一、制訂教學(xué)框架，確定教學(xué)流程

立足ADDIE（指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法）教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)應(yīng)當(dāng)以單元結(jié)構(gòu)性聯(lián)系為鏈接，在課前制訂教學(xué)框架，確定教學(xué)流程（如圖1所示）。在此以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“認識時間”教學(xué)為例，教學(xué)框架劃分為“課前”“課中”“課后”三個環(huán)節(jié)，立足ADDIE教學(xué)理念，針對單元整體教學(xué)特色所設(shè)計。

二、根據(jù)教學(xué)流程，逐步實施教學(xué)

（一）課前：做好課前分析，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

1.凸顯單元聯(lián)系，制訂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“認識時間”教學(xué)之前，學(xué)生早在一年級“認識鐘表”的單元學(xué)習(xí)中接觸了簡單的有關(guān)時間、時間表征的認識，并且經(jīng)過實際探究對時間的讀法有了初步掌握。結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的指示與要求，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“認識時間”教學(xué)目標(biāo)可從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)三大維度進行細化制訂（如表1所示）。

2.整合單元結(jié)構(gòu)，提煉單元鏈接

教師通過整理新課標(biāo)以及《小學(xué)數(shù)學(xué)教師手冊》等內(nèi)容，站在大單元教學(xué)視角，對“認識時間”教學(xué)內(nèi)容進行整理，將大單元教學(xué)內(nèi)容確定為“時鐘的基本認識”“時間單位的理解”“時間的讀法和應(yīng)用”三大板塊。另外，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“認識鐘表”單元內(nèi)容，結(jié)合上述所分析的結(jié)構(gòu)聯(lián)系和教學(xué)目標(biāo)，可提煉出單元教學(xué)的鏈接，即基礎(chǔ)與進階、內(nèi)容深度遞進、實際應(yīng)用連貫性（如表2所示）。

（二）課中：依照教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動

1.活化單元結(jié)構(gòu)，提出核心問題

通過整理“認識時間”“認識鐘表”單元內(nèi)容內(nèi)部聯(lián)系，立足兩個單元的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，教師在“認識時間”的單元教學(xué)中需要圍繞“認識鐘表”提出核心問題、子問題（如表3所示）。

2.外顯單元聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)活動

（1）設(shè)計板塊活動

為了顯出“認識時間”和“認識鐘表”的外部聯(lián)系，同時凸顯“認識時間”單元內(nèi)部知識的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，該單元整體教學(xué)可圍繞三大板塊設(shè)計具有結(jié)構(gòu)性聯(lián)系的教學(xué)活動（如表4所示）。

（2）創(chuàng)新活動形式

為了直觀呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)操作步驟，體現(xiàn)素質(zhì)教育改革推行的趣味教學(xué)理念，在此以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“認識時間”單元教學(xué)部分環(huán)節(jié)活動做出示范。

◆案例一：時鐘的基本認識

①舊知導(dǎo)入，激活回憶

師：大家在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過“時鐘”，大家對“時鐘”還有哪些印象嗎？

生：時鐘能夠展示時間。

生：時鐘有秒針、分針、時針。

……

師：老師這里收到小明的一封求助信，他不小心將家里的時鐘掛件摔壞了，需要拼回原樣，你們能夠幫幫他嗎？（用多媒體課件展示“破碎的時鐘”，鼓勵學(xué)生代表上臺將時鐘“復(fù)原”）

②動畫演示，感知轉(zhuǎn)化

師：小明非常感謝大家?guī)退迯?fù)時鐘掛件，那么大家通過這個時鐘掛件能夠讀出哪些信息呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀出時鐘中的時間）

師：為什么大家出現(xiàn)了不同的回答？接下來老師帶大家一起學(xué)習(xí)時間。請看大屏幕中的動畫，大家能夠觀察出時鐘行走過程中的哪些規(guī)律？（動畫演示）

生：秒鐘在不停地走，很有規(guī)律，分針也在慢慢走。

師：那時針呢？時針不走了嗎？

生：時針走得太慢，肉眼看不出來。

師：大家能不能動動自己的小腦筋，看看秒針、時針走的規(guī)律有什么關(guān)聯(lián)？

生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針轉(zhuǎn)一格；分針轉(zhuǎn)一圈，時針轉(zhuǎn)一格；秒針轉(zhuǎn)一圈是60秒，分針轉(zhuǎn)一圈是1小時，時針轉(zhuǎn)一圈是12小時。

◆案例二：時間單位的理解

情境導(dǎo)入，加深認知：

師（多媒體展示“時間大冒險”）：小明被“時間國王”選中參加“時間大冒險”，要求冒險完成后用信息交換寶石才能夠回到現(xiàn)實世界……旅途開始，小明踏入“時間王國”，首先迎接他的是“時間導(dǎo)師”——一位長著胡須的老時鐘，他告訴小明“時間王國”由小時、分鐘和秒這三個時間單位守護，而它們分別居住在王國的三個區(qū)域：小時谷、分鐘林和秒溪，小明要收集到由這三個單位授予的時間寶石，才能理解時間的真正意義。假如你是小明，你在“時間王國”的冒險中獲取了哪些信息？

生：時間由秒針、分針、時針組成，三者缺一不可。

生：秒針移動60格，分鐘移動一格；分鐘移動60格，時針移動一格。

……

◆案例三：時間的讀法和應(yīng)用

①“時間”闖關(guān)挑戰(zhàn)

教師設(shè)計闖關(guān)游戲，要求學(xué)生以小組為單位完成闖關(guān)挑戰(zhàn)（如表5所示），正確率高且耗時最短的小組獲得勝利。

②制作“一日計劃”

課后作業(yè)：五一勞動節(jié)馬上就要到來了，你將有一天時間去社區(qū)完成社區(qū)志愿者服務(wù)活動，你能否制訂出“勞動節(jié)志愿者服務(wù)活動時間計劃”，并且計算各個環(huán)節(jié)所需花費的時間？

（三）課后：做好自查自省，保障教學(xué)效果

1.教學(xué)不足

此次教學(xué)鏈接了小學(xué)二年級“認識時間”與一年級“認識鐘表”的單元內(nèi)容，采用傳統(tǒng)教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、信息化教學(xué)法等教學(xué)方式，從教學(xué)方式上呈現(xiàn)出多樣性。但是學(xué)生課堂表現(xiàn)仍出現(xiàn)以下兩點不足：第一，缺乏實踐操作；第二，單元內(nèi)容鏈接性有待加強。

2.優(yōu)化構(gòu)想

針對上述教學(xué)不足，筆者在后續(xù)的單元整體教學(xué)中將從以下兩方面優(yōu)化實踐：第一，強化學(xué)生實踐操作；第二，加強教學(xué)內(nèi)容分析。就第一點而言，在之后的教學(xué)中，教師可針對課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)兩大環(huán)節(jié)準(zhǔn)備多樣的教具，如具體的實物拼圖等教具，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可鼓勵不同學(xué)生上臺操作教具，提升學(xué)生的實踐能力，快速集中學(xué)生的注意力；第二點而言，在課堂教學(xué)中，為了加深學(xué)生對時間的理解，加強對時間換算的感知，教師可準(zhǔn)備實物教具，如真實的鐘表等，引導(dǎo)學(xué)生通過組裝、調(diào)試等活動感受鐘表的結(jié)構(gòu)、工作原理等，通過撥動秒針、分針、時針感受其移動的規(guī)律，進而得出秒針、分針、時針移動的規(guī)律。結(jié)合此次教學(xué)實踐，筆者今后將繼續(xù)深耕單元整體教學(xué)模式，希望不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升。

（作者單位：南寧市濱湖路小學(xué)）

編輯：張俐麗