新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當堅持教學(xué)原則、規(guī)律，在此基礎(chǔ)上設(shè)定明確的教學(xué)目標，對教學(xué)工作進一步整合、梳理、細化、匯總，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的認知水平、興趣方向等，創(chuàng)設(shè)模式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生能夠在課堂上自主思考、合作探究，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度分析數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用知識、綜合實踐的能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有舉足輕重的作用，包括會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用于實際之中，具備解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠運用數(shù)學(xué)思維，積極鉆研數(shù)學(xué)知識，擁有創(chuàng)造性思維，感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。不得不說，核心素養(yǎng)是一種高級素養(yǎng)，不僅僅讓學(xué)生掌握教材中的知識，更注重提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)要求

（一）以生為本，突出主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中能夠喜歡數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)，始終堅持“以生為本”的教學(xué)原則，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生獲得話語權(quán)、主動權(quán)、選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識中自主思考、自主探究，積極探索新事物，站在數(shù)學(xué)的角度去分析問題，摸索數(shù)學(xué)規(guī)律，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）學(xué)科融合，課程整合

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要對數(shù)學(xué)知識進行拓展和延伸，注重學(xué)科之間的融合，讓各學(xué)科之間的知識進行有效銜接，強調(diào)學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性。很多知識都是相通的，要幫助學(xué)生構(gòu)建一個完善的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生了解知識間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不僅僅停留于數(shù)學(xué)學(xué)科之中，而是跨學(xué)科，將知識全面整合，也是落實核心素養(yǎng)的有效途徑。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將核心素養(yǎng)全面落實，教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，將知識與生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、知識應(yīng)用等多方面的能力，積累豐富的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加強對知識的理解和掌握。教師需要準確把握學(xué)科的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，通過數(shù)學(xué)了解生活中的方方面面，結(jié)合生活實際，從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識，將知識落實于生活實踐之中，全身心投入在情境之中，幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）引入生活

俗話說，生活處處皆數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，很多知識都能在生活中用到，可以解決生活中的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當把生活中的方方面面與教學(xué)內(nèi)容全面融合，引入生活中的一些真實案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和思考，便于學(xué)生對知識的掌握和理解，拓展學(xué)生的邏輯思維，將知識與生活經(jīng)驗有效銜接起來，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動。小學(xué)生年齡尚小，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過于抽象化，難免有些吃力，容易產(chǎn)生畏難情緒。但是在學(xué)生的眼里，生活是多樣的、形象的，這就需要教師把熟悉的生活引入課堂之中，從與父母一起購物可以培養(yǎng)數(shù)感，認識人民幣，了解商品的價值；從搭積木、七巧板中能夠感知不同的圖形；從生活中了解高矮、長短、輕重、多少等，這些經(jīng)驗雖然并不是嚴謹、系統(tǒng)的，但是這些都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，可以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作好鋪墊。教師將生活中的點滴引入課堂，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)一個鮮活的數(shù)學(xué)環(huán)境，了解數(shù)學(xué)的多樣性、趣味性，從生活中不斷發(fā)掘數(shù)學(xué)知識、了解不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，全面落實核心素養(yǎng)。

生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，需要學(xué)生認真觀察周邊事物，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，便于對知識的理解和掌握，消除學(xué)生心理障礙及畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情和興趣。創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力有效引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思維能夠得到創(chuàng)新與發(fā)散，并不是把具有邏輯感的數(shù)學(xué)問題，變成死記硬背的知識點，因此只有通過生活引入，才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一知識點時，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)案例，如“趙叔叔每天都會鍛煉身體，圍著廣場跑三圈，廣場是一個圓形，中心有一根旗桿，從旗桿到廣場的邊緣為200米，請問趙叔叔每天跑多少米？”教師會對學(xué)生進行簡單的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考和討論，按照自己的理解來計算、解決問題，通過實際生活中的案例，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出具體、形象的畫面，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探索的能力。對數(shù)學(xué)知識的不斷摸索，能培養(yǎng)學(xué)生認真鉆研的能力。

（二）優(yōu)化計算

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識基本上以計算為主，從低年級開始的100以內(nèi)加減法，再逐漸發(fā)展到多位數(shù)的加減，再從基本的乘除法到兩位數(shù)、多位數(shù)的乘除法，接下來還要學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)等的加減乘除，難度逐漸加大。由此可見，計算貫穿于整個教學(xué)活動的始終，優(yōu)化計算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，是當前的重要方向。計算可以提高學(xué)生解決問題的能力，計算的方式有很多種，每種計算方法背后都蘊含不同的數(shù)學(xué)邏輯，可以通過多種方式來解決問題，學(xué)會從不同角度、不同方面看問題，能有效提高學(xué)生解決問題的能力。同時，計算能力的培養(yǎng)，還可以增強學(xué)生的反思意識，在反思中進行整理、總結(jié)、歸納，將所學(xué)知識運用到實踐之中。答案是唯一的，方法是多樣的，要拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷創(chuàng)新解題方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，對算理、算法進行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，因材施教，循序漸進，始終堅持以學(xué)生為主體的教育原則，尊重學(xué)生之間的差異性，通過創(chuàng)設(shè)豐富、多元的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，確保學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力得到顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一知識點時，以“286×34”為例，很多學(xué)生在計算“286×4”的時候能夠游刃有余，但深一步計算“286×34”時就會出現(xiàn)各種不同的問題，如數(shù)位沒有對齊、進位沒有計算正確等諸多問題，這主要還是因為學(xué)生沒有深入理解計算的原理。在講授這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)當從舊知識引入新知識，引導(dǎo)學(xué)生理解“286×4”的含義以及“286×30”的含義，通過小組討論的方式進行推理和運算。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進行計算訓(xùn)練，掌握一定的計算原理，通過口算、心算、估算、筆算等多種方式進行練習(xí)，組織學(xué)生參與口算競賽，小組內(nèi)開展筆算練習(xí)，經(jīng)過交流分析后相互分享答案，有效提升小學(xué)生的計算能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要始終保持認真、嚴謹、細心的態(tài)度，從計算問題中查找原因并及時改進，認真進行題目驗算，認真檢查題目，包括計算過程中的數(shù)字、運算符號、小數(shù)點等內(nèi)容是否有抄寫錯誤的情況。教師要傳授給學(xué)生正確的方法，再加上學(xué)生的勤學(xué)苦練、經(jīng)驗積累，才能夠有效提升學(xué)生的計算能力。

（三）動手操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生進行動手操作，積極開展相關(guān)的操作活動，通過親自動手操作，能夠讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察、分析、思考、推理、想象等，為學(xué)生提供足夠的思維空間，讓學(xué)生能夠在課堂上充分感受和體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動地參與到課堂活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)中進行動手操作，能夠讓學(xué)生在課堂上保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對知識更容易理解和掌握，能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)樂趣和趣味，形成良好的思維習(xí)慣，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。數(shù)學(xué)知識中涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，務(wù)必著力培養(yǎng)學(xué)生的文字概括素養(yǎng)與能力，只有對題目充分理解，才能抓住題目的關(guān)鍵信息，將抽象問題形象化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。尤其是數(shù)學(xué)中的一些概念，很多學(xué)生難以理解，做題時生搬硬套，學(xué)習(xí)起來比較吃力，這是因為對概念沒有完全理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生從具體的事物出發(fā)，加強引導(dǎo)，將抽象知識進行轉(zhuǎn)變，便于學(xué)生對概念進一步掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的初步認識”這一知識點時，主要是讓學(xué)生能夠直觀地認識平行四邊形，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供觀察、分析、操作的機會，讓學(xué)生進一步了解平行四邊形的特點。教師可以讓學(xué)生利用手里的卡紙折一折、剪一剪，制作出一個平行四邊形，讓學(xué)生以小組合作的形式進行討論交流，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，教師給每組學(xué)生發(fā)放小木棒，利用8根小木棒擺一些圖形，看一看哪個小組的學(xué)生擺得又快又多；還可以利用七巧板來擺各種各樣的圖形，讓學(xué)生學(xué)會合理運用知識，將所學(xué)知識運用到實際學(xué)習(xí)中，并解決實質(zhì)性問題。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生通過動手實踐來獲取真實體驗感，并且結(jié)合小組合作的方式，能夠共同探究和思考，對數(shù)學(xué)知識進行進一步推理、分析，在動手操作中觀察和嘗試，使學(xué)生對知識的理解更加深入，培養(yǎng)了學(xué)生對抽象知識的概括能力。

（四）信息技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)都是“黑板+教材”的形式，這種形式枯燥、單調(diào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸喪失興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度越來越消極，阻礙學(xué)生思維、意識、能力等各方面的發(fā)展。新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當做出改變，將這種僵化、靜止的課堂變得靈活、開放、動態(tài)化，為學(xué)生增添更多興趣和新鮮感，帶動學(xué)生活躍思維，創(chuàng)造一個輕松、開放、融洽的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)中相互交流、探索，自主思考和判斷，用自身知識儲備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗來解決實際問題，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用信息技術(shù)，如多媒體、電子白板等開啟智慧課堂，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合，通過聲音、動畫、圖片、視頻等多種形式的引入，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。通過多媒體讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)定理有了全新的認識，將抽象的知識變得更加直觀、具體，不用再只依靠文字信息，而是結(jié)合圖像和文字，呈現(xiàn)出動態(tài)畫面。讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富，教學(xué)設(shè)計變得多樣，教學(xué)目標變得清晰，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)過程中，“幾何圖形” 是極為關(guān)鍵且具有較高挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。它作為重點知識，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。然而，由于其具有較強的抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到諸多困難。例如在認識立體圖形結(jié)構(gòu)與展開圖的相互關(guān)系時，部分學(xué)生因自身想象力不足，空間感知能力較弱，難以在腦海里完整地構(gòu)建出圖形的整體模樣以及其變化過程。在分析較為復(fù)雜的圖形時，這些學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒。就拿探究三棱柱展開圖的種類以及其與表面積計算之間的聯(lián)系來說，僅僅依靠學(xué)生自己去想象，他們很容易陷入困境而無法深入理解。因此，教師借助多媒體技術(shù)就顯得十分關(guān)鍵。多媒體能夠把課本上原本靜止的幾何圖形以動態(tài)的形式展示出來，比如可以逐步演示正方體的展開步驟，全方位地旋轉(zhuǎn)展示圓錐的各項特征，讓學(xué)生可以直接地觀察到圖形的具體細節(jié)以及變化情況，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起清晰的思考脈絡(luò)，使得學(xué)生對于幾何圖形知識的理解與掌握變得更加容易，有力地輔助學(xué)生克服在幾何圖形學(xué)習(xí)方面所面臨的困難。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)綜合考慮多種因素，創(chuàng)建多樣、充實且具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，持續(xù)更新教學(xué)理念與方式，在教學(xué)實踐里不斷探索并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如此，才能為學(xué)生營造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與體驗。在課堂教學(xué)期間，教師需運用各類教學(xué)模式，使學(xué)生獲得獨特的學(xué)習(xí)感知，在有限的課時中掌握更全面的知識內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，切實將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，嚴謹對待教學(xué)的每一個步驟，引導(dǎo)學(xué)生扎實地掌握每一課的知識要點，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。