《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）背景下，課程深度與廣度顯著提升。新課標結構強調學生英語能力個性化發(fā)展，對學生語言能力提出了更高的要求。教—學—評一體化設計是新課標的核心內容之一，新課標要求將評價融入教學與學習的全過程，促進教與學互動，利用評價結果優(yōu)化學習。該框架下，教學不僅要著眼知識傳授，還需培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進其語言能力與思維品質的全面提升。

一、教材分析

閩教版四年級英語下冊Unit 7 Seasons Part B的教學內容主要為季節(jié)變化的基本知識，也探討與季節(jié)相關的節(jié)日活動。教師在教學中可采用情景對話與角色扮演，引導學生在實踐中學習英語，提高學生的語言應用水平。為了豐富教學內容，加強與學生實際生活的聯(lián)系，教師可將教材中提到的Christmas與春節(jié)聯(lián)系，加深學生對節(jié)日的理解。評價方法應趨向多元化，以過程為導向，將自我評價和同伴評價結合，促進學生學習過程中的主動性。簡而言之，本部分教學內容順應當前教育改革的趨勢，采用教—學—評一體化方法，提高學生綜合素質，全面培養(yǎng)其學科核心素養(yǎng)。

二、教學目標

1.掌握與季節(jié)相關的核心單詞，如autumn（秋天），winter（冬天），cool（涼爽的），wonderful（美妙的）。

2.掌握基本語法結構，熟練使用It is...句式描述季節(jié)。學習基本句型Do you like...熟練使用該句式詢問他人對季節(jié)與季節(jié)性活動的喜好。

3.在描述季節(jié)與活動的過程中了解不同文化背景下的節(jié)日，培養(yǎng)學生跨文化交際意識。

三、教學方法

情境教學、角色扮演、多媒體教學、頭腦風暴等方法。

四、教學過程

（一）迎接季節(jié)的舞臺（warm-up）

課堂伊始，教師利用多媒體設備展示一系列描繪四季變換的精美圖片，每一幅圖片都生動地反映了季節(jié)特點，為學生提供了豐富的視覺信息。

（教師在屏幕上展示一幅被秋葉覆蓋的森林的圖片）

師：同學們，看看這張美麗的圖片，你們能告訴我這是哪個季節(jié)的景象嗎？

生：是秋天的景象！因為有很多落葉。

師：非常棒，這季節(jié)確實是秋天autumn，或者說fall。秋天的天氣是怎樣的？我們用英文怎么描述？

（教師在屏幕上展現(xiàn)cool（涼爽的）和wonderful（美妙的）兩個描述秋天的詞匯。）

生：It’s cool in autumn.I can fly my kite.

師：非常棒！秋天天氣涼爽，有許多美麗的落葉。我們能否用一句話來體現(xiàn)這些信息？

（教師提示：可以使用一個連詞，像我們在Part A學過的那樣。）

生：Autumn is cool and leaves are wonderful

（教師切換到另一幅圖片，圖片上有冬天的雪景）

師：這張圖呢？它反映的是哪個季節(jié)？

生：冬天，因為有很多雪。

（教師展示與冬天相關的詞匯）

師：Very good！我們冬天喜歡做些什么活動呢？

學生紛紛舉手，用中文分享冬天喜歡的活動，教師介紹不同活動的英文，如滑雪skate和堆雪人make a snowman。

（設計意圖：教師借助多媒體直觀呈現(xiàn)季節(jié)特色，吸引學生興趣，并提出開放性問題，引入關于季節(jié)的討論，有效地將課堂學習與真實生活相聯(lián)系。）

（二）描繪季節(jié)的色彩（presentation）

（教師打開PPT，展示四季的典型景象，即春花爛漫、夏日炎炎、秋風蕭瑟、冬雪皚皚。教師指向桃花圖片）

師：請看這張圖片，春天里的花兒開得正艷。請回憶我們在Part A學過的內容，怎么用英語來描述春天？

生：It’s warm in spring .Trees are green.We can go to see flowers.

師：非常好！春天總是讓人感覺溫暖而美麗，我們可以欣賞繁花似錦的春天。那么夏天呢？我們在上節(jié)課用什么來描述夏天？

生：It’s hot in summer.We can go swimming.We have a long vacation.

師：Excellent！下面我們學習如何描述秋天。大家看這張美麗的秋景，秋天給你們什么樣的感覺？

（教師展示一張秋天放風箏的照片）

生：It’s cool in autumn.I can fly my kite.

師：很棒！我們可以用cool來形容秋天的氣候，用fly my kite描述這個季節(jié)的活動。下面我們學習安靜的冬天。這幅圖展示的冬天有什么特點呢？

（教師切換到冬天的圖片，展示一幅覆蓋著厚厚積雪的松樹圖片）

生：Winter is snowy.

師：snowy是描述冬天的詞匯。冬天的雪會使一切看起來更加寧靜（quiet），請嘗試用quiet造句。

生：Winter is snowy and quiet.

師：棒！如果我們想說喜歡冬天的理由是能夠滑雪，要怎么表達呢？請注意表達“在冬天”的介詞要用in.

生：We can go skating in winter.

師：非常好。請思考一個問題：如果是第三人稱“他”，我們怎么說？要改變can的形式嗎？

生：He can go skating in winter.can的形式不變。

師：正確！can是個很特殊的動詞，在這里叫作情態(tài)動詞，沒有第三人稱單數(shù)形式，不需要和其他動詞一樣跟隨人稱改變。下面請看課本，課本上給我們舉出了一個外國冬天的節(jié)日Christmas，它相當于我們中國的春節(jié)，也就是Spring Festival.如果要給西方友人介紹春節(jié)，我們可以用什么詞呢？We eat dumplings in Spring Festival.春節(jié)又稱新年New Year，圣誕節(jié)時人們會用Merry Christmas來互相問候，那么春節(jié)我們說什么呢？

生：新年快樂！

師：沒錯，也就是Happy New Year！記得以后給你的外國朋友介紹我們的春節(jié)呀！

（設計意圖：教師串聯(lián)所學知識，將前后相關知識結合起來，幫助學生構建完善的知識框架。教師還介紹多個相關詞匯，引導學生從不同角度描繪季節(jié)特點。對比中外節(jié)日，引導學生思考中西方文化差異，培養(yǎng)其跨文化交際能力。）

（三）表達季節(jié)的感想（practice）

為加強理解，教師引導學生開展小組活動，每組用新學的詞匯編寫一個關于冬天的小故事，并在班上分享，每位同學都應在小組中發(fā)言，通過頭腦風暴實現(xiàn)思維碰撞。

例1：Today is very cold. A cat is in the snow. She feels cold and hungry. I give her some food. The cat is happy. Winter is cold，but I am warm. Do you like winter？

例2：Do you like winter？

Winter is cold.

Snow is white.

I wear my hat and my coat.

師：（教師通過例文引入語法，展示Do you like...的句型）大家在創(chuàng)作過程中應該發(fā)現(xiàn)，我們的句子看起來有些相似，這是因為我們使用了同一種簡單句型Do you like...這個句型可以幫助我們詢問他人的喜好。若是給出肯定回答，要用Yes，I do.否定回答則要用No，I don’t.現(xiàn)在，假如我們要問別人是否喜歡春天，應該怎么說？

生：Do you like spring？

生：Yes，I do.In spring flowers are colorful.

（教師引導學生用Do you like...與兩種回答來練習討論不同的季節(jié)和景象。列舉不同的照片，展示四季特征，要求學生用適當?shù)脑~語來完成句子。）

師：現(xiàn)在我們完成一個小練習，老師展示一些季節(jié)的圖片，大家對這些圖片提問并給出回答。例如這張圖畫的是一位穿著短袖的小男孩，他在不停地擦汗，嘴里說著“熱死了”，你如何詢問他對夏天的感受？猜猜他會怎么回答？

生：Hello.Do you like summer？

生：No，I don’t.Summer is hot.

師：Wonderful！接下來又到合作討論時間，請大家仿照上述例子，描述老師展示的圖片。思考在描述季節(jié)時，我們可以添加哪些元素？

生：They fly kites in spring. Spring is warm. We like spring.

生：We love autumn.There are many fruits in autumn.I love apples. My friend likes oranges. He likes autumn， too.

（設計意圖：教師通過不斷的提問與示范加深學生對新詞匯的理解，鞏固其對be動詞使用的掌握。小組討論與頭腦風暴環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學生的主觀能動性，增強其對季節(jié)變化的語言描述能力。）

（四）繪制季節(jié)的畫卷（production）

師：我們的作業(yè)是設計一幅“我的理想季節(jié)”海報。請使用我們學過的季節(jié)詞匯來描述你心中的理想季節(jié)，如你可以說My ideal（理想的） season is winter because it is cold and snowy.海報內容需要用到五個形容詞，畫出你認為的理想季節(jié)景象。

（教師詳細解釋作業(yè)要求，鼓勵學生在繪畫和文字描述上充分發(fā)揮創(chuàng)意。）

課下學生根據(jù)要求設計海報，運用所學的詞匯描述理想季節(jié)。教師在每位學生匯報后提供反饋，強調正確使用詞匯和句型的重要性，并指出他們描述中的亮點，采用表格1形式對學生作業(yè)進行評價。

（設計意圖：學生可借助作業(yè)鞏固所學季節(jié)性詞匯，發(fā)揮創(chuàng)造力，表達自己對季節(jié)的理解，提升語言應用能力。繪制圖畫的方法可使作業(yè)更具趣味性，減輕學生作業(yè)負擔。）

五、教學反思

本次教學活動，筆者采用多媒體設備與情境教學結合的方法引入新概念，有效激發(fā)學生的學習興趣。學生通過詳細的演示與互動問答過程，建立對季節(jié)特征的直觀理解，顯示出高度學習熱情。然而在該過程中，筆者過多強調英語表達的正確性，過多向學生傳授英語表達，可能會限制其思路。四年級學生接觸英語的時間短，詞匯量不夠豐富，還未形成完善的英語語言思維，表達能力有所欠缺，教師應允許其在課堂上使用中文表達感想，逐步開展教學，不可一蹴而就。

六、結語

在本次教學實踐中，筆者采取教—學—評一體化策略完成知識傳遞，借助多元化的教學方法和評價體系促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學生在真實的語境中有效提升了語言應用能力，學得許多新詞匯，增強了跨文化交流能力。

（作者單位：福州市永泰縣城峰中心小學）

編輯：孫守春