【教材分析】

《祖父的園子》是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇感人至深的課文，節(jié)選自蕭紅的經(jīng)典小說《呼蘭河傳》。這篇課文通過細(xì)膩而樸實(shí)的筆觸，生動(dòng)描繪了一個(gè)充滿生機(jī)和溫情的園子，以及“我”與祖父在園子中無憂無慮、自由自在的生活情景。教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，學(xué)會(huì)珍惜親情，并在欣賞文學(xué)魅力的同時(shí)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握課文內(nèi)容：能夠準(zhǔn)確復(fù)述文章的主要情節(jié)，理解并描述祖父的園子中發(fā)生的各種趣事。

2.理解文章主題：通過分析文本理解課文所表達(dá)的對(duì)童年的懷念、對(duì)祖父的深情以及對(duì)親情的珍視之情。

3.學(xué)習(xí)文學(xué)手法：能夠辨識(shí)并欣賞課文中的比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)其在表達(dá)情感、增強(qiáng)語言表現(xiàn)力方面的作用。

4.激發(fā)情感共鳴：感受課文中作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)祖父的深情，激發(fā)對(duì)親情、友情的珍視和感恩之情。

5.培養(yǎng)審美情趣：通過品味課文中的優(yōu)美語言和生動(dòng)場(chǎng)景，提升審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.深入研讀文本，關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，從而真正理解課文所傳達(dá)的深層含義。

2.感受作者對(duì)祖父園子的深情回憶。

3.理解作者對(duì)親情的深深眷戀。

教學(xué)難點(diǎn)：

挖掘文中蘊(yùn)含的深層含義，理解作者的深層思考和情感表達(dá)。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

童年總是美好的。童年給人的感受總是充滿了美好和回憶。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考回憶自己童年與長(zhǎng)輩相處的時(shí)光，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)童年的認(rèn)識(shí)，從而引出課題《祖父的園子》。

上課開始，教師微笑開場(chǎng)：同學(xué)們，大家好呀！每個(gè)人的童年都是一部五彩斑斕的畫卷。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，也是關(guān)于一位小朋友的童年世界的，那里有她最親愛的祖父，還有一個(gè)充滿生機(jī)的園子。你們猜猜看，這篇課文的題目是什么呢？

（學(xué)生討論）

教師揭曉答案：沒錯(cuò)，就是《祖父的園子》！那么，在你們的童年記憶里，有沒有和親人一起度過的美好時(shí)光呢？

學(xué)生：老師，我記得小時(shí)候和奶奶一起在菜園里摘菜，她總是教我認(rèn)識(shí)各種蔬菜。那時(shí)候的我覺得特別有意思。

教師：很棒的回憶！看來你和奶奶的關(guān)系非常親密。那么，你覺得在菜園里摘菜的時(shí)候，有哪些事情是讓你覺得特別開心或者印象深刻的？

學(xué)生：每次摘到一個(gè)大西紅柿或者一個(gè)嫩嫩的黃瓜，我都會(huì)特別高興，感覺自己好像完成了一個(gè)大任務(wù)一樣。奶奶也會(huì)夸我摘得好。那時(shí)候我覺得特別有成就感。

教師：非常棒！我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就講述了一個(gè)類似故事。讓我們一起走進(jìn)園子，看看那里的生活是怎樣的?。ò鍟n題：祖父的園子）

（設(shè)計(jì)意圖：通過與學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年和親情的美好回憶。同時(shí)，通過提問和引導(dǎo)學(xué)生分享，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，并為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

（二）整體感知

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容和作者的情感。在這個(gè)過程中，教師則需要巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度和感受，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受文本。

教師布置任務(wù)：同學(xué)們，請(qǐng)大家翻開課本，自主閱讀《祖父的園子》這篇課文。在閱讀過程中，盡量感受作者的情感，并思考課文的主要內(nèi)容。

（經(jīng)過一段時(shí)間的沉浸閱讀，教師拍拍手，將學(xué)生的注意力重新聚焦在課堂上。）

教師：讀完課文后，哪位同學(xué)愿意分享一下你對(duì)課文的整體印象？

學(xué)生：老師，我覺得這篇課文很有畫面感。我仿佛看到了一個(gè)充滿生機(jī)和色彩的園子。

學(xué)生：我覺得作者和祖父在園子里的互動(dòng)特別有趣，他們一起種花、澆水等，就像好朋友一樣。這種親密無間的親情，讓我覺得很溫暖。

學(xué)生：我還注意到了作者的情感變化。一開始，作者對(duì)園子充滿了好奇和喜愛；后來，隨著和祖父一起勞作，作者的情感變得更加深厚和復(fù)雜。我覺得這種情感的轉(zhuǎn)變，讓課文更加有深度和感染力。

教師：大家分享得很好！通過自主閱讀，你們不僅感受到了課文中的美景，還捕捉到了作者的情感變化。這正是我們進(jìn)行整體感知的目的。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生初步感受文中的情感。同時(shí)，本環(huán)節(jié)還為學(xué)生提供一個(gè)宏觀的視角，讓他們對(duì)課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。）

（三）深入理解

學(xué)生通過自主閱讀已經(jīng)對(duì)文章有了初步的認(rèn)識(shí)，但是中間涉及的情感等內(nèi)容還需要教師的引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)通過“走進(jìn)園子”和“走近祖父”兩個(gè)模塊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行把握。

▲走進(jìn)園子，感受童年的趣事

教師：請(qǐng)大家先默讀課文，找出小女孩在園子里做的趣事，并思考哪件事最讓你覺得有趣。

（學(xué)生安靜地默讀，并用筆在課本上做標(biāo)記。）

教師：好了，現(xiàn)在誰愿意來分享一下你覺得最有趣的片段？

學(xué)生：我覺得小女孩鏟地那段很有趣。她根本分不清哪些是苗、哪些是草，還把谷穗當(dāng)作野草割掉，真是太搞笑了。

教師：確實(shí)，這種童真童趣真讓人忍俊不禁。那你能試著讀出那種無憂無慮的感覺嗎？

（學(xué)生嘗試?yán)首x。）

教師：你有什么不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生：我覺得小女孩用鋤頭挖土，把土揚(yáng)得到處都是，還把種子踢飛了，也很好玩。

……

▲走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛

教師：大家說得都很好，這些趣事確實(shí)展現(xiàn)了小女孩在園子里的快樂時(shí)光。但是，你們有沒有注意到，在這些趣事中，祖父是一個(gè)怎樣的形象呢？

學(xué)生：祖父一直在旁邊看著小女孩，沒有責(zé)怪她，反而教她怎么辨認(rèn)苗和草。

教師：是的，祖父的慈愛和耐心讓小女孩在園子里可以自由自在地玩?！，F(xiàn)在，請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀一下祖父和小女孩的對(duì)話部分，感受一下祖父的慈愛。

（學(xué)生再次閱讀，沉浸在文章中。）

教師：現(xiàn)在，誰能來分享一下，你是如何感受到祖父的慈愛的？

學(xué)生：從祖父的語氣中，我可以感受到他對(duì)小女孩的疼愛。即使小女孩做錯(cuò)了事，他也沒有生氣，而是耐心地教她。

（學(xué)生紛紛分享自己的感受，表達(dá)對(duì)童年和親情的珍視。）

教師：很好，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了作者童年的快樂時(shí)光，也體會(huì)到了親情的溫暖和珍貴。希望大家能夠珍惜身邊的親人，感恩他們給予我們的愛和關(guān)懷。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和討論，讓學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容，感受作者童年的趣事和祖父的慈愛。通過“走進(jìn)園子”和“走近祖父”兩個(gè)模塊，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到作者在園子中的快樂時(shí)光，還能感受到祖父對(duì)作者的深深關(guān)愛。）

（四）拓展延伸

深入閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。即在課堂上針對(duì)親情進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考親情的價(jià)值，并鼓勵(lì)他們珍惜與親人相處的每一刻。

1.情感體驗(yàn)

教師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇課文，感受到了作者與祖父之間深厚的感情。那么，你們能分享一下自己與親人之間最溫馨、最難忘的經(jīng)歷嗎？

（學(xué)生回憶，教室里彌漫著溫馨的氛圍。）

教師：好的，哪位同學(xué)愿意先來分享一下呢？

學(xué)生：我記得有一次，我生病發(fā)燒了，很嚴(yán)重。媽媽整夜未眠，一直守在我的床邊照顧我。那種溫暖和關(guān)愛，我至今都記得。

學(xué)生：每次我過生日，爸爸都會(huì)提前準(zhǔn)備好禮物，給我一個(gè)驚喜。那種被重視和關(guān)愛的感覺，讓我覺得非常幸福。

（其他學(xué)生陸續(xù)分享。）

教師：大家分享的這些經(jīng)歷都非常感人。那么，大家能不能試著把這些美好的回憶用文字記錄下來呢？

2.習(xí)作練習(xí)

教師布置習(xí)作任務(wù)：現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起筆，結(jié)合剛才我們分享的經(jīng)歷，嘗試寫一篇關(guān)于親情的短文。記住，要用心去寫，讓讀者感受到你的情感。

（學(xué)生開始認(rèn)真寫作，教室里靜悄悄的。）

寫作完成后，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，并邀請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

教師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意上臺(tái)來分享一下自己的作品呢？

（學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，朗讀自己的作品。）

教師：這位同學(xué)寫得很不錯(cuò)，通過具體的事件和細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到了親情的溫暖。其他同學(xué)還有什么建議或者感受嗎？

（學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的建議和感受。）

教師：非常好，大家都能從作品中感受到親情的溫暖和美好。希望大家能夠珍惜與親人共度的時(shí)光，用文字記錄下更多的美好回憶。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過情感體驗(yàn)和習(xí)作練習(xí)讓學(xué)生將課文中的情感與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)?zāi)芰土?xí)作能力。同時(shí)，通過分享和點(diǎn)評(píng)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。）

【教學(xué)反思】

經(jīng)過本次《祖父的園子》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感被這篇課文深深地觸動(dòng)了。他們不僅更加深入地理解課文內(nèi)容，而且在情感體驗(yàn)上也達(dá)到了新的高度。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受情感，讓他們通過觀察、想象來體會(huì)作者筆下的園子和與祖父共度的快樂時(shí)光。此外，本次教學(xué)注重學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)和習(xí)作能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，分享自己與親人共度的美好時(shí)光。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受，也讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉了習(xí)作能力。

然而，在回顧這次教學(xué)經(jīng)歷時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容時(shí)，我過于注重自己的講解和引導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這在一定程度上限制了學(xué)生的思考和探究能力，也讓他們錯(cuò)失了自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)會(huì)。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)更多富有探究性和討論性的問題，讓學(xué)生在小組中互相交流、討論，從而深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，采取更加多樣化的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相信以后在不斷地探索和實(shí)踐中，我定能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，期待在未來的教學(xué)中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步，共同創(chuàng)造更多美好的教學(xué)時(shí)光。

（作者單位：寧縣瓦斜鄉(xiāng)莊科小學(xué)）

編輯：常超波