一、新課標(biāo)下的整本書閱讀分析

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱“新課標(biāo)”），并指出：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。”相較以往的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了“整本書閱讀”的概念?！罢緯喿x”概念首次被提出是在1941年，中國現(xiàn)代作家、文學(xué)家、教育家葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程的改訂》中提出，語文教材應(yīng)當(dāng)以整本書作為主體，單篇短章為輔的觀點(diǎn)。在2001年發(fā)布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也提出了“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書?！钡某h，并在2017年落實(shí)在小學(xué)語文教材的編寫中，以“快樂讀書吧”的形式出現(xiàn)。顧名思義，整本書閱讀需要對一本完整的書進(jìn)行主題統(tǒng)一明確，內(nèi)在結(jié)構(gòu)精巧完備，教育意義和審美情操兼?zhèn)涞拈喿x理解和教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往受限于課時(shí)和應(yīng)試思維，并且缺乏教師的引導(dǎo)講解，于是閱讀質(zhì)量不高。

而在素質(zhì)教育不斷深化的今天，對學(xué)生的閱讀能力、審美能力等全方位培養(yǎng)進(jìn)一步提高，新課標(biāo)在原文中提出整本書閱讀應(yīng)當(dāng)做到：首先，從興趣出發(fā)，閱讀材料的選擇應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣；其次，有目的、有規(guī)劃地閱讀，制訂合適的閱讀計(jì)劃；最后，豐富閱讀手段、教學(xué)手段，并且合理地開展豐富多彩的語文小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程。新課標(biāo)中對于整本書閱讀的要求還特別增加、強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生鑒賞表達(dá)能力與讀書分享活動(dòng)的要求，如“借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題”。通過以上活動(dòng)要求來積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升整體認(rèn)知能力、表達(dá)能力、鑒賞水平等，從而豐富人文素養(yǎng)，充實(shí)精神世界。

二、整本書閱讀的讀物選擇分析

新課標(biāo)中對不同學(xué)段學(xué)生的整本書閱讀進(jìn)行了較為清晰的分學(xué)段要求，并針對性地給出了符合各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平、性格特征以及成長需求的指導(dǎo)建議，以及對不同學(xué)段學(xué)生的閱讀范圍給出了參考。

第一學(xué)段主要以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣為主，推薦學(xué)生閱讀圖文并茂、生動(dòng)形象的兒童圖畫書，具有童趣與韻味的優(yōu)秀兒歌，以及想象力豐富的童話書。第二學(xué)段，則建議學(xué)生閱讀兒童文學(xué)名著，學(xué)習(xí)故事的講述方式，體會(huì)童真童趣以及真善美的主題教育。此外還有英雄模范故事，如《雷鋒的故事》等，學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)英雄模范的先進(jìn)事跡以及精神品質(zhì)。學(xué)生也可以閱讀我國古代寓言故事和神話傳說，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古老智慧和民俗傳統(tǒng)。在小學(xué)最后一個(gè)學(xué)段，也就是第三學(xué)段，對閱讀讀物的要求更上一層樓，學(xué)生可以嘗試閱讀經(jīng)典的紅色作品，如《小英雄雨來》《小兵張嘎》等，培養(yǎng)自身的家國情懷與愛國愛黨精神。學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀文學(xué)、科普、科幻類型的經(jīng)典著作，如《海底兩萬里》等，拓寬知識(shí)面。小學(xué)階段的閱讀讀物可以參照《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》的規(guī)定以及課文教材節(jié)選的篇目原文進(jìn)行選擇。

三、教學(xué)策略

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是美國小說家、世界著名短篇小說大師馬克·吐溫發(fā)表于1876年的長篇小說，為經(jīng)典的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。小說以美國南北戰(zhàn)爭前夕為背景，表達(dá)了一定的時(shí)代性，通過描寫主人公湯姆·索亞的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，重點(diǎn)刻畫了少年兒童自由活潑的心靈，以歡快的筆調(diào)和幽默的語言藝術(shù)對當(dāng)時(shí)美國社會(huì)虛偽庸俗的社會(huì)習(xí)俗、偽善的宗教儀式和刻板的學(xué)校教育進(jìn)行了批判，通過對比、象征的手法形成一種“黑色幽默”，其藝術(shù)手法之高超及內(nèi)容深度可見一斑。故事生動(dòng)浪漫，情節(jié)跌宕起伏，懸念迭生，節(jié)奏緊湊，主人公為頑童形象，寫作語言通俗易懂又生動(dòng)鮮活，采用大量、多種修辭手法，區(qū)別于說教式的兒童文學(xué)，可讀性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力、理解力、創(chuàng)造力和對語言的審美體驗(yàn)。作品中主人公淘氣活潑，想象力豐富，有十足的正義感，熱愛冒險(xiǎn)，享受自由，也能夠?qū)πW(xué)學(xué)段的學(xué)生起到良好的引導(dǎo)、激勵(lì)作用?！稖贰に鱽啔v險(xiǎn)記》于2020年入選《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》，并有部分章節(jié)內(nèi)容被編入六年級(jí)下冊語文教材。

本課的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為導(dǎo)讀課、初讀課、精讀課、研讀課以及活動(dòng)拓展課五個(gè)階段，每階段用時(shí)一課時(shí)，由于小說篇幅不長、可讀性強(qiáng)、閱讀難度小，于是在課時(shí)跨度上為每周一課時(shí)，共計(jì)五周。

（一）導(dǎo)讀課

教學(xué)目標(biāo)：（1）介紹作品背景與作者生平，對作品進(jìn)行大致的了解，便于更好地閱讀理解。（2）激發(fā)閱讀興趣，在老師的引導(dǎo)下積極思考探索和自主閱讀。

教學(xué)路徑：（1）話題討論，引入主題。通過對探險(xiǎn)、冒險(xiǎn)經(jīng)歷故事、《哈利·波特》等熱門少年兒童奇幻冒險(xiǎn)文學(xué)、影視以及學(xué)生生活中的情節(jié)事件啟發(fā)討論?；蛘咭越滩闹星懊娉霈F(xiàn)過的《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》等著名外國兒童文學(xué)作品節(jié)選引發(fā)話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生在思考與表達(dá)中逐漸進(jìn)入狀態(tài)，并以此逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，即《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的閱讀導(dǎo)讀課。（2）介紹作者生平。通過對世界著名短篇小說作家、美國杰出小說家、演說家、兒童文學(xué)家馬克·吐溫的生平介紹。教師通過其筆名的來源引發(fā)學(xué)生的探究欲望與了解興趣，同時(shí)通過其坎坷的經(jīng)歷和生平經(jīng)歷，了解作品的創(chuàng)作原因、背景、來源與時(shí)代背景、時(shí)代特征和精神力量，使學(xué)生對作品的內(nèi)容內(nèi)涵有所預(yù)設(shè)、有所構(gòu)想。（3）進(jìn)行作品的導(dǎo)讀。介紹作品的重要地位與價(jià)值，引起學(xué)生的好奇心與重視。結(jié)合作者的生平與創(chuàng)作背景，對作品進(jìn)行簡單而生動(dòng)有趣的啟發(fā)性概述，引導(dǎo)學(xué)生對其具體內(nèi)容產(chǎn)生想要自己完整閱讀了解的閱讀欲望。（4）多媒體教學(xué)資源展示。通過對《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》相關(guān)有聲讀物、動(dòng)畫、漫畫片段的播放使學(xué)生對作品有較為直觀的了解和深刻的印象，同時(shí)生動(dòng)有趣的教學(xué)資源能夠提高學(xué)生的體驗(yàn)感，提升其閱讀興趣。

（二）初讀課

教學(xué)目標(biāo)：（1）快速瀏覽與略讀故事，鍛煉閱讀能力。（2）厘清故事的主要人物，對主要人物的人物特征和人物關(guān)系有所印象。（3）能夠概述故事的主要情節(jié)，理清故事情節(jié)發(fā)生的先后順序，并找出自己最喜歡、最感興趣的故事章節(jié)，交流原因，并進(jìn)一步進(jìn)行精讀。

教學(xué)路徑：（1）師生問答與概括寫作。對故事的主要情節(jié)進(jìn)行不超過300字的概述。介紹故事的主要人物，辨析人物關(guān)系，說出自己最喜歡的人物，并解釋原因。（2）小組交流討論。組織閱讀小組，彼此交流自己的閱讀進(jìn)度、閱讀中遇到的問題、閱讀心得與感悟，分享自己最喜歡的章節(jié)故事情節(jié)與人物。

（三）精讀課

教學(xué)目標(biāo)：（1）深入分析主人公的行為，總結(jié)了解主人公的人物形象，并做出評(píng)價(jià)。（2）品味作品的語言風(fēng)格，分析并學(xué)習(xí)其寫作手法。

教學(xué)路徑：（1）受限于課時(shí)長短，精選教材上選用的節(jié)選片段進(jìn)行精讀分析，以教會(huì)學(xué)生精讀的主要任務(wù)與方法為主，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、有思考地閱讀。（2）師生問答與小組討論展示。教師通過生動(dòng)的描述與講述，抓住作品中的經(jīng)典名詞妙句向?qū)W生分享，體會(huì)作品的語言風(fēng)格特征與寫作手法，馬克·吐溫的作品語言風(fēng)趣幽默，有大量生動(dòng)形象的環(huán)境描寫與修辭手法，需要教師對學(xué)生進(jìn)行指引、分析與教學(xué)。同時(shí)學(xué)生通過回答問題與小組交流討論積極思考，加深印象。（3）組織辯論賽。關(guān)于主人公湯姆·索亞這個(gè)立體的角色形象進(jìn)行正反兩方的辯論：在現(xiàn)代人眼里，湯姆·索亞是個(gè)好孩子還是壞孩子？為什么？這個(gè)角色身上有怎樣的特征？從故事的什么地方可以看出來？

（四）研讀課

學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）深入探索作品的主旨思想，汲取主人公身上的精神品質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)作品的語言風(fēng)格與寫作手法，發(fā)揮想象力，鍛煉表達(dá)能力與寫作能力。

教學(xué)路徑：（1）在開展本次活動(dòng)前確保學(xué)生已經(jīng)完成《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的整本書閱讀，并做了相應(yīng)的讀書筆記。教師準(zhǔn)備一些與作品相關(guān)的背景資料和討論問題，進(jìn)行研讀課的話題引導(dǎo)，希望通過交流閱讀感受的方式加深學(xué)生對《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部作品的理解，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（2）安排一個(gè)寬敞明亮的教室，布置成適合小組討論和交流的環(huán)境，組織故事寫作會(huì)。假設(shè)你是作者，你將如何寫接下來的故事？主人公湯姆·索亞在你的筆下將經(jīng)歷怎樣的冒險(xiǎn)活動(dòng)，成長為怎樣的人？續(xù)寫故事，讓學(xué)生思考并討論可能的續(xù)寫方向?？梢試@以下幾個(gè)問題展開：湯姆和哈克接下來會(huì)有怎樣的經(jīng)歷？他們會(huì)遇到哪些新的人物和挑戰(zhàn)？故事中的主題和價(jià)值觀如何在續(xù)寫中得到體現(xiàn)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，提出自己的創(chuàng)意和想法。同時(shí)，在寫作課的過程中教師應(yīng)當(dāng)做好寫作技巧的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹續(xù)寫故事的基本技巧，如保持原作風(fēng)格和語言特點(diǎn)，合理延續(xù)故事情節(jié)，注重人物性格的一致性等。教師可以通過分析原作中的經(jīng)典段落，讓學(xué)生感受并掌握這些技巧，并根據(jù)討論的結(jié)果和自己的想象續(xù)寫《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的故事。教師巡視課堂，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，待學(xué)生完成創(chuàng)作后，可以讓他們自愿上臺(tái)展示自己的作品。其他同學(xué)可以提出意見和建議，進(jìn)行互動(dòng)交流。教師也要對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并給出改進(jìn)建議。另外，教師在本堂課的課后階段讓學(xué)生根據(jù)課堂上的討論和點(diǎn)評(píng)，對自己的作品進(jìn)行修改和完善，最后將修改后的作品提交給教師批閱，以便得到更進(jìn)一步的指導(dǎo)。

（五）拓展課

教學(xué)目標(biāo)：（1）豐富教學(xué)手段和風(fēng)格，引發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。（2）通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生的知識(shí)面與實(shí)踐活動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)力、感知力，增強(qiáng)自信心。（3）通過舞臺(tái)劇的形式，讓學(xué)生更加深入地感受和理解《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的故事情節(jié)和人物性格，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、表演能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)路徑：（1）準(zhǔn)備活動(dòng)。教師提前準(zhǔn)備好《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的劇本，根據(jù)原著進(jìn)行適當(dāng)改編，以適應(yīng)舞臺(tái)劇的表演形式；確定好角色分工，包括湯姆、哈克、波莉姨媽等主要角色，以及旁白、群眾演員等；準(zhǔn)備好表演所需的道具、服裝和背景音樂等，對學(xué)生進(jìn)行必要的表演技巧指導(dǎo)，如臺(tái)詞表達(dá)、肢體語言、面部表情等。（2）活動(dòng)過程。①角色分配與排練：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)排練一個(gè)或多個(gè)場景。教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行角色分配，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到表演中。各小組利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。②舞臺(tái)布置與道具準(zhǔn)備：根據(jù)劇本需要，教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)舞臺(tái)布置方案，并準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，自制一些簡單的道具。③合成演練與彩排：在各小組排練基本成熟后，組織全體學(xué)生進(jìn)行合成演練，將各個(gè)場景串聯(lián)起來。彩排過程中，教師針對學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和技巧進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)。（3）正式表演與展示。選擇一個(gè)合適的時(shí)間和場地，舉行正式的舞臺(tái)劇表演，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他班級(jí)師生和家長觀看演出。表演結(jié)束后，組織觀眾進(jìn)行互動(dòng)交流和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生收獲更多的成長和鼓勵(lì)。（4）活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師對學(xué)生的表演進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括臺(tái)詞表達(dá)、肢體語言、面部表情、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和努力，指出需要改進(jìn)的地方。組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在表演中的長處和不足，以便在今后的活動(dòng)中更好地提升自己。（5）活動(dòng)后續(xù)。將學(xué)生的表演錄制成視頻，上傳到學(xué)校網(wǎng)站或班級(jí)微信群等平臺(tái)，讓更多的學(xué)生欣賞到他們的成果。教師鼓勵(lì)學(xué)生將舞臺(tái)劇表演的經(jīng)驗(yàn)和收獲應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中，提高自己的綜合素質(zhì)。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)草場街小學(xué)）

編輯：曾彥慧