有更多的期待。

參考文獻

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Investigation on the current situation of social practice activities of college students in

application-oriented undergraduate colleges

Abstract： Through the investigation of social practice activities of applied undergraduate college students， the current situation and existing problems of their social practice activities are understood， and corresponding countermeasures and suggestions are put forward. In this paper， 177 college students were randomly selected as the survey objects， and the questionnaire of College students’ social Practice activities was adopted. The results show that 95.3% of college students hold a positive attitude towards social practice activities and think that it plays an important role in improving their cooperation ability， leadership ability and innovation ability. At the same time， it is also found that there are problems such as single practice form， limited practice time， lack of standardized guidance and insufficient attention from schools when students participate in social practice activities， and countermeasures and suggestions are put forward from five aspects：increasing publicity， broadening practice channels， strengthening guidance and training， improving reward mechanism and focusing on feedback and evaluation.

Key words： college students; social practice; investigation