摘要：新文科視域下，教學(xué)改革不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新，更是對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的全面升級(jí)。OBE作為一種先進(jìn)的教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，注重能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用，這與新文科強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和跨學(xué)科融合等教育理念不謀而合，為課程改革提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐依據(jù)?；贠BE理念的電視攝像課程教學(xué)改革舉措如下：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系；微課賦能，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)新實(shí)踐；基于OBE理念的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，深度強(qiáng)化電視攝像實(shí)踐能力；賽練融合，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。以O(shè)BE教育理念為導(dǎo)向的電視攝像課程微課資源建設(shè)與優(yōu)化，不斷提升微課資源的質(zhì)量與水平，從而提升課程的教學(xué)效率；OBE理念的深入貫徹與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不斷優(yōu)化，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，更有效增強(qiáng)了課程的實(shí)踐教學(xué)效果；以賽促練強(qiáng)化實(shí)踐能力與激發(fā)創(chuàng)新潛能，系統(tǒng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升。電視攝像作為廣播電視學(xué)專業(yè)核心技術(shù)課程，為后續(xù)多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)和技能，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更要求其熟練掌握實(shí)操技能，具備良好的創(chuàng)新思維。在新文科與OBE理念的雙重驅(qū)動(dòng)下，對(duì)電視攝像課程進(jìn)行教學(xué)改革，能有效提升課程的教學(xué)效率，強(qiáng)化課程的實(shí)踐教學(xué)效果，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，為同類課程的教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新文科；OBE；電視攝像；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-8883（2024）20-0149-05

基金項(xiàng)目：本論文為2024年度第一批次教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于互聯(lián)網(wǎng)+的電視攝像課程線上線下混合式教學(xué)改革實(shí)踐與研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：231007592242421；2021年度貴陽(yáng)學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目“基于互聯(lián)網(wǎng)+的電視攝像課程線上線下混合式教學(xué)改革研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021180139；2023年度貴州省第二批省級(jí)“金課”線下一流課程電視攝像研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2024JKXX0133

一、引言

2020年，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署[1]，指出要“培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力”[2]，形成了新文科建設(shè)的共識(shí)，即通過創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)手段，在信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)文科教育之創(chuàng)新[3]，核心在于打破傳統(tǒng)文科建設(shè)的界限，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合能力的新型文科人才[4]。高校需要把握好新文科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、邏輯起點(diǎn)等問題，轉(zhuǎn)變新文科建設(shè)觀念，大力推動(dòng)新文科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展[5]。在新文科視域下，電視攝像作為廣播電視學(xué)專業(yè)核心技術(shù)課程，其教學(xué)改革也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1981年，美國(guó)教育學(xué)者首次提出了成果導(dǎo)向教育的概念，以質(zhì)量保證和持續(xù)改進(jìn)為基本指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以目標(biāo)成果為導(dǎo)向，重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果[6]。該理念以學(xué)生產(chǎn)出結(jié)果為驅(qū)動(dòng)，而非傳統(tǒng)上的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)和單向知識(shí)傳輸教育[7]。以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)過程中均以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，能極大地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[8]。這與新文科強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科融合等教育理念不謀而合，為課程改革提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐依據(jù)。

電視攝像課程作為廣播電視學(xué)專業(yè)核心技術(shù)課程，是該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的重要基石，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的攝像理論知識(shí)，更要求其具備攝像實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于理論講授與基本操作訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生攝像實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。在新文科與OBE理念的雙重驅(qū)動(dòng)下，對(duì)電視攝像課程進(jìn)行教學(xué)改革，探索一種有效提升課程教學(xué)效率、強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)效果、提升課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革模式顯得尤為重要且迫切。

二、新文科視域下電視攝像課程教學(xué)改革的必要性

（一）跨學(xué)科融合的需求

電視攝像課程不僅要求學(xué)生掌握攝像技術(shù)，還強(qiáng)調(diào)藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。根據(jù)本課程技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相促進(jìn)的特點(diǎn)，高校只有將電視攝像與文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)相融合，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代傳媒行業(yè)的需求，才能培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科復(fù)合能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)更全面、更具創(chuàng)新能力的傳媒行業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升

新文科教育理念高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新引導(dǎo)的重要性，因此，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新引導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使其創(chuàng)作出更具個(gè)性和創(chuàng)意的影視作品。

（三）適應(yīng)新媒體環(huán)境的需求

在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，媒體行業(yè)正經(jīng)歷深刻的變革，傳統(tǒng)的課程體系已難以滿足新媒體環(huán)境對(duì)傳媒行業(yè)應(yīng)用型人才的需求。引入新媒體技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)適應(yīng)新媒體環(huán)境、具備創(chuàng)新能力的傳媒行業(yè)應(yīng)用型人才。

（四）教學(xué)質(zhì)量的提升

混合教學(xué)模式是指將線下課堂和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式[9]。其能提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，通過科學(xué)合理的課程體系構(gòu)建、課程微課資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)及賽練深度融合的改革舉措，提升課程教學(xué)效率，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、基于OBE理念的電視攝像課程教學(xué)改革理論基礎(chǔ)

（一）OBE理念的核心要義

OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程取得的學(xué)習(xí)成果，其關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是學(xué)生知道什么[10]?；贠BE理念的教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)[11]。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)。通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的個(gè)性化需求和實(shí)際能力培養(yǎng)。建立有效的反饋機(jī)制和教學(xué)評(píng)估體系，強(qiáng)調(diào)通過持續(xù)的反饋和教學(xué)評(píng)估，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法和課程內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）OBE理念在電視攝像課程中的應(yīng)用原則

成果導(dǎo)向教育實(shí)施的關(guān)鍵如下：確定課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行反向課程設(shè)計(jì)，實(shí)施“以學(xué)為主”的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)[12]。在電視攝像課程教學(xué)改革中，通過科學(xué)合理的課程體系構(gòu)建、課程資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)及賽練深度融合的改革舉措，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作等教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，以持續(xù)改進(jìn)為重點(diǎn)，以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為起點(diǎn)，采用逆向思維方式進(jìn)行課程組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)[13]。

四、基于OBE理念的電視攝像課程教學(xué)改革舉措

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

基于OBE理念，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，革新教學(xué)方法與評(píng)估方式，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相促進(jìn)，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的攝像理論知識(shí)，更要求其具備攝像實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力。本課程要求學(xué)生完成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品的創(chuàng)作，包括紅色文化短片、地方特色文化短片、公益廣告、電視廣告創(chuàng)作及電視新聞節(jié)目制作等。為了確保課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密銜接，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為依據(jù)來安排課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式。

（二）微課賦能，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)新實(shí)踐

基于OBE理念，注重以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，碎片化組織教學(xué)內(nèi)容及資源，圍繞知識(shí)點(diǎn)展開，精心開發(fā)電視攝像微課資源，以其高度的實(shí)用性和針對(duì)性，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)需求[14]。電視攝像微課以一系列短小精悍、專業(yè)實(shí)用的視頻，呈現(xiàn)復(fù)雜的電視攝像技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性與便捷性，學(xué)生能隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)，迅速掌握電視攝像的基礎(chǔ)知識(shí)與核心操作技巧。微課平臺(tái)強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，提升了教學(xué)效率。微課賦能有效促進(jìn)了電視攝像個(gè)性化學(xué)習(xí)新實(shí)踐，讓學(xué)生的個(gè)性與潛能得以充分展現(xiàn)。

（三）基于OBE理念的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，深度強(qiáng)化電視攝像實(shí)踐能力

基于OBE理念的教學(xué)改革的中心點(diǎn)是以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以學(xué)生技能提升為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用[15]。設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握攝影攝像、畫面構(gòu)圖、光線運(yùn)用、后期制作等技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。在紅色文化、地方特色文化短片創(chuàng)作上，要結(jié)合地方實(shí)際，深入挖掘地方紅色文化資源，融入地方特色文化元素，創(chuàng)作出能傳遞正能量和積極價(jià)值觀的優(yōu)秀短片作品。在公益廣告、電視廣告創(chuàng)作上，要結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，發(fā)揮想象力，運(yùn)用新穎的表現(xiàn)手法和敘事方式，使作品更具吸引力和感染力，利用競(jìng)賽平臺(tái)展示作品，提升學(xué)生的創(chuàng)作積極性、創(chuàng)意能力和實(shí)踐技能。要讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握真知，錘煉技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，為未來職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；贠BE理念的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的電視攝像實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支撐。

（四）賽練融合，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

要秉承OBE理念的核心精髓，打造一個(gè)賽練深度融合的教學(xué)環(huán)境，通過精心組織學(xué)生參與各類與電視攝像相關(guān)的創(chuàng)作大賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。賽練融合模式不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中磨礪技能，更在比賽中激發(fā)其潛能，形成了學(xué)習(xí)與競(jìng)技相互促進(jìn)的良性循環(huán)。要讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品得到更廣泛的認(rèn)可，就要積極推薦學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品參加學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生在比拼中不斷突破自我，提升水平。學(xué)生在比賽中取得的優(yōu)異成績(jī)和創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品，都將作為他們學(xué)習(xí)成果的直接體現(xiàn)，得到相應(yīng)的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。綜上所述，賽練融合，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度。

五、基于OBE理念的電視攝像課程教學(xué)改革成效

電視攝像課程是廣播電視學(xué)專業(yè)的核心技術(shù)課程，基于OBE教學(xué)理念的教學(xué)改革，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以提升教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革目標(biāo)。課程改革圍繞建設(shè)與優(yōu)化微課視頻資源、完善及優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、以賽促練強(qiáng)化實(shí)踐能力與激發(fā)創(chuàng)新潛能來展開。

（一）以O(shè)BE教育理念為導(dǎo)向的電視攝像課程微課資源建設(shè)與優(yōu)化

圍繞貴陽(yáng)學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生的特性及教學(xué)環(huán)境，聚焦教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)行微課資源的開發(fā)與建設(shè)。鑒于電視攝像課程中使用的攝像機(jī)品牌與型號(hào)的多樣性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)手把手、面對(duì)面的教學(xué)指導(dǎo)，且攝像機(jī)使用的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中占用了大量課時(shí)。因此，開發(fā)攝像機(jī)使用系列的微課資源，以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)成效，能使學(xué)生快速且高效地掌握攝像機(jī)的使用技巧，提升教學(xué)效率。在課程實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施為學(xué)生開辟了廣闊的創(chuàng)意空間，但隨之而來的還有學(xué)生的迷茫與困惑。面對(duì)自由度較高的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生往往不知如何著手，盡管教師在課堂上已對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作出了教學(xué)指導(dǎo)，但多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施仍容易使學(xué)生混淆要求。針對(duì)這一問題，學(xué)校開發(fā)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)系列的微課視頻資源，清晰呈現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)與要求，從而為學(xué)生提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)與幫助，使其在實(shí)訓(xùn)過程中能夠明確方向，高效完成作品創(chuàng)作。這些微課資源在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定成效。秉持持續(xù)改進(jìn)的理念，積極收集并采納學(xué)生的寶貴建議，不斷優(yōu)化微課資源，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心，進(jìn)一步完善并優(yōu)化課程的微課資源體系，通過引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，不斷提升微課資源的質(zhì)量與水平，從而提升課程的教學(xué)效率。

（二）實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完善及優(yōu)化

秉承OBE教育理念，本課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品創(chuàng)作視為首要任務(wù)，旨在革新傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。遵循學(xué)校突出實(shí)用、服務(wù)本土的辦學(xué)指導(dǎo)思想，電視攝像課程要求學(xué)生扎實(shí)掌握電視攝像技術(shù)，具備良好的政治素養(yǎng)和高度的敬業(yè)精神。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入了紅色文化、地方特色文化短片的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生探索紅色文化、地方特色文化的深厚底蘊(yùn)。通過策劃闡述、拍攝執(zhí)行、后期制作這一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅加深了對(duì)紅色文化的理解，更通過鏡頭記錄貴州的發(fā)展變遷，展現(xiàn)了貴州獨(dú)特的精神風(fēng)貌。教師要挖掘課程中的思政元素，突出核心價(jià)值引領(lǐng)，有力促進(jìn)中國(guó)故事的講述與傳播，培養(yǎng)智媒時(shí)代會(huì)講中國(guó)故事、能講好中國(guó)故事的應(yīng)用型高素質(zhì)傳媒人才。

為進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采取與編輯課程緊密整合的策略，確保學(xué)生在掌握攝像技藝的同時(shí)，精通視頻后期編輯技能。課程組教師協(xié)同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并精心撰寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書，清晰界定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、具體要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自選題階段便對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上闡述個(gè)人策劃方案。課程組教師共同審議，依據(jù)內(nèi)容的可行性提出建設(shè)性意見，通過多輪討論，提升學(xué)生的策劃能力。視頻拍攝初稿完成后，課程組教師集體評(píng)閱并提供修改建議，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目策劃、內(nèi)容拍攝與剪輯工作。

近三年來，學(xué)生創(chuàng)作的紅色文化、地方特色文化短片在多個(gè)媒體平臺(tái)上被廣泛推送，廣告作品也獲得相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的多項(xiàng)大獎(jiǎng)，充分反映了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成效。OBE理念的深入貫徹與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不斷優(yōu)化，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，更有效強(qiáng)化了課程的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）以賽促練強(qiáng)化實(shí)踐能力與激發(fā)創(chuàng)新潛能

以賽促練強(qiáng)化實(shí)踐能力與激發(fā)創(chuàng)新潛能，即依據(jù)OBE教育理念的深層邏輯，通過明確的產(chǎn)出導(dǎo)向，推薦學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品參加學(xué)科競(jìng)賽，借助以賽促練的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而鞏固其實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。近年來，學(xué)生在一系列學(xué)科競(jìng)賽中取得的進(jìn)步，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品在比賽中取得的榮譽(yù)，不僅彰顯了學(xué)生個(gè)人的才能，更深刻體現(xiàn)了以賽促練教學(xué)策略在激發(fā)學(xué)生潛能、塑造實(shí)踐能力方面的價(jià)值。學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，促使他們?cè)趯?shí)踐中不斷磨礪技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，從而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中投入更多精力與熱情，形成實(shí)踐與創(chuàng)新相互促進(jìn)的良性循環(huán)。以賽促練系統(tǒng)性地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，并推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

六、結(jié)語(yǔ)

本文探討新文科視域下基于OBE理念的電視攝像課程教學(xué)改革，并提出一系列舉措：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系；開發(fā)建設(shè)微課資源，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)電視攝像技能的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；將競(jìng)賽與訓(xùn)練深度融合，用以賽促練的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。這有效提升了課程的教學(xué)效率，強(qiáng)化了課程的實(shí)踐教學(xué)效果，全面提升了課程教學(xué)質(zhì)量，為電視攝像課程未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新文科視域下，教學(xué)改革不僅要革新教學(xué)內(nèi)容和方法，更要全面升級(jí)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，注重能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用，這與新文科強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和跨學(xué)科融合等教育理念不謀而合，為電視攝像課程教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐依據(jù)，也為同類課程的教學(xué)改革提供了一定的參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]董惠芳，孫家欣.高等院校美育類課程評(píng)價(jià)方法改革研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，43（5）：120-123.

[2]石國(guó)亮.推進(jìn)新文科建設(shè)高校要主動(dòng)作為[N].中國(guó)教育報(bào)，2020-11-19（2）.

[3]佟林杰，趙懷宇.新文科建設(shè)背景下我國(guó)公共管理學(xué)科建設(shè)政策話語(yǔ)、核心價(jià)值與實(shí)踐路徑[J].教學(xué)研究，2024（1）：61-68.

[4]劉帥君，肖俊霞.“四新”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作路徑研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2023（3）：70-75.

[5]程國(guó)棟.綜合類院校的美育使命和通識(shí)美育課程改革芻議[J].中國(guó)美術(shù)，2021（1）：65-69.

[6]顏曉紅.新時(shí)代農(nóng)機(jī)高等教育發(fā)展路徑探索與思考：以江蘇大學(xué)為例[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2021，22（2）：21-27.

[7]姜成宇，黃云彤，邢志勇，等.基于OBE理念的蛋白質(zhì)與酶工程教學(xué)新模式探索[J].高教學(xué)刊，2023，9（21）：115-119.

[8]王華金，張輝，洪新球，等.基于OBE理念的“皮革商品檢驗(yàn)學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)皮革，2022，49（7）：31-35.

[9]張陽(yáng)，楊娜.基于慕課的《新聞攝像》課程混合教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（6）：161-162.

[10]吳榕.OBE理念在攝像課程教學(xué)改革中的探索與應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2022（9）：252-254.

[11]項(xiàng)夢(mèng)華.基于OBE理念的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2024.

[12]張嬌嬌.基于OBE理念的地方院校新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐：以《新聞寫作》為例[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（1）：70-74.

[13]李小芳.新文科背景下基于OBE理念的行政法學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（27）：77-80.

[14]王金紅，程麗娜，于迪.基于“金課”理念的電視攝像課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西部廣播電視，2021，42（4）：73-75.

[15]張燕.“翻轉(zhuǎn)+實(shí)踐+競(jìng)賽”：基于OBE教育理念的實(shí)踐類課程改革探索[J].科學(xué)咨詢，2024（2）：78-81.

作者簡(jiǎn)介王萬鵬，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，貴陽(yáng)學(xué)院文化傳媒學(xué)院數(shù)字傳媒技術(shù)實(shí)訓(xùn)室主任，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與新媒體、影像技術(shù)與創(chuàng)作。石金，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，貴陽(yáng)學(xué)院文化傳媒學(xué)院黨政辦公室副主任，系本文通訊作者，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與新媒體。