一、困惑：心中的好孩子怎么變“蠻橫”了

“張老師，小崢又和東來打起來了！”班上的幾個班干部向從辦公室走出的我告狀，語氣急切。我知道小崢這是又和同學(xué)鬧上矛盾了。我大步流星走進(jìn)教室，兩個孩子正互相揪著衣領(lǐng)，眼神里都是怒意?！皬埨蠋煟樝葎拥氖?！”東來先來告狀?！罢l讓你上課笑話我！”小崢大聲吼道，聲音里還帶著一絲哽咽……原來是數(shù)學(xué)課上，小崢因為上課走神被老師叫上前批評了，回座位的時候發(fā)現(xiàn)東來一直看著他，覺得東來是在笑話他，感到很丟人，下課倆人便發(fā)生了爭執(zhí)。后來經(jīng)核實，東來并無取笑之意。

其實，這并不是小崢第一次因為自認(rèn)為被嘲笑而與同學(xué)鬧矛盾了。一次竟然因為上臺讀英語單詞沒有讀正確，同學(xué)們集體點評時，給他的分?jǐn)?shù)不高，他當(dāng)場憤怒，擅自下座位用手比作手槍的姿勢挨個指向班里的同學(xué)。龍鳳胎妹妹在班里獲得了書法比賽一等獎，大家都在祝賀時，他竟大聲喊：“這有什么了不起！”

類似的事件比比皆是，讓我焦慮又疑惑。小崢在二年級的時候其實是一個挺棒的孩子。他善良、熱愛集體，經(jīng)常主動幫大家做值日，吃午飯時幫大家添飯，把自己的酸奶留著帶回家給奶奶……但這學(xué)期不但經(jīng)常跟同學(xué)鬧矛盾，而且課堂紀(jì)律也變得很差，在老師批評他時竟表現(xiàn)出滿不在乎和對抗的樣子，甚至說出“我在家就這樣”的話來。

小崢怎么會從一個品學(xué)優(yōu)良的孩子變成現(xiàn)在這樣敏感、多疑甚至有些蠻橫的孩子呢？我決定先和他的家長溝通，看看孩子的家庭有沒有發(fā)生什么變故。

小崢的父親工作十分忙，每次都是奶奶接送孩子。放學(xué)時，我單獨留下了老人，交流了小崢最近的變化，老人也表示孩子這學(xué)期負(fù)面狀態(tài)和情緒非常多，還經(jīng)常沖家人發(fā)脾氣。晚上，我電話聯(lián)系了小崢的父親，九點半他剛在下班的路上，告訴我基本上每天都是這樣的狀態(tài)，回到家后兩個孩子早就睡著了，沒有時間和孩子溝通，而孩子母親一直在出差，也沒有時間照顧和教育孩子。

此時，我只覺得，小崢的轉(zhuǎn)變在家庭層面上是因為缺乏正確的家庭教育和與父母的親密交流，隨著年齡的增長，行為習(xí)慣沒有得到引導(dǎo)，情感認(rèn)知上又渴求被關(guān)注。

二、交流：他渴望“被看見”，缺乏成長動力

我想孩子的行為背后，也一定藏著他的情緒和心理狀態(tài)。于是第二天體育課之前，我單獨留下了小崢和他的妹妹。“小崢，你上學(xué)期可是一個特別優(yōu)秀的孩子??！這學(xué)期怎么了呢？你看看妹妹的狀態(tài)就一直挺好的?！薄袄蠋?，我現(xiàn)在是一個壞孩子，我不如妹妹。”小崢對自己直白的判斷讓我吃驚。我回應(yīng)他：“老師并不是說你是壞孩子，但你這學(xué)期確實下降太多了。在家除了奶奶還有誰能幫助你呢？”“沒有了，爸爸每天下班特別晚，媽媽永遠(yuǎn)不回來了?！甭牭竭@話我不禁詫異，“媽媽不是出差了嗎？”“對，媽媽在通州出差。”妹妹接話道：“不是的，媽媽早就離開我們了，她在我們五歲的時候就走了，再也不回來了。”小崢突然哽咽起來，眼里噙著淚花。我大概明白了什么，把他攬過來：“小崢，你其實是很棒的孩子，大家都會幫助你，你自己也要努力，靠自己的力量變得更好起來！”他點點頭，使勁兒吸了吸鼻子，努力不讓淚水滾落出來。此刻，我大概有些明白問題的緣由，也為孩子感到辛酸。

星期六的下午，趁著小崢爸爸休息在家，我決定去他家進(jìn)行家訪。這一次我了解清楚了孩子的家庭狀態(tài)：家長為了怕老師對孩子有偏見，一直瞞著我孩子單親家庭的事實，為了怕影響孩子的成長，也一直說了善意的謊言——媽媽出差了。而隨著年齡的增長，小崢對這件事已經(jīng)漸漸有了相對清晰的認(rèn)知。目前在家里爺爺奶奶主要看管孩子，爺爺脾氣比較暴躁，當(dāng)小崢犯錯誤時，經(jīng)常對他大發(fā)雷霆。這個時候小崢便總是念叨“要是媽媽在，你們就不會欺負(fù)我了”。再加上本身妹妹在各方面比他還要優(yōu)秀一些，在家里和學(xué)?？偸潜槐容^說“不如妹妹”，小崢便越來越覺得自己是不被喜歡的、差勁的。

而當(dāng)孩子總覺得自己是被攻擊，不被人愛、不被認(rèn)可時，就會嚴(yán)重缺乏安全感，變得十分敏感，自尊心受挫，于是便通過向外攻擊的方式維護(hù)自己的自尊心，為自己營造安全感。而且，每個孩子都是渴望“被看見”的，渴望與他人、與外界產(chǎn)生聯(lián)接，渴望自己被關(guān)注。小崢因為得不到被認(rèn)可的關(guān)注，便通過做特殊的行為來得到關(guān)注，如上課時常搞夸張的小動作，下課故意與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)……

于是，我和小崢爸爸進(jìn)行了坦誠的交流。我告訴他，孩子最近這些行為背后恰恰反映了他敏感的情緒和無助的內(nèi)心，我們要給他更多的愛和關(guān)注，讓他覺得自己是被愛、被保護(hù)的，要給予他更多的肯定，而不是過于嚴(yán)厲的批評。

首先，要和老人溝通關(guān)于對孩子的教育方式，給孩子更多的耐心和自主空間。其次，來自父母的關(guān)懷和交流會給孩子最直接、最深切的安全感。即使工作忙碌，也要抽出時間多和孩子交流，周末可以帶孩子出去玩一玩，談一談心，平時孩子放學(xué)回家的時候跟孩子打個電話，聊一聊今天兩個孩子在學(xué)校里的事情……讓小崢感受到來自父親的關(guān)注與關(guān)懷。最后，不管是在學(xué)校還是在家里，都不要再將兩個孩子進(jìn)行比較了，過分的比較會讓孩子失去做自己的能力，而是要引導(dǎo)小崢“今天比昨天進(jìn)步一點點”，讓他看到自己的進(jìn)步，幫助他逐步重拾自信，重獲成長的動力。與此同時，我也在反思自己之前在學(xué)校對小崢的教育和批評，我想對待小崢最重要的是讓他感受到被尊重和被愛。

三、合力：讓他“被看見”，重獲成長動力

（一）點亮星級表，家校共激勵

第二天，當(dāng)小崢上語文課再次走神時，我沒有像以前一樣當(dāng)著全班同學(xué)的面點他的名字，而是走近他，輕輕摸了摸他的頭，小聲告訴他“要專心哦”，之后的半堂語文課，他走神的頻次相較于以前明顯低了很多。下課，我把小崢叫過來，拉起他的手說：“你知道今天老師為什么沒有在全班同學(xué)面前點你的名字嗎？”他搖搖頭?！耙驗槔蠋熤佬樖莻€好孩子，自尊心強，愿意做優(yōu)秀的孩子，老師不想讓你在大家面前丟面子。你看，后來的半節(jié)課你做得多好！老師相信你的課堂紀(jì)律會越來越好！”他使勁地點點頭。

之后，每當(dāng)小崢在各方面取得一點點進(jìn)步，我都在集體面前表揚他。數(shù)學(xué)計算寫得最快、語文作文特別有想象力、熱心幫同學(xué)清理地面垃圾……漸漸地，小崢的課堂紀(jì)律越來越好，和同學(xué)之間的沖突少了，大家對他的認(rèn)可多了，他臉上的笑容也多了。我給予他一份認(rèn)可，他便在心里給自己多一份信心，這些信心逐漸積累，他便會獲得更強大的內(nèi)心力量。

我還給小崢專門制作了一張星級加油表（見表1），小崢每天根據(jù)自己各方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，一周后找我來總結(jié)。我和小崢之間也達(dá)成了一個約定，每周五我都會根據(jù)星級表情況和他的爸爸交流他一周的表現(xiàn)，如果這一周紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面都表現(xiàn)不錯，他爸爸周末就要帶著小崢和妹妹出去吃大餐或者玩耍。他對這個約定非?？粗兀恐芪宥紩鲃訂栁遥骸皬埨蠋?，您覺得我這一周怎么樣啊？”一次，我反過來問他：“小崢，你自己先說說吧，這周可以嗎？”他低下頭，失落地說：“不行，數(shù)學(xué)沒有考好?！蔽倚老驳匕l(fā)現(xiàn)，小崢已經(jīng)從外界對他有要求變成了自己對自己有更高的要求了。在小崢身上，鼓勵和贊揚其實就是對他的要求和鞭策，他已經(jīng)將這些內(nèi)化為自己的追求了。

（二）課堂“賦光環(huán)”，肯定是最美的愛

小崢的表現(xiàn)也牽扯著各科教師的心，我跟數(shù)學(xué)楊老師溝通孩子的情況，楊老師接班不久，了解了情況后，課堂上對小崢也是“偏愛”有加。

在教學(xué)37×48時，楊老師讓學(xué)生嘗試計算，有個孩子計算得400多，楊老師剛要組織大家進(jìn)行討論時，小崢坐不住了，大聲喊了出來：“不可能是對的！”“小崢怎么這么肯定??？你怎么想的？”聽到楊老師問他，小崢站起來娓娓道來：“我們可以先估算一下，把37估成40，48估成50，40×50＝2000，雖然都是往大估的，正確答案不會超過2000，但一定和2000差不多，不可能是400多?！睏罾蠋熆吹搅诵樠劾锏墓馀c他心中的自信，趕緊引導(dǎo)大家：“聽懂小崢的意思了嗎？多棒的思路啊，他在告訴大家，計算之前我們可以先估算，這樣就對結(jié)果有了一個范圍感知，我們就能初步判斷自己的計算結(jié)果是否正確?！蹦茉诤唵蔚恼鎸嵡榫持羞M(jìn)行合理估算，作出合理判斷，是小學(xué)生非常重要的必備能力。楊老師對小崢課堂表現(xiàn)的及時肯定，為他迎來了同學(xué)們的贊賞。

（三）溫馨“家時光”，以愛化童心

除了在校期間，我給他一些格外的關(guān)注和特殊的“待遇”之外，我還想讓小崢在家也能感受到日常陪伴的溫馨和偶爾鄭重的儀式感。于是我聯(lián)系了陪伴小崢時間最長的奶奶爺爺，告訴他們要多關(guān)注小崢，每天盡量給孩子營造回家的溫馨和組織家人集體的活動。比如，全家包餃子、晚飯后一同散步、共同為家庭成員慶祝生日……總之，家庭的愛不能缺席。而且，與孩子溝通時，盡量用商量的語氣，而不是呵斥指責(zé)或高高在上的態(tài)度，要讓孩子體驗到平等感。

一個周三的清晨，小崢興高采烈地走進(jìn)教室，放下書包后就神秘地拿著一個手掌般大小的方形紙盒遞給我。他小聲說：“張老師，昨天我過生日，爸爸早早下班給我買的蛋糕，這一塊是給您留的?！彼ξ赝摇！巴郏湛鞓?，小崢！又長一歲了呀！”我發(fā)自內(nèi)心地與他同高興。小崢興奮地告訴我，昨天他和妹妹幫奶奶一起準(zhǔn)備了很多美味的菜，爺爺和爸爸還提前布置了家，全家在一起唱著生日歌，一起看了爸爸為他和妹妹制作的成長相冊……“太開心了！我昨天都感動得哭了……”小崢又分享了他昨晚的情緒。看著他臉上久違的幸福感，我知道，缺席太久的、家庭愛的力量開始重新滋養(yǎng)他了。

（四）贏得同輩信任，愛在你我流動

小崢和同學(xué)之間的關(guān)系也越來越融洽了。一次體育課，小崢因為腳扭傷在教室里休息，在同學(xué)們回來之前，他主動把大家的水杯都擺在了桌子上，他告訴我：“天氣這么熱，同學(xué)們一定渴壞了，要多喝點水?！倍嗝瓷屏?、多么為他人著想的孩子！感動之余我為小崢豎起了大拇指。同學(xué)們走進(jìn)教室，看到已經(jīng)擺好的水杯，不禁詫異地問我，而當(dāng)我把目光投向小崢時，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲和此起彼伏的“謝謝小崢”！小崢臉上羞澀又驕傲的表情讓我難忘，讓我看到了一個學(xué)會了愛別人，也被深深的愛包圍著的孩子所散發(fā)出的、美好的光芒。

我想愛的力量就是這樣，當(dāng)孩子得到足夠的愛與關(guān)注，他的心靈便會漸漸豐盈，也會盛滿愛、光芒和力量。這種力量鑄就知恩、感恩的品質(zhì)，又能不斷推進(jìn)孩子在成長路上獲得更多價值感、幸福感，促進(jìn)他有更多的欲望完善自己，這樣的良性循環(huán)能讓孩子越走越開闊，這種品德散發(fā)的光芒又能給身邊的人和事帶去光亮和溫暖。育人以愛的意義也大概在于此。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！蔽覒c幸小崢的家人能配合我的教育，能改善家庭的教育，我們共同給予了小崢“被看見”的力量，共同幫助小崢重新體驗到被愛和學(xué)會愛人，重新獲得自我成長的動力。我想立德樹人背景下的家校協(xié)同育人，既是家庭和學(xué)校共擔(dān)責(zé)任的體現(xiàn)，也是孩子健康快樂成長的基石。我們需要繼續(xù)立足長遠(yuǎn)、遵循規(guī)律，保持常態(tài)化家校溝通，抓住教育契機，不斷創(chuàng)新方法，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的家校環(huán)境，從而形成教育合力，努力促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，打造教育發(fā)展新常態(tài)。

（作者單位：北京第二外國語學(xué)院附屬小學(xué)）

編輯：趙文靜