《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)，教師要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況與自身的教學(xué)經(jīng)驗推進(jìn)教學(xué)設(shè)計、組織和實施，深化學(xué)生對音樂作品的理解和感悟。小學(xué)音樂單元教學(xué)過程中，教師需在分析比較課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以確定學(xué)科內(nèi)容及學(xué)習(xí)水平為前提，對教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、整合，明確單元課與課之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基本思路。而“豐收歌舞”由聆聽曲目和表演曲目兩個部分構(gòu)成，主題聚焦豐收喜悅，歌曲風(fēng)格、演唱節(jié)奏、發(fā)聲技能等知識點層疊連貫。因此，教師可以通過單元教學(xué)路徑展開“豐收歌舞”教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握具體音樂知識與能力，了解音樂創(chuàng)作和表演要求，從而提升自身創(chuàng)造力、鑒賞能力和對文化、藝術(shù)的綜合理解能力。在此過程中，教師首先需要設(shè)計教學(xué)評價，始終圍繞“豐收歌舞”單元主題和教學(xué)目標(biāo)實施多主體、多角度及統(tǒng)整化的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)教學(xué)反饋和學(xué)生的興趣能力開展個性化教學(xué)，并循序漸進(jìn)展開教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更具體，技能掌握更靈活。

一、從新課標(biāo)要求出發(fā)細(xì)化“豐收歌舞”單元教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是教師引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識本單元豐收主題的重點，而學(xué)生通過簡單了解本單元音樂作品相關(guān)信息及其價值和其中蘊含的豐收與勞動熱情，可以從宏觀層面了解本單元的音樂情感基調(diào)?；诖耍處熆梢詮膶W(xué)生的情感體悟出發(fā)，細(xì)化并歸納“豐收歌舞”單元的各個音樂模塊，并通過實際課堂演繹，滿足學(xué)生的心理期待，為單元課程開展綜合性應(yīng)用學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“豐收歌舞”是人音版小學(xué)三年級上冊第八單元的課程，依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，教師可制訂以下教學(xué)目標(biāo)。

1.審美能力要求

學(xué)生通過初步聆聽歌曲《瀏陽河》和《豐收》，體驗歡快明亮的歌曲風(fēng)格與韻味，認(rèn)識《瀏陽河》的演奏樂器并觀察其基本的演奏方式，學(xué)會感知音樂中的美。

2.實踐性要求

在《桔梗謠》的學(xué)唱過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏呼喊、敲擊桌面進(jìn)行打拍練習(xí)和舞蹈動作演練，通過與前兩首的對比，深刻感知不同歌曲的節(jié)奏和不同曲目展現(xiàn)的形象；在《如今家鄉(xiāng)山連山》的發(fā)聲練習(xí)中，教師利用日常的物品向?qū)W生展示日常生活中的音樂，并帶領(lǐng)學(xué)生掌握“跳音”和“連音”的發(fā)聲技能，練習(xí)歌曲色塊中的旋律。

3.感悟音樂人文性要求

隨著課程的深入學(xué)習(xí)，教師需要在學(xué)生感知豐收歡樂和勞動喜悅的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂的熱愛。

二、基于新課標(biāo)要求實施“豐收歌舞”單元教學(xué)步驟

在“豐收歌舞”內(nèi)容解析和感情氣氛渲染之外，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，教師需要時刻注重教學(xué)方式，旨在幫助學(xué)生經(jīng)過單元課程學(xué)習(xí)，能夠為歌曲進(jìn)行簡單的伴奏、伴舞，并增強演唱時的情感表達(dá)。

教師在啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情緒指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組演練試唱，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生通過聆聽《瀏陽河》、演唱《桔梗謠》，并結(jié)合《如今家鄉(xiāng)山連山》《豐收》開展發(fā)聲練習(xí)和創(chuàng)編活動，這樣課與課之間相互關(guān)聯(lián)，教師實現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)，學(xué)生也在潛移默化中真實體會到豐收的喜悅以及如何用音樂展現(xiàn)這種喜悅的心情，實現(xiàn)單元教學(xué)的目標(biāo)，更加凸顯“豐收”這個主題的意蘊。

（一）用心聆聽，思考和辨識樂曲的旋律

教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽《瀏陽河》（D），讓學(xué)生在音樂旋律辨識的基礎(chǔ)上說出樂曲的演奏樂器（鋼琴），旨在幫助學(xué)生在辨識旋律和樂器的過程中，把握音樂學(xué)習(xí)的基本元素和樂器知識，培養(yǎng)樂理的文化詮釋素質(zhì)，從而更快融入豐收歌舞學(xué)習(xí)主題。

教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，多媒體展示《瀏陽河》曲譜并播放演奏音頻，以視聽的方式渲染課堂豐收氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師布置任務(wù)：

1.體驗、感悟音樂的韻味。

2.掌握節(jié)奏、節(jié)拍的演練方法和情感的投入與把控，用富有表現(xiàn)力的聲音和動作表演歌曲。

3.曲譜旋律中樂調(diào)的數(shù)目確定與識別練習(xí)，歌曲演唱中“連音”和“跳音”的學(xué)習(xí)。

師：音樂是一種情感藝術(shù)，不同的音樂傳達(dá)出不同的情感，大家仔細(xì)聽這首《瀏陽河》，可以嘗試說出這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？

生：鋼琴。

師：很棒，相信大家通過聆聽樂曲，已經(jīng)記住了鋼琴的音色，瀏陽河的優(yōu)美旋律也已經(jīng)深深地印在你們的心底。那么大家可以聽出每段旋律在樂曲中出現(xiàn)了幾次嗎？每次出現(xiàn)有什么不同嗎？我們再來聽兩遍，熟悉一下樂曲的旋律。

（學(xué)生跟隨節(jié)奏嘗試打拍練習(xí)）

教師通過設(shè)置問題并進(jìn)行兩遍聆聽練習(xí)，為鍛煉學(xué)生的音樂感知能力熱身，在學(xué)生初步熟悉曲調(diào)、節(jié)拍和旋律等特點的基礎(chǔ)上，為接下來的演唱教學(xué)做準(zhǔn)備。

師：大家的狀態(tài)已經(jīng)逐漸跟上樂曲節(jié)奏，現(xiàn)在請大家聆聽下面這首民歌，老師在這里特別提醒大家注意這首歌曲中的節(jié)奏，并結(jié)合曲譜分辨樂句和樂段，它將會帶給我們什么樣的感受呢？一起來聽！

（播放《豐收》片段）

師：請大家再聽這段歌曲，我用手鼓現(xiàn)場伴奏。請同學(xué)們留意我所使用的節(jié)奏型。

（節(jié)奏型：XXX | XX ）

師：誰可以給大家演示一下老師剛才所用的節(jié)奏型？

（學(xué)生模仿）

師：真棒，現(xiàn)在老師將用鋼琴為大家演奏這首歌曲，同學(xué)們可以敲擊桌面來合老師的節(jié)奏。

（教師彈琴范唱，學(xué)生拍手伴奏）

師：《豐收》這首歌曲歌頌了勤勞智慧的人民，旋律活潑、優(yōu)美，太有感染力了！情感表達(dá)得如此深刻，同學(xué)們聽出他們喜獲豐收的幸福感了嗎？大家聽出有幾段旋律？

生：兩段旋律。

生：一段仿佛是小伙子們在熱情、奔放地跳舞。

生：一段好似姑娘們明快、優(yōu)美的歌聲。

師：太棒了，大家聽出了兩段情感傳達(dá)。這兩段樂曲中第一、二段旋律各出現(xiàn)了幾次呢？大家和老師一起隨著音樂按節(jié)奏呼喊或拍手，感受豐收的喜悅。

（師生齊打拍）

教師播放兩首聆聽歌曲，關(guān)注學(xué)生的課堂動態(tài)反饋，引領(lǐng)學(xué)生體會音樂展現(xiàn)得歡欣愉悅，感受音樂的歡快旋律，嘗試把控樂曲節(jié)奏，并思考和辨識樂曲的旋律，把握勤奮勞動、熱愛家鄉(xiāng)的單元內(nèi)容，為進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）教唱演繹，內(nèi)化對歌曲內(nèi)涵的理解和節(jié)奏的把控

教師在探究式學(xué)習(xí)導(dǎo)入單元教學(xué)后，采用教唱法開展深度教學(xué)，激活學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生情緒，完善單元教學(xué)活動，推動學(xué)生感知、融入家鄉(xiāng)的勞動現(xiàn)場。教唱過程中，對于探究課程中的問題，教師提煉課程學(xué)習(xí)的難點、要點，再通過具體的課程演繹，讓學(xué)生經(jīng)過小組合作和競爭，內(nèi)化歌曲內(nèi)涵和節(jié)奏把控，并在教唱后播放伴奏讓學(xué)生完整跟唱。具體步驟如下：

教師首先確定這一環(huán)節(jié)的主體框架：演唱《桔梗謠》（G），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歡樂的演唱環(huán)節(jié)，并通過學(xué)習(xí)朝鮮族的舞蹈動作進(jìn)一步深化學(xué)生對這一民族特色歌曲的理解，營造沉浸式的音樂課堂氛圍。

之后，教師明確提出以下任務(wù)：（1）說一說旋律有什么變化，分別傳達(dá)了怎樣的情緒。（2）聽音樂片段，選擇相應(yīng)的演奏樂器。（杖鼓、電子琴、鋼琴、古箏）

師：沒有情感的演奏是沒有感染力的，今天老師給大家?guī)砹艘粋€新奇的禮物，大家認(rèn)識嗎？

生：一個腰鼓。

師：是腰鼓嗎？誰可以再說一說？

生：是凳子。

師：是凳子嗎？再想一想。

生：是杖鼓，一種民間樂器。

師：很棒，你的知識面真寬廣。大家想聽一聽杖鼓的聲音嗎？接下來老師帶領(lǐng)大家一起感受《桔梗謠》的魅力。

（學(xué)生鼓掌，教師演奏）

通過引入與課程緊密相關(guān)的樂器，教師觀察記錄學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，并通過演奏課程曲目，讓學(xué)生感受樂曲的魅力，提高學(xué)生的課堂參與度，契合單元演唱曲目對音樂知識和技能的教學(xué)目標(biāo)。

師：同學(xué)們隨老師模唱歌譜色塊中的旋律片段。同時跟隨老師用小手進(jìn)行桌面敲擊練習(xí)。

（學(xué)生敲擊練習(xí)）

師：很棒，大家聽出來這是多少個樂句了嗎？

生：七個。

師：太棒了。那我們分為七個小組，大家自由練唱五分鐘，一會兒七個小組之間進(jìn)行評比，看哪一個小組學(xué)唱得又快又好。

（五分鐘的小組互動練習(xí)，由組長帶領(lǐng)大家進(jìn)行打拍訓(xùn)練）

一組打拍演唱。

師：很好，大家聽出來他們唱的是第幾個樂句了嗎？

生：第二個。

師：這位同學(xué)說得對不對呢？

學(xué)生表示正確，各小組一一表現(xiàn)。

師：大家不僅學(xué)得又快又好，老師發(fā)現(xiàn)大家的情感表達(dá)也很豐富。

（教師范唱，出示大屏幕）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在歌曲的七個樂句中相似的樂句。

生：歌譜里的三、四樂句跟一、二樂句十分相似。

生：六、七樂句也跟一、二樂句相似。

師：說得真棒，歌譜中的三、四樂句和六、七樂句是第一、二樂句的變化重復(fù)。相信大家通過聆聽也發(fā)現(xiàn)了第五句與其他句子“長”得不像，因為第五句加了襯詞，旋律有了變化發(fā)展，所以整首旋律前后既統(tǒng)一又有變化。

教師介紹倚音的唱法和作用，講解中注意提醒學(xué)生倚音在演唱和演奏時越短促越好，不能占據(jù)主音太多的時間。同時，教師啟發(fā)學(xué)生演唱中根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)運用倚音，靈活展示樂曲的表現(xiàn)力，使樂曲旋律更為動聽、內(nèi)容更為豐富歡快。

師：請同學(xué)們試想自己面對一望無垠的桔梗田，在田地間忙碌，感受豐收，大家會有什么感受？

生：歡樂、興奮。

師：說得很對，這首歌在傳達(dá)愉悅心情的同時，也是對勤勞人民的歌頌和贊美，讓我們再次演唱這首歌謠，體悟其中的愉快。

（教師播放歌曲《桔梗謠》的背景音樂，烘托忙碌歡快的氣氛，師生跟唱。）

經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生諳熟歌曲的3/4節(jié)拍、七個樂句所組成的一段體結(jié)構(gòu)的歌曲形式和輕快明朗的音樂基調(diào)，并感受整首民歌的優(yōu)美、動聽。

師：大家想與老師一起學(xué)習(xí)這首歌謠的舞蹈動作，感受挖桔梗的快樂嗎？

生：想。

（教師播放《桔梗謠》舞蹈視頻，師生跟隨視頻練習(xí)舞蹈）

教師在課堂互動過程中，推進(jìn)音樂的審美與實踐教學(xué)工作，并注意觀察指導(dǎo)學(xué)生的基本動作，力求學(xué)生能夠通過手腳臂膊的結(jié)合，呈現(xiàn)出優(yōu)雅而和諧的舞蹈效果，通過民族歌舞表現(xiàn)人文情懷。

（三）發(fā)聲練習(xí)，掌握發(fā)聲技巧

《如今家鄉(xiāng)山連山》（F）以第一視角描述家鄉(xiāng)的豐收景象，歌曲中一串串“哈哈哈”的笑聲充分展現(xiàn)出主人公喜悅的情緒，教師帶領(lǐng)學(xué)生歡快、熱情地演唱，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“連音”和“跳音”的演唱方法，進(jìn)行綜合性實踐練習(xí)。

師：大家的識譜能力、對歌曲節(jié)奏的把控能力都已經(jīng)很棒了，想不想精進(jìn)一下自己的演唱技術(shù)？

（學(xué)生歡呼）

之后教師講解有關(guān)《如今家鄉(xiāng)山連山》的內(nèi)容，引入這首歌曲。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)歌曲的背景和特點，向?qū)W生強調(diào)歌曲旋律的流暢性和節(jié)奏的明快感，同時解析歌詞，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛。

師：同學(xué)們還記得這首歌曲嗎？（多媒體播放《我是草原小騎手》）

（學(xué)生跟隨音樂演唱，教師播放“山河圖”）

師：通過大家的演唱，祖國的山河好像更壯美了！接下來請同學(xué)們欣賞歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》，體悟歌曲的主要內(nèi)容，并領(lǐng)會其中的情感。

教師指導(dǎo)學(xué)生用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲中的“哈哈哈哈……”，同時拿出四只碗，倒入水，演奏歌曲色塊中的旋律。

師：老師敲得好聽嗎？誰愿意嘗試一下？

一生邊唱邊敲。

師：真棒，他已經(jīng)從前面的課程中掌握了曲譜的精髓，可以演奏新曲目了，我們在演唱時注意讓跳音富有彈性、連音圓潤連貫，這首歌聽起來會不會更美呢？大家練習(xí)一下。

（學(xué)生齊練習(xí)，教師板書歌名：《如今家鄉(xiāng)山連山》）

新歌導(dǎo)入中，由于歌名與山相關(guān)，教師可以將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向鑒賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞美景的同時，自然地對歌曲中的“山”產(chǎn)生好奇，增加深入了解歌曲背后的故事和情感表達(dá)的期待值。

師：請同學(xué)們與老師一起進(jìn)行音符游戲的熱身訓(xùn)練。

（板書前兩句）

（學(xué)生看黑板，小組利用游戲環(huán)節(jié)完成節(jié)奏練習(xí)與視唱練習(xí)。）

師：熱完身，我們?nèi)タ纯辞懊娴摹叭笊健保ǔ鍪菊n件）

教師布置任務(wù)：節(jié)奏練習(xí)、模唱練習(xí)。

此環(huán)節(jié)為學(xué)生自主領(lǐng)悟和視唱歌譜打基礎(chǔ)，在聆聽、節(jié)拍和歌曲的深度學(xué)習(xí)過程中，教師進(jìn)行糾偏指導(dǎo)，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間和鍛煉機會。學(xué)生飽含熱烈情緒的歌曲演唱，能夠激發(fā)求知欲，表達(dá)對家鄉(xiāng)深厚的熱愛之情。生動有趣的情境能豐富學(xué)生的審美體驗、加深其音樂情感理解，以增強演唱時的感染力。

師彈琴唱：媽媽告訴我，家鄉(xiāng)沒有山、我呀搖搖頭、拉著媽媽看。

學(xué)生有節(jié)奏地跟唱、齊唱。

師生：家家谷堆堆得高。如今家鄉(xiāng)山連山。

師：之后呢，大家看到了什么？

生：家鄉(xiāng)的豐收景象。

（中間演奏部分鼓勵學(xué)生按照曲譜節(jié)奏敲擊桌面）

教師借助圖片、背景音樂、游戲互動等，增強學(xué)習(xí)的趣味性，鼓勵學(xué)生通過個人努力完成練習(xí)，唱好歌曲，以品味成功的喜悅。

（教師繼續(xù)彈奏歌曲，為學(xué)生伴奏）

教師啟發(fā)學(xué)生富有感情地演唱最后一句，推進(jìn)演唱練習(xí)，激勵學(xué)生自主交流。同時，教師需要增進(jìn)學(xué)生對歌詞的理解和領(lǐng)悟，并加深其印象，為學(xué)生背唱歌曲奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，“豐收歌舞”單元教學(xué)中，教師需要精選融合經(jīng)典節(jié)奏與創(chuàng)新內(nèi)容的素材，重構(gòu)整合教材單元內(nèi)容，確保教學(xué)開展既形象生動又貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和審美趣味。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特別注意多媒體背景音樂的選擇、教學(xué)圖片的運用以及課堂活動的布置，以便學(xué)生在音樂藝術(shù)實踐中能夠掌握音樂知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，激發(fā)潛在的藝術(shù)天賦。

（作者單位：廈門市西塘小學(xué)）

編輯：張俐麗